ハノイのチュー・ヴァン・アン英才高等学校のグエン・ティ・ニエップ校長はかつて、同校では10年生で選択できる科目が6つのグループに分かれており、そのすべてに物理と化学が含まれていると話していた。ニエップ校長によると、これは10年生から留学を計画していたものの、希望する大学の入学要件や奨学金について十分に調べず、高校入学時に科目選択を怠った生徒がいたという経験から生まれたという。彼らは高校の成績証明書に物理や化学などの自然科学科目の成績が記載されていなかったため、12年生になって初めて海外の大学に不合格となり、そのことを後悔したという。
そのため、高校の科目組み合わせを構築し、科目組み合わせを選択する前に生徒と保護者にアドバイスすることは、高校卒業試験だけでなく、大学入学の可能性や海外の大学での奨学金獲得を高めるためにも非常に重要であると指摘する意見が多くあります。
間違った選択をした場合、幸運にも1学期または1学年が経過すれば、学生は間違いに気づき、文部科学省の規定に従って科目の組み合わせ変更を申請する時間があります。しかし、大学入学資格である高等学校卒業程度試験の登録時に初めて「迷子」に気づく学生もいます。そうなると、間違いを修正する機会はもうありません。
高校入学時に必修科目を減らし、選択科目を増やすという差別化教育モデルは、全く正しい政策です。しかし、実施4年目を迎えた現在でも、組織・実施の条件や方法には依然として多くの欠陥が残っています。多くの学校は、既存の教室や教員の配置に基づいて選択科目を編成し、スケジュールを組むという、最も簡単な方法を選んでいます。
実際、教師と教室が不足している状況下で選択科目が開講されているとしても、学校が熱心に取り組めば、「賢く」選択肢を増やし、生徒の大学進学の可能性を高めることができます。しかし、学校が単に組織化を容易にするためだけに授業を編成するのであれば、困難と不利益は生徒に帰結することになります。
しかし、高校側も、選択科目の指導や組織化に向けた努力が真に「甘い果実」を実らせるためには、大学側が協力して入学者選抜計画を早期に発表し、少なくとも3年間は維持し、学生が「八百長」に陥らないようにする必要があると指摘している。例えば、今年の入学シーズン、高校卒業試験が近づいた頃、社会科学系の一部の大学が「Cグループ」の廃止を発表し、多くの学生を混乱させ、教育訓練部が介入して事態を是正する必要に迫られた。
高校1年生から科目群を選択することは、生徒の将来の進路に影響を与える重要な決定であるため、学校と家庭の両方からの助言と指導が必要です。特に、高校卒業試験や大学・専門学校への進学実績が安定していることは、生徒が自信を持って進路選択を行う上で重要な要素となります。
出典: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm
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