ハノイのチュー・ヴァン・アン英才高等学校のグエン・ティ・ニエップ校長はかつて、同校には10年生向けの選択科目が6つあり、そのすべてに物理と化学が含まれていると話していました。ニエップ校長によると、これは10年生から留学を計画していたにもかかわらず、志望大学の入学要件や奨学金制度について十分な調査をしていなかった生徒たちを観察した結果、分かったことだそうです。このことが高校入学時の科目選択を誤った結果に繋がったのです。高校の成績表に物理や化学といった自然科学系の科目の成績が記載されていなかったため、12年生で海外の大学に不合格になった時、初めて彼らは自分の決断を後悔したのです。
そのため、高校における科目の組み合わせの開発や、選択を確定させる前に生徒や保護者に科目の組み合わせの選び方をアドバイスすることは、高校卒業試験の合格だけでなく、大学進学の機会を増やし、海外の大学で奨学金を獲得するためにも重要であるという意見が多くあります。
学生が間違った選択をした場合、運が良ければ1学期または1学年後に誤りに気づき、文部科学省の規定に従って選択科目の組み合わせ変更を申請することができます。しかし、大学入学試験の科目登録時に初めて「間違えた」ことに気づく学生もいます。その時点では、間違いを修正する機会はもうありません。
高校入学時に必修科目を減らし、選択科目を増やすという差別化教育モデルは、全く正しい政策です。しかし、導入から4年目を迎えた現在でも、組織・実施の条件や方法において多くの欠陥が明らかになっています。多くの学校は、既存の教室や教員の配置に基づいて選択科目を編成し、時間割をできるだけ容易にするという、最も安易なアプローチを選んでいます。
現実には、教師と教室が不足する状況下で選択科目を提供する場合でも、学校が真摯に取り組めば、生徒の選択肢を広げ、大学進学の可能性を高める方法を見つけることができる。しかし、学校が組織的な目的のためだけに授業を編成するのであれば、困難と不利益は生徒に降りかかることになる。
しかし、高校側は、選択科目の指導や編成といった努力が真に成果を上げるには、大学側が速やかに入学試験の計画を発表し、少なくとも3年間はそれを維持することで、学生が直前になって不意を突かれることがないように協力する必要があると指摘している。例えば、今年の高校卒業試験直前の入試シーズンには、社会科学系の一部の大学が「C」科目群（C群）の廃止を発表し、多くの学生に混乱を招いたため、教育訓練省が介入して是正に努めた。
高校1年生から科目の組み合わせを選択することは、生徒の将来の進路を左右する重要な決断であるため、学校と家庭の両方からの指導と助言が不可欠です。特に、高校卒業試験と大学入試の安定性は、生徒が自信を持って選択する上で重要な要素となります。
出典: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm
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