講演者の中には学校に来て、悲しい話をしてわざと生徒たちを泣かせ、講演の成功の証拠としてそれを撮影する者もいるという事実が、大きな論争を巻き起こしている。
講演者が両親についての感動的な話をするのを聞いて、生徒たちが次々と涙を流す光景は、何年も前からお馴染みの光景となっています。講演者の中には、生徒たちを全校生徒の前に立たせ、名前を尋ねたり、母親にプレゼントを贈ってからどれくらい経ったか、父親に感謝の気持ちを伝えたりしながら、涙を流すように促す人もいます。
涙は感情教育の効果を測るものではない
ICS教育委員会の会長であり、TOMATO幼稚園・課外授業システムの創設者でもある教育者のグエン・トゥイ・ウエン・フォン氏は、近年、生徒の道徳教育と技能教育がますます重視されていることは朗報だと強調しました。学校と保護者は、子供たちに思いやりや人格形成を教えることなく知識だけを与えることは、子供たちの発達に重大な欠陥をもたらすことを認識しています。共感力、忍耐力、紛争解決能力といったスキルは、生徒が人生で成功し、幸せになるために不可欠な要素です。しかしフォン氏は、多くの学校が今日、学校に講演者を招き、生徒たちを一斉に泣かせるような感動的な物語を語る形式を好んでいることを非常に懸念しています。
生徒を泣かせることは、効果的な教育方法でしょうか？
「生徒たちの心に触れることは非常に重要です。なぜなら、生徒たちがなぜそれらの価値観に従って生きなければならないのか、その深い理由をはっきりと理解していなければ、行動に移す動機が十分には生まれないからです。しかし、私の意見では、感情教育の効果を測る尺度として涙を使うのは賢明ではありません。教育プロセスの最終的な真の尺度は、生徒たちが泣くかどうかではなく、一人ひとりの行動と思考の真の変化であるべきだからです。悲しい話や感動的な場面で生徒たちを泣かせることは難しくありませんが、重要なのは、生徒たちがその涙をいかにして実践的な行動と長期的な意識へと変えていくかということです」とフォン氏は述べた。同時に、フォン氏によると、実際には、生徒たちの性格や生活スキルの変化は、短い講演ですぐに起こるものではなく、一人ひとりの生徒の心に深く浸透するまでに時間がかかり、その後も持続可能な変革を生み出すためには、多くの強化活動が必要となる。このプロセスは強制することも、急ぐこともできないのだ。
X感情は大切だけど…
長年にわたり文化教育の分野で活躍してきた軍事技術アカデミー講師のグエン・タン・ナム博士は、人生の真の価値に先立つ誠実な感情は常に貴重であり、大切に守っていくべきだと考えています。上記のプログラムの多くは、生徒に前向きなメッセージを伝えており、家族への愛情を強調し、両親への感謝と責任を教えています。これらは、テクノロジーと現代生活の影響で人々が家族との距離を縮めている状況において、生徒に教えるべき重要な道徳的価値観です。しかし、それを「憑りつかれる」ような衝動的な感情と区別する必要があります。
ナム博士によると、心理学では「群衆心理」という現象を研究しており、その結果、人々は群衆の中にいると集団に溶け込み、個性を失う傾向があることが示されています。そのため、多くの人が、一人でいる時にはしないような刺激的で変わった行動をとることがあります。周囲の人々が何かの物や現象に対して強い感情を抱くと、その感情は瞬く間に広がり、群衆全体に影響を与えます。感情の波は水面の波のように広がり、互いに反応し合い、共鳴します。群衆効果は、学生のように知識や経験の少ない人々がいるほど強くなります。
ナム氏は自身の意見を述べた。「多くの人が群衆の感情模倣メカニズムを利用して感情を操作し、他者の行動を支配してきました。その目的は、具体的な状況や文脈に応じて、善にも悪にもなり、利益をもたらすことも害をもたらすこともあります。しかし、感情を利用することは反教育的な行為です。」
専門家によると、学校で生徒を一斉に泣かせる形でライフスキル教育プログラムの実施を奨励するのは賢明ではないという。
誰の涙も大切
教育科学訓練研究所（IES）副所長のトラン・ティ・クエ・チ氏は、誰の涙にも意味があると述べた。大人にとって、涙は会話の中で感情を呼び起こし、人と人の間に共感を生み出す。子どもにとって、涙は時に、家族の行動、理性、そして子どもであることの教訓を理解する助けとなる。しかし、この方法は慎重に行われなければ、悪影響を及ぼし、子どもが精神的に傷つく可能性がある。心理面と生理面が変化しつつある思春期の生徒たちは、講演者から何百人もの生徒の前で、親を気にかけないことや感謝の気持ちがないことを例に挙げてデモを行うよう指示されることがある。すると、その生徒は恥ずかしさを感じ、傷つき、友人からからかわれ、嘲笑される可能性がある。これは学校での孤立やいじめのリスクを高め、徐々に大人への信頼を失わせる可能性がある。「教育においては、就学前教育段階から、子どもたちにデモを行うことはタブーです」とチ氏は強調した。
ナム博士によると、涙を流す教育はメッセージの価値を低下させる可能性がある。多くの生徒は、激しい感情的ショックを受けた後、目覚めると、導かれた、騙されたと感じ、否定的な感情を抱く可能性がある。そのため、学校で生徒を集団で泣かせるような形でライフスキル教育プログラムを実施することを推奨するのは賢明ではないとナム博士は述べている。 （続き）
生徒と教師は何と言っていますか？
講演者が私を泣かせてくれたら、それは私の心に触れ、私の中に何かを呼び覚ました成功だと私は思います。しかし、私を泣かせなかったからといって、その講演が無駄だというわけではありません。普通の学生の多くは、こっそりと泣くくらいしか思いつかないかもしれませんが、講演会に来れば、人前で、大勢の人と一緒に泣くことができるのですから、必ずしも悪いことではありません。もしかしたら、その人は痛みではなく、喜びで泣いているのかもしれません。それでも、どうでしょう？まだ心が動かされていないから泣いているだけなのです。しかし、涙は感情の最初の表現に過ぎず、講演者はある「レベル」で学生を泣かせるのをやめるべきだと思います。例えば、学生たちは感情的になったり、幸せになったり、前向きになったりする時もあります。しかし、最初から最後まで痛みで泣いているだけを見せるのはあまりにも残酷です。また、学生にとって、道徳教育やライフスキル教育は、1、2回の講演ではなく、長期的な解決策と継続的な取り組みが必要だと私は思います。
Le Nguyen Uyen Thu (ホーチミン市クチ区チュンフー高校の生徒)
子どもの教育における情緒的虐待は、多くの有害な影響を引き起こす可能性があります。悲しい物語や痛ましいイメージを絶えず想起させることは、意図せずして生徒の心に否定的な感情のアンカー（足かせ）を作り、生徒たちを悩ませ、不安や恐怖、さらにはうつ病にまで至らせる可能性があります。中には、「あなたは幸せなのに、その感謝の仕方がわからない」「親があまりにも多くの犠牲を払ったから、あなたは甘やかされている」といった非難めいた言葉を使う人もいます。こうした言葉は、子どもたちに罪悪感や恥の意識を植え付け、自信や健全な心理的発達に悪影響を及ぼす可能性があります。
言語学修士グエン・モン・トゥエン（クリエイティブライティングクラス教師）
講演を聞きながら泣いている生徒たちの姿を撮影したり、写真を撮ったり、動画をYouTubeやTikTok、ソーシャルメディアに投稿したりする人が非常に多く、懸念しています。これは生徒たちのプライバシーを侵害するものです。
フオン・アインさん（ホーチミン市8区在住の親）
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出典: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm
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