9月26日、ベトナム教育労働組合は教育開発協力研究所と連携し、「ベトナム革命教育80年」をテーマにした学術会議を開催し、過去80年間の輝かしい伝統を振り返り、祖国の建設と防衛における教育の役割を引き続き強調した。
同時に、この会議は科学者と何世代にもわたる教師たちが意見を表明し、共有し、議論し、今後の機会と課題に直面して教育分野の方向性を決定するためのフォーラムでもあります。
ワークショップの開会の辞で、ベトナム教育労働組合のグエン・ゴック・アン会長は、過去80年間、ベトナムの教育は国の歴史的変化に伴う多くの発展段階を経てきたことを強調した。
招待状を送ってから1か月以上経ち、60本以上の論文が会議組織委員会に送られ、国家発展の時代を前に、教育の新たな大きな問題に対する教師たちの特別な関心と責任感が示されました。
国家の発展における教育の重要な役割
「代表者たちの実践と研究過程から得られた献身的で責任ある科学的な貢献は、今日の非常に新しい時代におけるメカニズム、政策、管理メカニズム、教育活動を組織するための内容と方法を備えた教育革新のプロセスに貢献する重要な文書となるだろう」とグエン・ゴック・アン同志は述べた。
会議に出席した教師らのコメントは次のように断言した。「国家の歴史を通じて、教育は常に国家の建設と防衛の大義において重要な位置を占めてきた。」
しかし、1945年の8月革命が成功して初めて、 ベトナム共産党とホー・チ・ミン主席の直接指導の下、新しい教育システム、ベトナム革命教育システムが正式に誕生しました。
これは、祖国と人民に奉仕する良き国民となるための学習哲学を明確に主張する初の教育システムです。同時に、過去80年間のベトナム革命教育の成果を強調しています。国家教育システムの包括的な発展、非識字の撲滅、教育の普遍化（これも歴史的な成果です）、教育の質の向上、知るための学習から行うための学習への移行、共に生きるための学習、人間であることの学習、すべての人に教育を受ける平等な権利を保証し、誰一人取り残さないこと、教師と管理者のチームの標準化、社会化と国際統合の改善と促進など...
教育開発協力研究所副所長のグエン・ジア・カウ准教授は次のように語りました。「1945年の8月革命後、ベトナムの教育は革命的、民主的、人道的な新時代に入り、最初の顕著な成果は「文盲撲滅」運動でした。」
1986年以降、教育改革の過程で、教育内容、方法、管理の革新が継続的に進められ、国は教育の社会化、研修形態の多様化、国際協力の拡大を推進しました。
目覚ましい成果は、適齢期の就学率の向上、学校ネットワークの遠隔地への拡大、大学および職業教育の力強い発展を通じて示されています。
特に2018年以降、新たな一般教育プログラムは「根本的かつ全面的な革新」の精神を発揮し、学習者を中心に置き、学生の資質と能力を育成してきました。
ハノイ国立教育大学のファム・ヴィエット・ヴオン准教授は、ベトナム革命教育80年の勝利の理由を指摘した。それは、傑出した革命家であり、偉大な文化人であり、賢明な教育者でもあった天才指導者ホー・チ・ミンが道を示してくれたこと、そして、輝かしい共産党が正しい方向と戦略的ビジョンをもって人民を次々と勝利へと導いたことにある。
ベトナム国民には熱烈な愛国心と勤勉さの伝統があり、国民の子供たちの将来に献身する教師チームがあり、自らの幸福のために努力し、家族と国家に名誉をもたらす知的で創造的、勤勉な世代の学生たちがいます。
さらに、代表団は、ベトナムの教育の成果は社会全体の素晴らしい努力を示すだけでなく、国の発展における教育の重要な役割を証明していると断言した。
知識を伝えるのではなく、オープンな教育を展開する
また、意見では、新時代の教育キャリアの大きなチャンスに加えて、ベトナムの教育は、管理と命令に偏った経営思考の不足、教育組織モデルの同期化の欠如、管理レベルの重複、地域間の教育格差、教師の研修および育成システムが新しい要件を満たしていない、プログラムと教科書を革新する圧力、教育と労働市場のつながりの欠如など、多面的で大きな課題に直面していると指摘されています...
さらに、代表者たちは率直に次のように指摘した。物的設備と教師陣は依然として不足している。学校の管理運営は依然として非常に限られている。管理層から教師、生徒、保護者に至るまで、教育における達成度の病は依然として深刻である。学習の目標は自己啓発ではなく、成績や成果の追求となっている...
意見では、過去80年間の成果を促進し、ベトナムにおける総合教育の革新を強力に推進するために、学習者を中心に据えた総合的で人道的な教育を開発すること、学習者の個性、資質、能力を総合的に育成すること、学習者の個性と多様性を尊重すること、各人が最大限の可能性を発揮できる条件を整え、伝統的な教育から開かれた教育の発展に移行すること、点数の評価から進歩と持続可能な開発の評価に移行すること、教育におけるデジタル変革と革新を促進し、国際統合を強化すること、国家のアイデンティティを維持すること、公正で包括的な生涯学習教育を構築することなどの方向性と戦略をしっかりと遵守する必要があると確認されています。
多くの代表者は、教員の役割を強調し、教員こそがイノベーションの政策とプログラムを直接実行する力であると述べました。したがって、私たちは常に、教員が情熱、ビジョン、才能を持ったチームを育成し、定期的に研修を受け、適切な報酬を受け、持続可能なキャリア開発環境を整えるよう配慮しなければなりません。
さらに、教育は、デジタル変革と教育の革新を促進し、批判的思考、創造性、協力、自己学習、自律性といった地球市民に不可欠なスキルを喚起することにより、若い世代の創造的なアイデアの「発射台」となる必要があります。
ベトナムの教育改革の段階から得られた深い教訓は、あらゆるイノベーションは社会経済発展の要請、ベトナムの文化的特徴と国民性から生まれ、同時にデジタル時代、グローバル化、そして持続可能な開発の要請にも応えなければならないことを示しています。教育改革は流行を追ったり、外部のモデルを模倣したりするのではなく、長期的なビジョンを持ち、持続可能な成長の推進力を生み出し、国のソフトパワーとなる必要があります。
出典: https://nhandan.vn/giao-duc-suc-manh-mem-cua-quoc-gia-post910811.html
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