難しい試験の結果: 刺激的な追加指導と私的教育のマイナスの結果。

2025年度高校卒業試験を受ける受験生たち。写真：NHU Y

追加の指導なしでは成功できません。

数学試験の直後、ハノイの女性教師が記者に電話をかけ、懸念を表明した。カウザイ地区の試験センターの監督に任命された数学教師であるこの女性教師は、試験センターにはチュー・ヴァン・アン専門高校やイエン・ホア高校といったハノイのトップクラスの高校の生徒がいたと述べた。しかし、試験終了間際になっても、試験会場には多くの受験者がパートIII（短答式）にさえ到達していなかった。

家に帰り、オンラインで試験問題を読む時間ができた時、彼女は言い表せない不安を感じた。試験内容の一部は事前に公開された試験問題集には含まれておらず、多くの問題はサンプル問題よりも実践的だったという。彼女は今年の数学の点数は高くないだろうと断言した。

今年12年生になる子供がいるため、彼女は今からSATやハノイ国立大学の適性検査などの試験対策のための追加授業を探し始める予定だ。そうすれば、高校卒業試験の点数よりも子供の入学の可能性が高くなる。彼女は、2008年と2009年の卒業生はどちらも2006年カリキュラムを9年間、2018年カリキュラムを3年間しか受けていなかったと指摘した。一方、教育省は2024年の初めにのみ試験の構成を発表し、2024年10月に模擬試験を実施する予定だ。これは、知識を評価する2006年カリキュラムとは異なり、新しい多肢選択式問題形式や能力が求められる試験内容に生徒が慣れるには短すぎる。この分析に基づき、彼女は、親たちは新学年度に子供の追加指導を増やす方法を模索するだろうと主張した。

親たちの不安や心配につけ込み、一部のオンライン試験対策センターは、次のようなセンセーショナルなメッセージで学生を誘惑し始めている。「2008年生まれ（来年12年生になる人）の皆さん、警告！一流大学への進学チャンスは、勉強の遅れを待ってはくれません。…思考力とスピードの両方を試す、難問を多く扱う、長時間で高度に差別化された試験です。2008年生まれの皆さん、何を待っているのですか？この夏まだ始めていないなら、大学進学競争で遅れを取っています。」

または、「2008 年卒業生の皆さん、2007 年卒業生と同じ罠に陥らないでください。別の入学試験を省略しないでください。早めに始めることをためらわないでください...」。

これらの問題は、特に試験の難しさという認識の中で、保護者と生徒の心理に直接的に影響を及ぼし、一部の保護者は動揺し、平静な状態から慌てて子どものための補習授業を探し始めています。グエン・ティ・トゥー・フオンさん（ハノイ市ディンコン区）は、彼女のクラスの保護者グループが、今年12年生になる子どもたちのために、数学と英語の補習授業を必死に探していると述べました。多くの保護者は、学校で補習授業がなければ、子どもたちが学校外で補習授業を受ける余裕がなく、来年の試験で希望の大学に合格できないリスクが高まるのではないかと心配しています。

記者らは、補習授業に関する通達が発効してから最初の1～2ヶ月間、高校は校内での補習授業（補習授業の一種）を中止し、教師も活動を停止したことを確認した。しかしその後、教師たちは学校内の他の教師を集め、外部のセンターで相互研修を行うことで規制を回避した。その結果、多くのセンターは、校外で補習授業を提供する単一の学校の教師のみを対象として運営されているように見えた。これは教育訓練省の補習授業に関する規則に違反するものではなく、教師は「ソフトパワー」を用いて生徒に補習授業への参加を促し続けることができた。

トラン・フオン・ニー先生（ハノイ市ロンビエン）は、試験後、担任の先生がクラスの士気を高めてくれたと語った。先生は、試験は難しく、生徒たちは幅広い技能を身につける必要があり、教科書の知識だけでは不十分だと注意を促し、保護者の方々には子どもたちを指導するようアドバイスした。

試験問題はあまりにも「圧縮」されすぎていました。

2018年度一般教育カリキュラム開発委員会の元チーフコーディネーターであり、ベトナム語・文学教科書（「知識と人生をつなぐ」シリーズ）の編集長でもあるブイ・マン・フン准教授は、試験問題が難しすぎると、保護者や生徒は高得点を得るために追加の個別指導を受ける必要に迫られると断言した。これは避けられないニーズだ。

しかし、ブイ・マン・フン准教授は、現状においては、教育訓練省が提案している、卒業評価と大学入学という2つの目的を1つの試験に統合するという構想は検討に値すると分析した。フン教授によると、この目標を達成するには、問題数を増やし、各科目の試験時間を増やす必要があるという。

同氏は、2018年の教育プログラムの開発中、プログラム開発委員会が世界銀行の多くの国際的な専門家に相談したと語った。その中には、教育評価の専門家であるエドゥアルド・カスカラー教授も含まれている（エドゥアルド・カスカラー教授は、テキサス大学オースティン校（米国）で博士号を取得し、以前はベルギーのルーヴェン・カトリック大学の教授であり、数十年にわたり世界銀行のコンサルタントを務めていた）。エドゥアルド・カスカラー教授は、評価には、指導内容に基づくもの（学習成果の評価、たとえば高校卒業試験）もあれば、将来の学習能力を予測するためのもの（学習成果の評価、大学入試試験など）もあると述べた。2つの成果の間には相関関係があるが、この相関関係だけでは、2つを1つの試験に統合するには不十分である。したがって、試験は特定の目的に応じて設計する必要がある。とはいえ、エドゥアルド・カスカラー教授は、1つの試験が1科目あたり約200問で設計されていれば、2つの試験を組み合わせることは可能だと主張している。

中央宣伝大衆動員部が開催した記者会見において、教育訓練省は報道機関の幹部に対し、2025年度の高校卒業試験では、受験生の選抜を目的とした問題数を増やすと明言した。一部の評価では、特に数学と英語において試験の難易度が高くなると示唆されているが、これには様々な理由が考えられる。明確な評価は採点結果が出た後でなければできない。

フン氏によると、エドゥアルド教授が提案した200問という設問数は、二つの目的を持つ設計を示唆しており、現実的ではないかもしれないが、今年の高校卒業英語試験のように、50分で40問を解くという単純なものではなかったという。「エドゥアルド・カスカラー教授の解釈と英語試験における『設問』の長さは異なるかもしれないが、50分という制限時間は試験時間の長さを客観的に測る指標であり、最近の英語試験は『圧縮』されすぎていたことは明らかだ」とマン・フン准教授は評価した。

彼は、資源節約のために試験時間を短縮し、2in1試験の政策が続けば、高校卒業試験における英語（そして他の多くの科目）の試験委員会は、将来の目標達成に苦労する可能性が高いと主張した。この場合、試験時間の短縮は、試験委員会と受験者へのプレッシャーをむしろ増大させる。

ギエム・フエ

出典: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo