教育における不合理性を「排除する」

教育訓練省による通達第29号に基づく追加教育および学習の管理の最近の厳格化は、保護者、生徒、教師を含む社会の多くの層から合意を得ています。

29号通達に従って課外授業を管理することで、この状況における長年の不合理性は解消されるでしょう。したがって、世論も教育界の指導者に対し、課外授業をより実質的で秩序ある、体系的なものにするための強力な措置を講じることを期待しています。強力な対応がなされれば、課外授業に起因する教育における多くの矛盾は「解消」されるでしょう。

追加の教育と学習は、この分野における長年のマイナス面を制限するために多くの新しいポイントを伴う通達 29 に基づいて規制されています。

まず、学生が補習授業を過剰に受講すると、学生自身の自習習慣、スキル、そして自習方法を失ってしまいます。補習授業や補習授業の制限は、一部の学生の補習授業を全面的に禁止することを意味するのではなく、学生が自習をより意識し、自覚するのに役立つでしょう。自習精神に欠ける学生というのは矛盾です。なぜなら、現在のデジタル技術の状況下では、学生は容易に自習し、自ら発見し、知識を定着させることができるからです。

第二に、一般教育プログラムの構築に関する現在の考え方は、知識よりも技能に重点を置くというものです。授業編成において、時間割や科目は、資質、態度、動作、行動の育成も目的としています。したがって、知識の定着を目的として追加的な知識を教える現在の慣習は、現代の教育観に反しており、学習者、特に小学生に過度の負担と負担をもたらすだけです。

第三に、2018年度一般教育計画に基づく学校における学習成果の評価は、もはや特定の科目を軽視するものではなく、すべての科目を同等に重視するようになりました。授業における学習成果に優劣をつけることはもはやありません。したがって、生徒（特に小学生）がコア科目とされる追加科目を履修することは不合理であり、総合教育の理念に反しています。小中学校で特定の科目に過度に重点を置くと、高校進学時に生徒の知識は著しく低下するでしょう。

中学校の最終学年は高校入試に合格するために追加授業を受けなければならないのに対し、高校は大学進学のために追加授業を受けなければならない。生徒たち自身が親の「被害者」であるという事実を認めなければならない。親たちは授業中、他の親の子どもと、自分の子どもの勉強について競い合い、勉強という「重荷」を子どもたち、特に小学生の肩に押し付けているのだ。

さらに、生徒が補習授業を強制されることのマイナス面についても触れずにはいられません。ホーチミン市のある高校の数学教師は、「先生と一緒に補習授業を受ける生徒は、クラスのテストで高得点を取ることができます。逆に、補習授業を受けない生徒は、次のテストで先生がどんな指導をしてくれるのか分からないのです」と率直に認めています。筆者にもちょっとした経験があります。小学校から中学校まで、補習授業について全く知りませんでした。高校に進学した時も、補習授業には参加せず、学校が主催する省レベルの優秀な生徒向けの無料補習授業だけを受講していましたが、教師の不公平さに悩まされていました。つまり、補習授業を受けた生徒は高得点を取ることができたのです。なぜなら、補習授業でテストの練習をしたからです。

無理な指導や学習を排除することは、教師と生徒の間に純粋な関係を生み出す人道的な方法でもあります。

出典: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm