教育訓練省による通達第29号に基づく追加教育および学習の管理の最近の厳格化は、保護者、生徒、教師を含む社会の多くの層から合意を得ています。
29号通達に従って課外授業を管理することで、この状況における長年の不合理性は解消されるでしょう。したがって、世論も教育界の指導者が、課外授業をより充実させ、秩序と規律のあるものにするために、強力な措置を講じることを期待しています。強力な対応がなされれば、課外授業に起因する教育における多くの矛盾は「解消」されるでしょう。
追加の教育と学習は、この分野における長年のマイナス面を制限するために多くの新しいポイントを伴う通達 29 で規制されています。
まず、学生が補習授業を過剰に受講すると、自習の習慣、スキル、そして方法を失ってしまいます。補習授業の強化は、一部の学生の補習授業を全面的に禁止することを意味するのではなく、学生が自習をより意識し、自覚するのに役立つでしょう。自習精神を欠く学生というのは矛盾です。なぜなら、現在のデジタル技術の発達により、学生は容易に自習し、自ら発見し、知識を定着させることができるからです。
第二に、一般教育プログラムの構築に関する現在の考え方は、知識よりも技能に重点を置いています。授業編成においては、時間割や科目も資質、態度、動作、行動の育成を目的としています。したがって、知識を強化するために補習授業を行うという現在の慣行は、現代の教育観に反しており、学習者、特に小学生に過度の負担と負担をもたらすだけです。
第三に、2018年度一般教育計画に基づく学校における学習成果の評価は、もはや特定の科目に重点を置くものではなく、すべての科目に同等の重要性が与えられています。授業における学習成果に高い、または低い順位が付けられることはなくなりました。そのため、生徒（特に小学校）がコア科目とみなされる追加科目を履修することは不合理であり、総合教育の理念に反しています。小学校・中学校で特定の科目に過度に重点を置くと、高校進学時に生徒の知識は著しく低下することになります。
中学3年生は高校入試のために追加授業を受けなければならないが、高校生は大学進学のチャンスを得るために追加授業を受けなければならない。生徒たち自身が親の「被害者」であることを認めなければならない。親たちは授業中、他の親の子どもと、自分の子どもの勉強について競い合い、特に小学生の子どもたちの肩に勉強という「重圧」を背負わせているのだ。
さらに、生徒が補習授業を強制されることのマイナス面についても触れずにはいられません。ホーチミン市のある高校の数学教師は、「先生と一緒に補習授業を受ける生徒は、授業中のテストで高得点を取ることができます。逆に、補習授業を受けない生徒は、次のテストで先生がどんな指導をしてくれるのか分からないのです」と率直に認めています。筆者自身も、小学校から中学校まで補習授業について聞いたことがないという経験があります。高校に進学した時も、補習授業には参加せず、学校が主催する省レベルの優秀な生徒向けの無料講習のみに参加していましたが、教師の不公平さに悩まされていました。つまり、補習授業を受けた生徒は、補習授業でテストの練習をしていたため、高得点を取っていたのです。
無理な指導や学習を排除することは、教師と生徒の間に純粋な関係を生み出す人道的な方法でもあります。
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出典: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm
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