教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン副大臣によると、個別指導は真のニーズであり、現在も実施されているとのことです。教育訓練省は通達第29号において個別指導を禁止していませんが、個別指導は肯定的で規則に準拠したものでなければなりません。
個別指導・補習授業の運営に関する法的根拠。
教育訓練省が発布した補習教育に関する通達第29/2024号の実施状況を監督する査察チームは、現在、全国の省市において新規則の査察を実施しています。査察期間は2025年3月20日までです。
クアンチ省教育訓練局の報告によると、通達第29号が発布される以前、省内には校内で課外補習を実施している高校が22校、中学校が46校、校外に補習センターが12校存在していた。これらの補習授業で提供されていた科目は、主に数学、物理、化学、生物、文学、英語、地理であった。教師の約20%が校内外で補習授業を行う登録をしていた。
教育訓練省による通達第29号の発布を受け、教育訓練局は調査を実施し、関係機関、組織、個人からの意見を収集し、省人民委員会に対し、省における補習教育を規定する決定案の草案作成について助言した。教育訓練局は、各部署および学校に対し、通達第29号の規定を学校職員、教師、保護者、生徒に周知徹底するよう指示した。 教育機関は引き続き、学力の低い9年生および12年生の生徒に重点を置き、生徒の学業成績に基づいて評価・分類を行い、適切な個別指導と復習セッションを提供した。
ハノイでは、教育訓練局のファム・クオック・トアン副局長によると、通達第29号により、教育管理機関に課外補習を管理するためのより明確な法的根拠が提供され、そのような活動の広範かつ無規制な慣行を制限するのに役立っているという。
教育訓練局は、市内の課外補習活動の管理、課外補習に関する規則の実施状況の検査・監査の企画・実施、管轄区域内での違反行為の防止・処理を担う。また、本部における市民の受入れ場所と、課外補習に関するフィードバックの受付・処理のための電話番号を公表する。さらに、教育機関における1日2コマ授業の管理を強化する。
学校での個別指導や補習授業に関する規制の実施状況を検討し、情報を収集するプロセスには、複数のレベルとさまざまな社会的勢力からの協調的な取り組みが必要です...
それに応じて指導計画を調整します。
チャン・フン・ダオ中学校（クアンチ省ドンハ市）のレ・ヴィン・ヒエップ校長は、「学校は、通達が発布された直後から、発効を待たずに、すべての課外補習活動を積極的に見直しました。学校内での有料補習授業の実施は完全に停止しました。全校教員（53名中53名）は、通達第29号の規則を遵守する誓約書に署名しました」と述べました。
学校内での有料補習授業を中止することで、保護者の経済的負担を軽減するとともに、生徒の自主学習能力の育成と知識獲得への積極的な姿勢を促します。学校は、特に優秀な生徒と高校卒業試験を控えた9年生（中学3年生）の教育の質を確保するために、指導計画を迅速に調整し、適切な教員配置を行いました。
課外補習に関しては、チャンフンダオ中学校の教師55人のうち9人が授業時間外に補習を行っていると報告しています。学校は、これらの補習活動の検査と監視を実施するために、教育訓練局と省人民委員会からの指示を待っています。
クアンチ省レロイ高校のダン・ホアン・クイ校長は、2月3日より校内におけるすべての課外補習活動を停止したと述べた。学校は規則に基づき、優秀な生徒向けの補習・強化プログラムと高校卒業試験対策プログラムを調整・維持してきた。通達第29号で規定されている3つのグループの生徒のみが補習・試験対策を受けていることを除き、課外補習活動を停止したことで、学校運営の負担軽減につながった。
ファン・チュー・チン中学校（ハノイ）のグエン・タン・ハ校長によると、同校には44クラス、1,800名以上の生徒がおり、管理職、教員、職員は99名いる。通達29号が発布される以前は、学校には1日2コマの授業を全生徒に実施できるだけの設備と教員が揃っていたため、補習授業は実施していなかった。また、学校は定期的に校内外の補習授業を視察し、補習授業に関する授業中の生徒の状況を監視していた。
クアンチ省レロイ高校の文学教師、チュオン・ティ・トゥ・ヒエン氏によると、「通達第29号の施行による最大のメリットは、教師の威信と名誉の強化です。授業中に生徒に補習授業をしない教師の評判が高まるため、これは非常に大きなメリットです。この規制により、何らかの方法で生徒を補習授業に誘い込む教師は、もはや活動の場を失うことになります。」
ファム・ゴック・トゥオン教育訓練副大臣は、個別指導が現実的かつ継続的なニーズであると強調しました。教育訓練省の通達第29号は個別指導を禁止していませんが、積極的に実施され、規則に従って実施されなければなりません。個別指導への要望は正当なものですが、その適切性を検討する必要があります。不適切または効果がない場合、無駄が生じ、生徒、教師、そして家族に悪影響を及ぼします。適切な対応を確実にするために、広範な個別指導の悪影響を適切に評価する必要があります。「個別指導の管理をこれ以上遅らせることはできません。団結、合意、決断力、有効性、生徒中心、そして真の教師の保護という精神が重要です。広範な個別指導の悪影響を断固として克服しなければなりません」と副大臣は述べました。
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出典: https://daidoanket.vn/huong-den-day-them-tich-cuc-dung-quy-dinh-10300792.html
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