以前、5月に開催された政治局と書記局の会議で、トー・ラム書記長は1日2コマの授業を行うというアイデアに言及し、歌手や芸術家を招いて音楽を、運動選手を招いて体育やスポーツを、画家を招いて絵画を生徒に教えることを提案した。首相は公式公報第61/CD-TTg号で、省や市の人民委員会に対し、芸術家、職人、運動選手、専門家を動員し、生徒の才能を育成するための文化、芸術、スポーツ活動を組織するよう要請した。
中等学校における芸術教育の現状はどうなっているのか、また、芸術家やアスリートを効果的に教育に取り入れるための解決策にはどのようなものがあるのか。
音楽と美術における課題
音楽と美術は、美的感覚や能力を育成し、進路指導を行うことを目的としたカリキュラムにおいて必修科目であるが、学校にとっては課題となっている。
ホーチミン市サイゴン区（旧1区）にあるチャン・ダイ・ギア高校の生徒たちが、美術の実習授業を受けている様子。
写真：BICH THANH
2006年以前の一般教育プログラムと2018年現在の一般教育プログラムでは、音楽と美術は常に小学校および中学校前期の必修科目でした。しかし、生徒の資質と能力を育成し、生徒の強みや将来のキャリア目標に合った科目を選択できる機会を拡大することを目的とした2018年一般教育プログラムの導入に伴い、高等学校レベルでは、これら2つの科目は必修選択科目となりました。
旧ホーチミン市教育訓練局の統計によると、100校以上の高校における選択科目の構成に関する情報に基づくと、23校が美術の授業を、19校が音楽の授業を提供している。これらのうち、約10校が2つの美術科目を提供しており、これにはレ・ホン・フォン英才高等学校、チャン・ダイ・ギア中等高等学校、フン・ヴオン高等学校、ジア・ディン高等学校、チュン・ヴオン高等学校、グエン・フー・カウ高等学校、フー・ニュアン高等学校、教育実践大学高等学校、ビン・チャイン体育英才高等学校、グエン・フー・トー高等学校、ビン・フン・ホア高等学校が含まれる。
スアンホア区（旧第3区）にあるグエン・ティ・ミン・カイ高校の校長、グエン・ティ・ホン・チュオン氏は、これらは選択科目であるため、十分な数の登録生徒が集まった場合にのみ授業を開始すると述べた。
さらに、多くの学校は、資格のある教師の不足や不十分なインフラのために、音楽や美術の授業を組織することに困難を抱えている。
ホーチミン市のある高校の校長は、多くの高校で音楽や美術の授業を履修する生徒数が現在かなり少ないと述べている。主な理由は、これらの科目が多くの生徒の進路選択において人気がないことだ。この校長によると、もう一つの注目すべき問題は、多くの高校で音楽や美術の教師がすぐに確保できないことだという。新しいカリキュラムを導入する際、一部の学校は外部講師を招いたり、芸術文化センターと連携して授業を編成したりせざるを得ないが、これは長期的な安定性に欠ける一時的な解決策である。
「正規の教員がいても、多くの学校では教師を割り当てる授業数が不足する可能性がある。授業時間が限られており、学年ごとの授業数も不安定なため、音楽や美術の教師は現在の週17時間という要件を満たすのが難しく、職務の割り当てが困難になっている」と、この校長は述べた。
資格のある教師の不足と、資格のある候補者の不足という状況において、多くの学校はプログラムの要件を満たすために、客員講師を雇用するという選択肢を採用している。例えば、フンヴオン高校では、ホーチミン市音楽院の音楽教師と、大学の美術学部の美術教師を客員講師として雇用している。
中学生向けの音楽の授業。この学年では、音楽と美術は2つの主要科目です。
写真：ダオ・ゴック・タチ
C.総合教育の目標を完全に達成していない。
前述の状況を踏まえ、ホーチミン市ベンタイン区（旧1区）ブイティ・スアン高校の校長であるフイン・タイン・フー氏は、2018年度の一般教育課程に芸術を教科として導入することは、進路指導に加えて、生徒の精神を育み、美的、創造的、感情的な能力を発達させることにも貢献すると考えている。しかしながら、現在の教育機関における導入は多くの障害に直面しており、総合教育の目標を完全に達成するには至っていない。
特に地方や恵まれない地域の中学校の多くは、美術科目のための標準的な機能的な教室を欠いている。こうした設備不足は、形式主義的な授業に終始し、美術教育の中核要素である実践的な応用や体験学習を促進できない結果につながっている。
この分野における人材も限られています。ほとんどの学校には、美術や音楽の専門教師がいません。契約教師を雇うのは非常に費用がかかりますが、現在の予算ではそのような費用を捻出できません。このような状況は、プログラムの実施が場当たり的あるいは一時的なものにとどまり、教育の質を低下させる原因となっています。
さらに、多くの親や生徒は依然として美術を軽視する傾向があり、美術は才能のある生徒のための二次的な科目だと考えている。これは生徒の学習意欲の低下、そして教師の教育意欲の低下につながる。
具体的な基準と評価メカニズムが必要だ。
こうした状況において、芸術家やアスリートを動員して芸術やスポーツを教えるという方法は適切な解決策である。問題は、それをいかに効果的に実施するかである。
ホーチミン市教育大学初等教育学部芸術体育学科長で、音楽教科書シリーズ（クリエイティブ・ホライズンズ）の編集長を務めるホー・ゴック・カイ氏は、トー・ラム書記長の意見は、教師以外のリソースを活用することを目指した、子ども向け芸術教育に対する新たな視点を開くものだと考えている。学校は、プロの芸術家や引退した芸術家を招いて、中等教育における芸術教育に参加してもらうことができる。これは、教育過程において有能な人材を活用するとともに、才能ある生徒を発掘し、高度な訓練を受けさせることにもつながるだろう。
しかし、カイ氏によれば、中等学校における芸術教育、あるいは地域社会や社会の枠を超えた活動において、質と権威を確保するためには、この資源の質に関する基準と評価メカニズムが必要である。
「芸術家やアスリートは、十分な訓練を受け、資格を持ち、明確な経歴を備えている必要があります。それぞれの分野における経験と指導方法も必要です。また、特にソーシャルメディアが発展している現状においては、後々の悪影響を避けるために、優れた人格も求められます」とホー・ゴック・カイ氏は述べた。
カイ氏によれば、専門学校で既に訓練を受けたアーティストを優先すべきだという。若いアーティストの場合は、教員養成大学が発行する教育資格証書が必要である。（続く）
具体的かつ実現可能な解決策
ホーチミン市中央教育大学基礎科学科副学科長のグエン・ディン・ティン氏によると、歌手、芸術家、アスリートを学校教育に招くという構想を効果的に実現するためには、具体的かつ実現可能な解決策が必要である。
まず、柔軟な協力体制を構築する必要があります。学校は教育訓練局と連携し、歌手、芸術家、アスリートなどと短期または長期の契約を結ぶべきです。次に、適切な専門家を選定する必要があります。教育スキルや指導経験を持つ芸術家やアスリートを探し出し、招聘することが重要です。また、芸術家やアスリートが担当する生徒に効果的に知識を伝えることができるよう、指導方法や教室運営に重点を置いた教員向けの研修コースや専門能力開発プログラムの組織を強化する必要もあります。
旅費を削減し、講演会への招待を容易にするため、地元の芸術家、歌手、またはアスリートを優先的に招待すべきである。
カリキュラムを統合する必要がある。音楽、体育、美術などの科目の期間と内容は、招待された芸術家やアスリートの参加に対応できるよう調整する必要がある。
ヴァンヒエン大学芸術学部長のフイン・ホアン・ク氏も、効果的な実施のためには、学校が協力者としてアーティストやアスリートと短期契約を結ぶ柔軟性を持つ必要があると考えている。同時に、地域のアートセンターやスポーツセンターと連携し、年齢に応じたプログラムを開発する必要がある。
出典：https://thanhnien.vn/moi-nghe-si-van-dong-vien-day-hoc-sao-cho-hieu-qua-185250806213151962.htm
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