アーティストやアスリートを効果的に招いて指導するにはどうすればよいでしょうか?

教育訓練省は8月5日に発行された2025～2026学年度の一般教育課題の実施を指導する文書の中で、教育機関に対し、学校での教育活動の組織に参加するために外国人の職人、芸術家、プロのアスリート、ボランティアを動員するためのメカニズムを開発するよう要請した。

5月に行われた政治局と書記局の会議において、ト・ラム書記長は1日2コマの授業実施について言及し、歌手や芸術家を招いて音楽を教えたり、アスリートを招いて体育を教えたり、画家を招いて生徒に絵画を教えたりすることが可能だと示唆した。首相は公式文書第61/CD-TTg号において、各省・市人民委員会に対し、芸術家、職人、アスリート、専門家を動員し、学生向けの文化、芸術、スポーツ、人材育成活動の実施を奨励するよう要請した。

高校では実際にどのように美術が教えられているのでしょうか。また、芸術家やアスリートを効果的に動員して教育に参加させるにはどのような解決策があるのでしょうか。

音楽と芸術の挑戦

音楽と美術は、美的資質や能力、キャリア志向を養うことを目標とするプログラムの中核科目であり、学校にとって課題となっています。

ホーチミン市サイゴン区（旧1区）のトラン・ダイ・ギア高校の生徒たちが美術の練習をしている様子

写真：ビック・タン

2006年度の一般教育課程及び現行の2018年度においては、小中学校において音楽と美術は常に主要科目として位置付けられてきました。特に高等学校においては、生徒の資質・能力の育成を目的とした2018年度一般教育課程の実施にあたり、生徒の強みや進路志向に応じた科目選択の機会を拡大し、これら2科目を必修選択科目としています。

ホーチミン市教育訓練局（旧）の統計と100校以上の高校の選択科目編成情報によると、美術を教える学校は23校、音楽を教える学校は19校あります。そのうち、2つの美術科目を教える学校は約10校で、その中には、レ・ホン・フォン英才高等学校、トラン・ダイ・ギア中等高等学校、フン・ヴオン、ジャーディン、チュン・ヴオン、グエン・ヒュー・カウ、フー・ニュアン、教育大学実践高校、ビン・チャン・スポーツタレント、グエン・ヒュー・トー、ビン・フン・ホアが含まれます。

スアンホア区（旧第3区）のグエン・ティ・ミン・カイ高等学校のグエン・ティ・ホン・チュオン校長は、これらは2つの選択科目であるため、登録している生徒が十分にいる場合にのみ学校は授業を開講すると述べた。

さらに、多くの学校では、資格のある教師の不足やインフラの不備により、音楽や美術の授業を実施するのが困難になっています。

ホーチミン市のある高校の校長によると、多くの高校で音楽と美術の授業登録者数が非常に少ないという。その主な理由は、これらの科目が大多数の生徒の進路選択において人気の科目ではないことだ。この校長によると、もう一つの顕著な問題は、多くの高校に音楽と美術の教員が不足していることだ。新しいプログラムを実施するにあたり、一部の学校はゲスト講師を招いたり、芸術文化センターと連携して授業を編成したりせざるを得ない状況にあるが、これは一時的な解決策であり、長期的な安定性には欠けている。

「正規の教員がいても、多くの学校では、担当するクラスが足りないという状況に陥っている可能性があります。授業時間数が少なく、学年ごとの授業数も不安定なため、音楽や美術の教員は現行の規定に従って週17時間という基準を満たすことが難しく、業務の調整や割り当てが困難になっています」と校長は説明した。

教師不足と採用リソースの不足という状況の中、多くの学校はプログラムの要件を満たすため、外部講師の招聘という選択肢を採用しています。例えば、フン・ヴオン高校はホーチミン市音楽院から音楽教師を、大学美術学部から美術教師を招聘しました。

中学生向けの音楽レッスン。このレベルでは、音楽と美術が2つの主要科目です。

写真: ダオ・ゴック・タック

総合教育の目標を十分に実現していない

上記の現実に直面し、ホーチミン市ベンタイン区（旧1区）ブイ・ティ・スアン高校のフイン・タン・フー校長は、2018年度一般教育課程における美術科目の導入は、キャリア志向に加え、生徒の魂の育成、美的能力、創造力、情緒的能力の育成にも貢献すると述べた。しかし、現在の教育機関における導入には多くの障壁があり、総合教育の目標を完全に実現することは不可能である。

ほとんどの普通学校、特に地方や恵まれない地域では、美術科目のための標準的な機能的な教室が不足しています。設備の不足は、形式的な指導にとどまり、美術の核となる要素である実践と経験の有効性を促進することに繋がっていません。

この科目の人材も限られています。ほとんどの学校には、美術や音楽の専門教員がいません。契約教員を招聘するには多額の費用がかかりますが、現在の予算ではそのような費用を賄うことができません。この状況により、プログラムの実施は一時的な、あるいは統合的な対応にとどまり、教育の質の低下を招いています。

さらに、多くの親や生徒は、美術は副次的な科目であり、才能のある生徒だけが学ぶべきものだと過小評価しています。その結果、生徒は学習意欲を失い、教師は指導意欲を失ってしまいます。

ニーズ基準と具体的な評価メカニズム

このような状況において、芸術家やアスリートを動員して芸術・スポーツ教育に参加させることは適切な解決策と言えるでしょう。問題は、それをどのように効果的に行うかということです。

ホーチミン市教育大学初等教育学部芸術体育学科長で、音楽教科書（Creative Horizons）編集長のホー・ゴック・カイ氏は、トー・ラム事務総長の意見は、教師以外のリソースを活用することを目指した、児童の芸術教育に対する新たな視点を開くものだと述べた。学校は、専門職に就いているアーティストや引退したアーティストを招き、一般学校の芸術教育プロセスに参加させることができる。これは、教育プロセスへの参加を促すだけでなく、才能ある生徒を発掘し、育成することにもつながる。

しかし、カイ氏によると、高校や地域・社会活動における芸術教育の質と評判を確保するためには、こうしたリソースの質を評価する基準と仕組みが必要だという。

「芸術家やアスリートは、訓練を受け、明確な資格と学位を持ち、専攻分野に関する経験と指導法を身につけていなければなりません。特に今日のソーシャルメディアの発展という文脈において、後々の悪影響を避けるためには、優れた個人的な経歴を持つことが重要です」とホー・ゴック・カイ氏は述べた。

カイ氏によると、専門学校で訓練を受けたことがある、または現在訓練を受けているアーティストを優先すべきだという。若いアーティストの場合は、教育大学が発行する教育スキルの証明書を取得する必要がある。（続き）

具体的かつ実現可能な解決策

ホーチミン市中央教育大学基礎学科副学科長のグエン・ディン・ティン氏は、歌手や芸術家、アスリートを招いて学校で教えるというアイデアを効果的に実行するには、具体的かつ実現可能な解決策が必要だと語った。

まず、柔軟な協力体制を構築する必要があります。学校は教育訓練省と連携し、歌手、アーティスト、アスリートなどと短期または長期の契約を結ぶための仕組みを構築する必要があります。次に、適切な専門家を選抜する段階です。教育スキルや指導経験を持つアーティストやアスリートを探し出し、招聘する必要があります。アーティストやアスリートの教育法や教室運営に関する専門知識と教育レベルに適した、教育資格や専門職資格の取得のための研修コースを拡充し、担当する生徒に効果的かつ適切に知識を伝える能力を身につけさせる必要があります。

旅費を削減し、講演への招待を容易にするために、地元のアーティスト、歌手、またはアスリートを優先する必要があります。

カリキュラムの統合が必要です。招待されたアーティストやアスリートの参加に対応するため、音楽、体育、美術などの科目の授業時間と内容を調整する必要があります。

ヴァンヒエン大学文学部長のフイン・ホアン・ク氏は、効果的な実施のためには、学校がアーティストやアスリートと協力者として短期契約を柔軟に締結できる権利を与える必要があると述べた。同時に、地域の芸術・スポーツセンターと連携し、年齢に応じたプログラムを開発する必要がある。

出典: https://thanhnien.vn/moi-nghe-si-van-dong-vien-day-hoc-sao-cho-hieu-qua-185250806213151962.htm