第15期国会第6回会議において、 国会代表のグエン・ミン・ドゥック氏（ホーチミン市代表）は、補習授業の状況は「長年議論されてきた問題であり、もはや『深刻な病気』になっているのかもしれない」と述べた。では、なぜこの問題が依然として存在するのか。「この問題について慎重に検討する必要がある」とドゥック氏は述べた。
代表団の分析によると、多くの地域で、一般教育のあらゆるレベルの教員に対する現在の給与制度は、現実のニーズを満たしていない。そのため、教員が補習授業をしなければならないという事態につながっている。
家庭教師の動機は2つあります。1つは生徒と教師自身の能力向上です。もう1つは、収入や経済的な問題に一部関連しており、生徒が費用を負担しなければならないこと、そして生徒が親の財布からお金を払うことです。
国会議員グエン・ミン・ドゥック氏（ホーチミン市代表団）。
「ここでの問題は、共通の意見が見つかっていないことです。どうすればこの状況を完全に解決できるでしょうか？どうすれば教師の生活を改善し、追加の個別指導や補習の必要性を最小限に抑えることができるでしょうか？」とホーチミン市の代表は強調した。
ドイツ代表はまた、一般教養課程が生徒のスケジュールをタイトにし、休む時間がない原因でもあると述べた。子どもたちが勉強に時間をかけすぎると、社会知識の「ギャップ」が生じ、生活における文化的・社会的スキルの欠如につながり、行動が制限される。
グエン・ティ・トゥイ国会議員（バクカン代表団）は、最近、補習授業が多くの有権者や報道機関の懸念事項となっているとの見解を表明した。教育訓練省と地方教育訓練局もこの問題を懸念しており、厳格な検査と監督活動を実施している。
しかし、近年、特に大都市圏では、補習授業や追加学習の問題は大きな変化が見られません。多くの場合、補習授業は家庭のニーズに合っているものの、通常の学校スケジュールと補習授業のスケジュールは依然としてタイトすぎます。
上記の現実を踏まえ、代表のグエン・ティ・トゥイ氏は、教育訓練省が教育プログラムを見直し、慎重に分析して適切な調整を行い、この問題を解決すべきだと提案した。
さらに、教育訓練省は、追加教育・学習活動が家庭のニーズを満たしつつ、今日のような困難な社会問題を引き起こさないように、引き続き注意を払い、検査を実施していくと彼女は述べた。
国会議員ダン・ティ・ミー・フオン氏（ニントゥアン代表団）も同様の見解を示し、教育の商業化がますます蔓延していることを懸念している。新たな一般教育計画に基づくと、地方自治体は教師と教育施設の不足を解消できていない。
彼女は、教育訓練省が上記の困難と欠点を克服するための解決策を早急に見つけるべきだと提言した。特に、政府は教育訓練、教員の給与、学生支援プログラムに重点を置いた政策を継続する必要がある。
多くの地方自治体が追加補習を禁止する命令を出している。
多くの地域では、学年の初めに、学校や教師に対して、いかなる形態でも追加の授業、追加学習、または外部のセンターとの共同授業を組織しないことを義務付けています。
フート省およびナムディン省教育訓練局は、学校に対し、補習授業の管理における指導者の責任をさらに強化するよう求め、いかなる形態においても生徒に補習授業を強制することを厳しく禁止しています。午後に1日2コマ授業を受ける生徒や小学生に対しては、補習授業を絶対に実施してはなりません。
アンザン省教育訓練局は、学校外施設における通常の授業時間外の小学生の保護と留置を是正するための公式指示を発出しました。同局は、小学生に対し、通常の授業時間外における生徒の保護と留置に関する規則を厳格に遵守することを義務付けており、生徒の保護と留置のための施設において、いかなる形態においても補習授業を行うことは認められていません。
ミン・コイ
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