幼児が英語に慣れる際の困難

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C.公立学校と私立学校の格差

ホーチミン市教育訓練局が1月12日午前、通達50/2020/TT-BGDĐTに基づき就学前児童への英語導入の成果を評価するワークショップを開催した。データによると、2023～2024年度において、ホーチミン市では公立幼稚園474校のうち449校が就学前児童への英語導入を完了しており、導入率は94.72%であった。非公立幼稚園では50.9%だった。独立系私立幼稚園では導入率はさらに低く、わずか20.7%であった。

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 1. — 幼稚園児がいくつかのアクティビティを通じて英語に慣れ親しむ。

ホーチミン市の未就学児の英語慣熟プログラムへの参加率を合計すると、市全体で57.3％に達する。

ホーチミン市教育訓練局のレ・トゥイ・ミー・チャウ副局長は、ホーチミン市の幼稚園数が現在ハノイに次いで2番目に少ない現状に懸念を表明した。公立幼稚園は約500校、私立幼稚園は800校以上、そして特に独立系私立幼稚園は約1,700校ある。しかし、これらの数字（就学前児童のわずか57.3%しか英語（ PV ）に触れていない）を考えると、チャウ副局長は「少し心配だ」と述べた。

「教育はすべての子どもに平等と公平さを保証しなければなりません。どうすればこの割合を高めることができるでしょうか。これは、教育運営に関わるすべての人がそれぞれの地域で検討し、解決策を見つけなければならない問題だと思います」とチャウ氏は述べた。

教師と施設に関する困難

多くの教育機関が、子どもたちの英語学習を支援する教師の確保に困難を抱えていると報告しています。ホーチミン市クチ区教育訓練局の専門家であるグエン・バ・リン氏は、現在、公立教育機関には就学前教育段階の英語教師の求人がないと述べています。外国人教師とベトナム人教師の採用は保護者からの寄付に依存しており、採用プロセスは事後対応的になりがちです。さらに、このサービスの料金が限られているため、教師提供者との契約が困難になっています。

リン氏によると、英語教授法の研修を受けた教師がほとんどいなかったり、幼児への英語教授法に関する専門能力開発コースに参加したことがなかったりするため、幼児に英語を教えられる資格のある教師の数は限られているという。

ホーチミン市教育訓練局就学前教育課長のルオン・ティ・ホン・ディエップ氏は、就学前児童への英語導入には多くのメリットがあると述べた。しかし、依然として課題も存在するとディエップ氏は認めた。例えば、施設不足のため、独立したグループクラスでの英語活動に参加する児童数が少ない。郊外の貧困層に近い家庭の就学前児童は、運営費を負担できず、外国語を学ぶ機会が不足している。さらに、一部の学校やクラスでは、1回の英語活動に参加する児童数が多すぎるため、指導の質が低下しているという。

「一部の幼稚園は、外国語センターと連携して、規則に違反した方法で未就学児への英語導入を実施しています。また、これらのセンターの教師が、幼児教育の教授法や子どもへの英語導入方法に関する専門的な研修資格を有していないケースもあります。こうした資格は通常、幼稚園教師を養成する大学で取得できます」と、ルオン・ティ・ホン・ディエップ氏は述べた。

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 2. — パイロットユニットの未就学児は、英語能力を評価するツールを使用しています。

格差を縮める

教育は公平です。すべての子どもは教育を受ける権利を有し、公平性が確保されます。ワークショップでは、教育行政担当者や専門家が意見を述べ、就学前児童の英語教育機会を増やすための提言を行いました。

ベトナム通信産業グループ傘下のViettel Enterprise Solutions社の教育プロジェクト事業部長、トラン・フイン・トゥ氏は、幼稚園における子供たちの英語学習を支援するためのテクノロジーとロボットの活用について、自身の見解を共有しました。トゥ氏によると、テクノロジーの活用と教育訓練省の英語学習プログラムとの統合により、授業のデジタル化、ロボット、アプリ、インタラクティブレッスン、AIアプリケーションの統合が促進されます。これにより、教師の強みを活かし、幼稚園教師のサポートを受けながら様々な活動を通して子供たちが英語を学ぶことができ、すべての子供たちが参加できる公平な環境が整います。

得られた結果は、利用可能なリソースと保護者のニーズに基づき、各機関が就学前児童への英語導入のために実施されている方法と計画の質を評価し、調整し、方向づけるのに役立ちます。例えば、ホーチミン市教育訓練局の許可を得て、このユニットは最近、シティ・キンダーガーテン、サウス・サイゴン・キンダーガーテン、19/5シティ・キンダーガーテンの3つの学校で、就学前児童を対象とした英語導入活動の結果に関する調査を試行的に実施しました。

EMG Education（民間教育機関）の学術ディレクター、ジェームズ・モラン氏によると、評価ツールは、教育訓練省の通達50のガイドラインに準拠していること、国際的な評価基準に基づいていること、年齢に応じた評価ツールの開発に重点を置くことなどの基準を満たす必要があるとのことです。さらに、インタラクティブで視覚的に魅力的なアクティビティは、子どもたちの集中力を維持し、調査をより楽しく興味深いものにするのに役立ちます。

検査と管理を強化する必要がある。

データによると、ホーチミン市には現在、幼児教育機関やその他の形態において、就学前児童向けの英語馴致プログラムの実施を調整する部署が180以上（50社以上の企業と150以上の外国語センター）あります。レ・トゥイ・ミー・チャウ氏は、児童の英語学習に関しては国家管理当局の責任であると明言しました。教育訓練省の通達50号が法的根拠となっていますが、実施には教育訓練局、外国語センター、そして学校間の調整と責任が求められます。

語学センターは、子どもたちに適切な教育を施すために、教員の育成に重点を置き、ベトナム人教員と外国人教員がベトナム文化を理解できるよう支援する必要があります。教育訓練省は、教員の資格やカリキュラムを徹底的に確認し、地域レベルで計画を策定することで、質の管理を強化する必要があります。チャウ氏は、幼稚園もプログラム実施の基礎として、ニーズ調査を行い、保護者からのフィードバックを集めるべきだと指摘しました。

子どもたちの英語学習の進捗状況を評価するためのツールが必要です。

ワークショップで講演したEMG教育の学術ディレクター、ジェームズ・モラン氏は、子供たちに英語を紹介するプログラムを企画することに加えて、その結果を評価することも同様に重要であると述べました。

ピアソンエデュケーションが開発した国際的に標準化された GSE 就学前フレームワークに基づいて、子供たちの英語のリスニング、スピーキング、およびプレリーディング/ライティングの能力を評価し、その情報を収集するには、一連の調査ツールが必要です。

ジェームズ・モラン氏によると、GSEプレプライマリースケールは、就学前児童に特化した詳細なCan-Doステートメントを提供しています。GSEプレプライマリーフレームワークに含まれるスキルは、言語学習過程にある就学前児童の特性に合わせて細かく細分化されており、各スキルの詳細な説明と、各段階における児童の進歩を示す階層化された知識構造が採用されています。

さらに、この尺度は各国の状況への柔軟性と適合性を重視して設計されています。例えば、読み書きのスキルについては、国の就学前教育プログラムで定められているように、この年齢で読み書きのスキルがまだ導入されていない子どもたちのために、オプションのスキルを提供しています。そのような場合でも、リスニングとスピーキングのスキルは、指導の補助、英語活動の編成、そして成果の評価に活用することができます。

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