公立と私立の違い
ホーチミン市教育訓練局が主催し、1月12日午前に開催された、通達50/2020/TT-BGDDTに基づく幼児向け英語クラス実施の効果を評価するワークショップで報告されたデータによると、2023～2024年度において、ホーチミン市には幼児向け英語クラスを開設する474校の幼稚園があり、そのうち公立幼稚園は449校で、英語クラス開設率は94.72%でした。非公立幼稚園ではこの割合は50.9%です。私立独立幼稚園ではこの割合は20.7%と低くなっています。
英語に慣れるためのアクティビティに参加する幼児
ホーチミン市で英語慣熟プログラムに参加している未就学児の割合を合計すると、市全体で57.3％に達します。
ホーチミン市教育訓練局のレ・トゥイ・ミー・チャウ副局長は、ホーチミン市の幼稚園数が現在ハノイに次いで2番目に少ない現状に懸念を表明した。公立幼稚園は約500校、私立幼稚園は約800校、私立幼稚園は約1,700校あるが、上記の数字（英語（ PV ）に精通している幼稚園児はわずか57.3%）を考えると、チャウ副局長は「少し心配だ」と述べた。
「教育はすべての子どもにとって平等かつ公平でなければなりません。どうすればこの割合を高めることができるでしょうか？これは、教育管理に携わるすべての人が考え、それぞれの地域に合った解決策を見つけなければならない問題だと思います」とチャウ氏は述べた。
教師と施設の難しさ
多くの団体は、子どもたちに英語を教えるための教師の確保に困難を抱えていると述べています。ホーチミン市クチ区教育訓練局の専門家であるグエン・バ・リン氏は、現在、公立施設には就学前教育段階の英語教師のポストがなく、外国人教師やベトナム人教師の採用は保護者からの寄付に基づく社会化が不可欠であるため、受動的な採用に留まっていると述べています。さらに、この仕事の報酬は限られているため、教師を提供する団体との契約が困難になっています。
リン氏によると、英語を教えることで就学前の子どもたちのニーズに応えられる資格を持った教師の数は依然として限られている。その理由は、適切な英語教育の研修を受けた教師がほとんどいなかったり、就学前の子どもたちへの英語教育のスキルを向上させるための研修コースに参加したことがなかったりするためだ。
ホーチミン市教育訓練局就学前教育課長のルオン・ティ・ホン・ディエップ氏は、就学前児童の英語への親睦は非常に効果的であると述べた。しかし、ディエップ氏は依然として課題もあることを認めた。例えば、施設側が組織化のための条件を保証していないため、独立したグループクラスでの英語親睦活動に参加する児童数が少ない。郊外の貧困層に近い家庭の就学前児童は組織費を徴収していないため、児童が外国語に触れる機会に恵まれていない。また、一部の学校やクラスでは、1時間の英語親睦活動に参加する児童数が依然として多く、指導の質に影響を与えている。
「一部の幼稚園は、外国語センターと提携して、規定に反する形で幼児への英語導入を実施しています。また、センターの教師が、幼稚園教諭を養成する教育大学が主催する幼児教育の教授法や幼児への英語導入方法に関する専門研修資格を有していないという現象も見られます」と、ルオン・ティ・ホン・ディエップ氏は述べた。
パイロットユニットの就学前児童は英語の親しみやすさ評価ツールを使用する
格差を縮める
教育は平等であり、すべての子どもは教育を受ける権利を有し、公平性が確保されています。ワークショップでは、運営スタッフと教育専門家が意見を出し、就学前児童の英語への親和性を高めるための提言を行いました。
電気通信産業グループ傘下のViettel Enterprise Solutions社の教育プロジェクト事業部長、トラン・フイン・トゥ氏は、幼稚園における子どもたちの英語学習を支援するためのテクノロジーとロボットの活用について説明しました。トゥ氏によると、教育訓練省の英語学習プログラムを統合したテクノロジーの活用は、講義のデジタル化、ロボット、アプリ、インタラクティブ講義、AIアプリケーションの統合など、システムに役立つとのことです。これにより、教師の強みを活かし、幼稚園教師のサポートを受けながら様々なアクティビティを通して子どもたちが英語に親しむ機会を提供し、すべての子どもたちが公平に参加できる環境を実現します。
得られた結果は、施設が幼児の英語学習の質を評価し、利用可能な状況と保護者のニーズに合わせて、幼児の英語学習方法と計画を調整・方向づけるのに役立ちます。これまでと同様に、ホーチミン市教育訓練局の許可を得て、このユニットはシティ・キンダーガーテン、サウス・サイゴン・キンダーガーテン、シティ19/5キンダーガーテンの3校において、幼児の英語学習活動の結果に関する調査を試行的に実施しました。
EMG Education（民間教育機関）の学術ディレクター、ジェームズ・モラン氏によると、評価ツールは、教育訓練省の通達50号のガイドラインに厳密に従うこと、国際的な評価基準に基づき、年齢に応じた評価ツールの開発に重点を置くことなどの基準を満たす必要があるとのことです。さらに、インタラクティブなアクティビティや鮮やかな視覚的アクティビティは、子どもたちの集中力を維持し、調査をより楽しく興味深いものにするのに役立ちます。
検査と管理を強化しなければならない
ホーチミン市では現在、幼稚園やその他の形態で未就学児向けの英語教育プログラムを実施するために、180以上の機関（50社以上の企業、150以上の外国語センター）が連携して取り組んでいることが数字から明らかになっています。レ・トゥイ・ミー・チャウ氏は、子供たちが英語に親しむという物語において、国家管理に携わる人々の大きな責任が問われていると強調しました。教育訓練省の通達50号が法的根拠となっていますが、実施は教育訓練局、外国語センター、そして学校が連携し、責任を負っています。
外国語センターは、教員の能力に配慮し、ネイティブ教員と外国人教員がベトナム文化を理解し、児童の教育に適切に対応できるよう支援する必要があります。教育訓練省は、質の管理を強化し、能力構成、教員、プログラムを綿密に点検し、現地で計画を策定する必要があります。チャウ氏は、幼稚園もプログラム実施の基礎として、ニーズ調査を行い、保護者の意見を収集する必要があると指摘しました。
子どもの英語力を評価するツールが必要
ワークショップで講演したEMGエデュケーションの学術ディレクター、ジェームズ・モラン氏は、子供たちが英語に慣れるためのプログラムを企画することに加え、結果の評価も同様に重要であると述べた。
ピアソン教育機関が開発した国際標準尺度であるGSE就学前フレームワーク尺度に基づいて、子供たちの英語のリスニング、スピーキング、プレリーディング、ライティングスキルに関する情報を収集し、評価するための調査ツールキットが必要です。
ジェームズ・モラン氏によると、GSEプレプライマリースケールは、就学前児童に特化した詳細なスキル基準（Can Doステートメント）を提供しています。GSEプレプライマリーフレームワークのスキル基準は、言語に慣れる段階にある就学前児童の特性に合わせて細かく分類されており、スキル基準の説明は最上位レベルで詳細に示され、各段階における児童の進歩を示す知識階層化が図られています。
さらに、この尺度は、各国の状況への柔軟性と適合性を重視するという原則に基づいて設計されています。典型的には、読み書きのスキル基準については、国の就学前教育プログラムの規定に基づき、この年齢の児童が読み書きのスキルを習得していない場合に備えて、オプションのスキル基準を提供しています。その場合でも、リスニングとスピーキングのスキル基準は、指導の補助、英語慣熟活動の編成、結果の評価に活用できます。
[広告2]
ソースリンク
コメント (0)