文学試験で教科書以外のテキストを使用する場合: 寛容または攻撃的な表現は避けてください。

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正しい政策

教育訓練省は最近、2024～2025年度の中等教育課題の実施に関する指針となる文書を発行しました。この文書は、文学科目の試験と評価に関するいくつかの問題を特に取り上げています。

公式文書によると、中学校と高校は、定期テストの読解力と記述力をテストし評価するための教材として、教科書ですでに学習した文章や抜粋を使用することは避けるべきである。

さらに、評価はプログラムの学習目標を超えない範囲で規則に従って実施する必要があり、実践的な演習や学習プロジェクトなどを通じて定期的なテストと評価を強化する必要があります。

さらに、学校は、教科のカリキュラムの学習目標に応じて、質問バンクとテストマトリックスの開発を強化し、9年生が10年生の入学試験の方向性に慣れ、12年生が高校卒業試験の方向性に慣れるように準備する必要があります。

文学の試験や検定試験における原典の使用は、常に社会の注目を集めてきました。最近では、教科書以外の不適切な、あるいはセンシティブな原典を使用することで、一部の学校が社会の激しい反発を招いています。

ホーチミン市教育大学の文学講師、グエン・フオック・バオ・コイ氏によると、教育機関が定期的な文学テストの教材として教科書ですでに学習したテキストや抜粋を使用しないという要件は、実際には、テストと評価に使用されるソース資料の要件の合法化に関する2022年7月21日付教育訓練省通達3175号のポイント2aと2bを詳細に説明したものである。

具体的には、習得した知識や読解力、作文力、会話力、聴解力を新しい文脈や教材に応用する必要がある生徒を特定する必要があります。さらに、生徒の能力を正確に評価し、生徒が既存の教材の内容を単に暗記したり、書き写したりするといった問題を克服するために、既に教科書で学習したテキストを読解力や作文力のテストの教材として再利用することは避けるべきです。

コイ氏によると、教科書ですでに学習したテキストや抜粋を評価教材として使用しないという要件は、資質と能力の開発に重点を置いた2018年の文学カリキュラムの実施と一致しています。

これは何度も繰り返されてきた正しい政策であり、特に国民の注目を集める文学科目について、テストと評価を改革するという教育訓練省の決意をさらに裏付けるものとなっている。

W-Phan Đình Phùng_0697.jpg — ハノイの学生たち。写真: ファムハイ

しかし、コイ氏は、文学の評価においては、文学資料の選定基準を策定する必要があると指摘した。2018年度の文学カリキュラムではいくつかの基準が示されているものの、これらの基準は、文学資料を評価するためのチェックリストを作成するために、さらに明確かつ詳細化される必要がある。そうすることで、この問題の標準化のための基盤が提供される。

「過度で無謀な自由を避ける」

フーイエン県ルオン・ヴァン・チャン専門高等学校の文学教師、ホー・タン・グエン・ミン氏は、定期試験に教科書の教材を使用しないことは、生徒の能力開発を目的とした新しいカリキュラムの必然的な傾向であると考えている。

これには、「1つのカリキュラム、複数の教科書」という要件を満たすなど、いくつかの利点があります。教科書以外の教材を使用することで、すべての生徒の能力が確実に評価され、学校でどの教科書を使用しているかに関係なく、すべての生徒にとって公平性が保証されます。

教科書以外の教材を活用することで、「教師が問題を推測し、生徒が特定のトピックに集中する」といった問題や暗記学習が軽減されます。これにより、教師は単なる情報の伝達ではなく、生徒のスキルや能力を育成する指導法へと転換を迫られるでしょう。生徒もまた、質問に答えられるよう、自らの能力を積極的に練習する必要に迫られるでしょう。

さらに、教科書以外の教材を活用することで、教師と生徒双方の言語学への理解が深まります。以前は教科書教材を使用していたため、教師と生徒は限られたテキストを繰り返し学習し、学習に飽きてしまうことがありました。現在では、試験問題を作成するために、教師はより多くの教材を読む必要があり、生徒は合格するために様々な教材を使って練習する必要があります。

しかし、ミン氏によると、教科書以外の教材を効果的に活用するには、いくつかの要素を慎重に検討する必要がある。特に、教科書以外の教材を使わないことで、教師は教材選択の自由度が増す。しかし、これは過剰な自由化につながりやすく、不適切で過度に高度な、あるいは過度に単純で表面的なアプローチにつながる可能性がある。

「教材を選ぶ際には、教師の好みではなく、生徒にとって適切な教材を選ぶことが重要だと考えています。そのため、教材は一貫性があり、明確で、扱いやすく、年齢に適しており、伝統的な慣習や価値観を尊重したものでなければなりません」とミン氏は警告した。

さらに、ミン氏は、解答は自由回答形式であるべきであり、採点方法も自由回答形式であるべきだと考えています。教師が提示した固定的な考え方に生徒を押し付けるべきではありません。生徒は、特に文学作品においては、解答の枠を超えて、個々の読解力の違いを受け入れる必要があります。

同じ試験にあまり多くの異なる種類のテキストを含めないようにしてください。そうしないと、生徒がテキストを解くことができなくなったり、じっくり考える時間が足りなくなったりする可能性があります。

「統合は不可欠です。複数の要件を満たす、本当に優れたテキストを選ぶ必要があります。読解とエッセイライティング（社会評論と文学分析）の両方のセクションは、そのテキストに基づいて行われます。一方で、教科書外のテキストであるため、生徒は課題を完成させるために自分で理解する必要があります。そのため、採点の際には、あまり厳しくしすぎてはいけません。多少稚拙だったりぎこちなかったりする文体や表現も受け入れる必要がありますが、それは生徒自身の文章であり、どこかからコピーしたものではありません」とミン氏は述べた。