教科書以外のテキストを使って文学をテストする：気楽で攻撃的な表現は避ける

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正しい政策

教育訓練省は、2024～2025年度の中等教育課題の実施に関する公式指針を発表しました。この指針では、文学の試験と評価に関するいくつかの具体的な問題点が指摘されています。

文書によれば、中学校や高校では、定期テストで読解力や文章力を評価する試験教材として教科書で学習する文章や抜粋を使用することは避けるべきだという。

さらに、評価はプログラムの要件を超えずに規則に従って実施する必要があり、実践的な演習、学習プロジェクトなどを通じて定期的なテストと評価を強化する必要があります。

さらに、学校は、教科プログラムの要求に応じて、質問バンクとテストマトリックスの構築を強化し、9年生が10年生の入学試験の方向性を理解できるように準備し、12年生が高校卒業試験の方向性を理解できるようにする必要があります。

文学におけるテストや試験の作成に教材を使用することは、常に社会の注目を集めてきました。最近では、一部の学校が教科書以外の不適切な教材を使用し、センシティブな要素を含んだ問題を起こし、物議を醸しています。

ホーチミン市教育大学の文学講師、グエン・フオック・バオ・コイ氏は、教育機関が定期的な文学テストの教材として教科書で学習するテキストや抜粋を使用しないという要件は、実際には、テストと評価に使用される教材の出所に関する要件の合法化に関する2022年7月21日付教育訓練省公式文書3175号の内容2aと2bを詳述するための一歩であると述べた。

具体的には、生徒が学習した知識や、読む、書く、話す、聞くといったスキルを、新たな文脈や教材に応用する必要があることを認識する必要があります。さらに、評価においては、教科書で学習したテキストを読解力テストや作文テストの作成教材として再利用することを避け、生徒が単に暗記したり、既存の資料の内容をそのまま書き写したりする状況を克服し、生徒の能力を正確に評価する必要があります。

コイ氏によると、教科書で学習する文章や抜粋を評価材料として使用しないという要件は、資質と能力の開発に向けた2018年の文学プログラムの実施と一貫した観点です。

これは何度も繰り返されてきた正しい政策であり、特に世論が厳しい注目を浴びている文学科目について、評価と評価の革新に取り組む教育訓練省の決意をさらに裏付けるものとなっている。

W-ファン・ディン・フン_0697.jpg — ハノイの学生たち。写真: ファムハイ

しかし、コイ氏は、文学作品の評価においては、資料選定のための基準を策定する必要があると指摘しました。2018年度文学作品プログラムでは多くの基準が提示されていますが、これらの基準を具体化し、資料評価のためのチェックリストとして詳細化することで、この問題の標準化の基盤となる必要があるからです。

「過度かつ無差別な自由を避ける」

フーイエン県ルオン・ヴァン・チャン高等学校の文学教師、ホー・タン・グエン・ミン氏は、定期試験に教科書を使わないのは、生徒の能力開発に重点を置いた新しいプログラムの必然的な傾向であると語った。

これには、「一つのプログラムに複数の教科書」という要件を満たすなどのメリットがあります。教科書以外の教材を提供する場合、すべての生徒の能力がテストされ、学校でどの教科書を学習しているかに関係なく、すべての生徒にとって公平性が確保されます。

教科書以外の教材を提供することで、「教師は推測で答え、生徒は暗記する」といった状況や、暗記やオウム返しといった状況が軽減されます。そのため、教師は単なる伝達ではなく、生徒のスキルや能力を育成する指導方法へと転換を迫られます。生徒もまた、演習問題を解けるよう、自らの能力を積極的に練習しなければなりません。

さらに、教科書外教材は、教師と生徒双方にとって学習教材の幅を広げる効果があります。かつては教科書に教材が載っていたため、教師も生徒も飽きるまで数冊の教科書を巡回するだけでしたが、今では試験問題を作成するために、教師は多くの教材を読まなければなりません。試験を受ける生徒もまた、様々な教材で練習しなければなりません。

しかし、ミン氏によると、教科書以外の教材を効果的に出版するには、いくつかの点を慎重に検討する必要がある。具体的には、教科書教材を出版しないことで教師の教材選択の自由度が高まる。しかし、これは同時に、過剰で無差別な自由度につながりやすく、不快感、高尚すぎる、あるいは安易で表面的なものになりがちだ。

「教材を選ぶ際には、教師の好みではなく、生徒に適した教材を選ぶことに細心の注意を払う必要があると思います。したがって、選定する教材は一貫性があり、明確で、生徒の能力に適しており、年齢に合致し、良き慣習や伝統に沿ったものでなければなりません」とミン氏は警告した。

さらに、ミン氏は、解答はオープンであるべきであり、採点方法もオープンであるべきだと考えています。教師が提示する機械的な思考体系に生徒を強制してはならないのです。特に芸術作品においては、解答の枠を超えて、生徒の多様な読解力を受け入れる方法を知る必要があります。

同じ試験に多くの異なるテキストが含まれることは避けてください。そうしないと、生徒がテキストを解くことができなかったり、じっくり考える時間がなかったりすることになります。

「多くの要件を満たす良質なテキストを統合し、選択する必要があります。読解セクションと作文セクション（社会問題と文学論文）の両方で、そのテキストから出題されます。一方で、教科書外のテキストであるため、生徒は自分で理解して試験に臨まなければなりません。そのため、採点の際には厳しすぎるべきではありません。多少未熟でぎこちない文体や表現であっても、それは生徒の文章であり、どこかからコピーしたものではないことを受け入れる必要があります」とミン氏は述べた。