以下の記事は、教育訓練省職業教育局の元局長であるホアン・ゴック・ヴィン博士による、現在の大学入学枠の区分に関する意見です。

ベトナムにおける一般教育と大学入試の仕組みを見ると、大きな疑問が浮かび上がります。自然科学（KHTN）と社会科学（KHXH）のみを優遇する厳格な学部区分と入学組み合わせは、21世紀の人材育成の要件に依然として適合しているのでしょうか？これは2018年度の一般教育プログラムに逆効果となるのでしょうか？これらの問題はすべて真剣に検討される必要があります。

ベトナムでは長年、一般教育はキャリア志向と密接に結びついてきました。近年、2018年度の一般教育プログラムは中学校に統合され、高校ではより深く統合され、10年生からは社会科学または自然科学（STEM）の専攻に応じて生徒のキャリア志向のニーズに合わせて細分化されました。

生徒は、A、B、C、Dブロックに従って、馴染みのある科目の組み合わせで、所定の「コース」に素早く配置されます。Aブロックは数学、物理学、化学といった自然科学系の科目に重点を置き、Cブロックは文学、歴史、地理といった純粋に社会系の科目に重点を置きます。このコース分けは、かつては生徒のキャリア形成を早期に目指すという、20世紀の教育における進歩と考えられていました。しかし、新たな状況においては、このコース分けは徐々に、学習者の能力の総合的な発達にとって大きな障害となりつつあります。

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ホーチミンの高校生たち。写真:グエン・フエ

まず第一に、クラスやブロックの区分方法は、専攻分野における入学者選抜の方向性と組み合わせによって、学習に深刻な不均衡をもたらしています。自然科学を志向する学生は人文科学や社会科学の知識を十分に習得する機会がほとんどなく、社会科学を専攻する学生は科学技術工学の基礎知識が不足しています。その結果、21世紀に特に求められる多面的な思考力、バランス感覚、そして柔軟な思考力を欠く世代が生まれてしまう可能性があります。

さらに懸念されるのは、このモデルが現代社会を席巻している統合と学際性の潮流に反しているということです。実際、今日では、純粋に単一の科学分野から生まれた製品やサービスはほとんどありません。例えばスマートフォンは、テクノロジー（KHTN）の産物であるだけでなく、社会学、心理学、ユーザーエクスペリエンスデザイン（KHXH）の要素を多く含んでいます。これは高等教育において「ヒューマンファクターデザイン」と呼ばれています。

医学、教育、経済学、そして純粋科学といった分野では、一見別個の分野に見えるこれらの分野の緊密な融合がますます求められています。そのため、学際的な業務能力、つまり多くの分野の知識を統合する能力は、働く人にとって不可欠な要件となっています。

国際的に見ると、先進国ではベトナムのように厳格な大学入試制度と入学区分を設けている国はほとんどありません。例えば、米国やカナダの教育制度では、高校時代を通してSTEM（科学、技術、工学、数学）と人文社会科学を組み合わせ、生徒が柔軟かつ多様な科目を選択できるようになっています。

フィンランド、イギリス、オーストラリア、オランダといった国々は、いずれも多面的な一般教育を重視しており、生徒が長期的なキャリアパスを選択する前に、様々な分野の知識に触れ、実験する機会を提供しています。国際バカロレア（IB）プログラムは、自然科学、社会科学、芸術、そしてライフスキルを深く融合させた総合的な能力開発の最も明確な証であり、世界中の一流大学で広く認められています。

では、なぜベトナムは依然としてこのような伝統的で硬直的な教育制度を維持しているのでしょうか？その理由の一つは、過去の慣習に支配された教育管理の考え方にあるのかもしれません。学生の包括的、多様かつ柔軟な能力育成よりも、測定・管理が容易な指標の追求に終始しています。さらに、世界が統合と学際化の時代へと移行しつつある中、ベトナムは依然として「専門化」を優先するメンタリティから脱却できていません。

その直接的な結果として、ベトナムの学生は柔軟性に欠け、日々変化する国際労働市場に適応する際に容易に困難に直面することになります。さらに深刻なのは、一般教育がもはや総合的な思考力の発達の基盤を築く場ではなく、単なる固有の道筋と化してしまい、現代社会の厳しい要求に応えることが難しい人材を生み出してしまうことです。

このような状況に直面して、ベトナムはどうすべきでしょうか?

ベトナムは、教育と入学選考の仕組みを大胆に改革する必要がある。大学入学制度は、科目の組み合わせに限定されるのではなく、総合的な能力評価試験に基づくべきである。現在のような3科目のみの総合的な能力評価試験ではなく、より多くの科目の成績を総合的に評価すべきである。

全国規模で総合的な能力評価を行うことが困難な状況においては、バランスのとれた入学試験科目として、従来の自然科学と社会科学の両方の科目を追加し、専攻分野に応じた柔軟な優先順位を付すとともに、面接や成績評価などの入学試験基準を付加して、受験者の能力を総合的に評価することが望ましい。

最後に、教育管理の意識改革は必須条件です。一般教育の使命を再考し、硬直的で非科学的な「早期の方向づけ」ではなく、生涯にわたって適応し学習する能力を学生に身につけさせることが不可欠です。過去の慣習、管理しやすい意識、教育の階層化、連結性と統合性に欠けるブロック化といった状況から脱却し、学習者の総合的な能力を育成する教育へと歩みを進めてこそ、真に国際舞台で適応し競争できる人材を育成できるのです。

出典: https://vietnamnet.vn/viec-chia-khoi-xet-tuyen-lieu-co-can-tro-phat-trien-nguon-nhan-luc-the-ky-21-2412456.html