កំណែទម្រង់អប់រំចំនួន ៣៖ ពីមូលដ្ឋានតស៊ូរបស់វៀតបាក ដល់ថ្ងៃបង្រួបបង្រួមជាតិ

ពីឆ្នាំ 1950 ដល់ឆ្នាំ 1979 វៀតណាមបានអនុវត្តកំណែទម្រង់ អប់រំ ចំនួនបី។ ជាពិសេសកំណែទម្រង់ទីបីត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នតាំងពីឆ្នាំ 1960 ដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ទិវារំដោះភាគខាងត្បូង និងការបង្រួបបង្រួមជាតិ។ សាស្ត្រាចារ្យ Pham Tat Dong គឺជាសាក្សីចំពោះកំណែទម្រង់ទាំងបីនោះ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Pham Tat Dong ជាអតីតអនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំមជ្ឈិម អតីតអនុប្រធានសមាគមលើកកម្ពស់ការអប់រំវៀតណាម។ លោក​បាន​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​កែ​ទម្រង់​ការ​អប់រំ​លើក​ដំបូង​នៅ​អាយុ​១៨​ឆ្នាំ ដោយ​បង្រៀន​សិស្ស​បឋម​សិក្សា​ផង​ដែរ​នៅ​អាយុ​១៧​ឆ្នាំ​១៨​ឆ្នាំ​នៅ​ក្នុង​តំបន់​សេរី​ Hoang Hoa ខេត្ត Thanh Hoa ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមក ក្នុងកំឡុងកំណែទម្រង់អប់រំលើកទី២ គាត់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីបម្រើកំណែទម្រង់ទី៣។ ប៉ុន្តែវាគឺ 19 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីការរៀបចំដែលកំណែទម្រង់ទីបីអាចចាប់ផ្តើម។

កំណែទម្រង់អប់រំដំបូងបានធ្វើឡើងនៅឆ្នាំ 1950។ ហេតុអ្វីបានជានៅពេលនេះ និងមិនត្រឹមត្រូវបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ខែសីហា ឆ្នាំ 1945 - នៅពេលដែលប្រទេសទទួលបានឯករាជ្យ ឬបន្ទាប់ពីជ័យជម្នះ Dien Bien Phu នៅឆ្នាំ 1954 - នៅពេលដែលសន្តិភាពត្រូវបានស្ដារឡើងវិញនៅភាគខាងជើងលោក?

- បន្ទាប់ពីទទួលបានឯករាជ្យ យើងគួរតែកែទម្រង់ការអប់រំ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌនៅពេលនោះមិនអនុញ្ញាតទេ។ នៅឆ្នាំ ១៩៤៦ ប្រទេសទាំងមូលទប់ទល់ រដ្ឋាភិបាលត្រូវផ្លាស់ប្តូររាជធានីទៅវៀតបាក់។

ដល់ឆ្នាំ 1950 បន្ទាប់ពីជ័យជំនះព្រំដែន យើងបានបើកផ្លូវទៅកាន់ប្រទេសបងប្អូនសង្គមនិយម ឱកាសសម្រាប់ជ័យជំនះបានច្បាស់។ បរិបទនោះបានបង្កើតការងារបន្ទាន់សម្រាប់ការអប់រំ ទាំងបម្រើការតស៊ូកាន់តែខ្លាំង និងដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការកសាងប្រទេសឡើងវិញក្រោយសង្គ្រាម។

ដោយហេតុផលនោះ កំណែទម្រង់អប់រំបានប្រព្រឹត្តទៅយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅវៀតបាក។ ខ្ញុំ​មាន​អាយុ 16 ឆ្នាំ។

នៅអាយុ 16 ឆ្នាំខ្ញុំត្រូវបានបញ្ជូនទៅប្រទេសចិនដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ នៅឆ្នាំ 1952 ខ្ញុំបានត្រឡប់មកផ្ទះវិញ ហើយបានក្លាយជាគ្រូបង្រៀនជាផ្លូវការនៃកម្មវិធីកំណែទម្រង់ដោយគ្មានសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងដៃ។

ត្រូវ​បន្ថែម​ទៀត​ថា ពេល​ត្រឡប់​ពី​ចិន​វិញ ខ្ញុំ​សុំ​ទៅ​សមរភូមិ Binh Tri Thien។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ខ្ញុំ​នៅ​ក្មេង ទោះ​ទី​ណា​មាន​ការ​លំបាក ខ្ញុំ​នឹង​ទៅ។ សម័យបុរាណមិនពិបាកប៉ុន្មានទេ។ ប៉ុន្តែ​ពេល​យើង​ទៅ​ដល់​ខេត្ត Ha Tinh មេដឹកនាំ​មិន​ឲ្យ​យើង​បន្ត​ទេ។

គាត់និយាយថា៖ «ឯងនៅក្មេង ឯងនឹងស្លាប់ក្នុងរយៈពេលមួយខែទៀត សមរភូមិវាសាហាវណាស់ ខ្ញុំនឹងរក្សាយុវជនដែលរៀនពូកែមិនឲ្យចូលទេ ដូច្នេះថ្ងៃក្រោយ ពេលតស៊ូបានជោគជ័យ ចូលរួមចំណែកជួយប្រទេស»។ ទោះខ្ញុំសួរយ៉ាងណា ក៏គេមិនទទួលដែរ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំត្រូវត្រលប់ទៅ Thanh Hoa ហើយធ្វើជាគ្រូបង្រៀន។

បង្រៀន​កម្មវិធី​កំណែទម្រង់​ដោយ​គ្មាន​សៀវភៅ​សិក្សា​នៅ​ក្នុង​ដៃ តើ​អ្នក​ជួប​ការ​លំបាក​អ្វី​ខ្លះ?

- មិនមានការលំបាកខ្លាំង។ ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ឱ្យ​បង្រៀន​ថ្នាក់​ទី​៤ គណិតវិទ្យា។ កន្លែងដែលខ្ញុំធ្វើការគឺតំបន់ Hoang Hoa ខេត្ត Thanh Hoa នៅពេលនោះជាតំបន់សេរី។ ដោយ​សារ​កងទ័ព​របស់​យើង​បាន​អនុវត្ត​ការ​តស៊ូ​របស់​ផែនដី​ដែល​ឆេះ​សន្ធោសន្ធៅ​នោះ ទីក្រុង Thanh Hoa ទាំងមូល​នៅ​ពេល​នោះ​ពោរពេញ​ទៅ​ដោយ​កម្ទេច​ថ្ម អ្វីៗ​ត្រូវ​បាន​បំផ្លិចបំផ្លាញ សល់​តែ​ព្រះវិហារ​ប៉ុណ្ណោះ។

សិស្សភាគច្រើននៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំគឺជាអាយុរបស់ខ្ញុំ 17-18 ឆ្នាំ។ ពេល​ចូល​រៀន គាត់​យក​កាំភ្លើង​ដាក់​ជញ្ជាំង ហើយ​ក្រោយ​មក​រៀន គាត់​យក​កាំភ្លើង​ទៅ​វាយ។

កម្មវិធីកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1950 ជាចម្បងសម្រាប់សាធារណជនទូទៅ។ ដើម្បីបម្រើការតស៊ូ យើងបានតស៊ូមតិកាត់បន្ថយចំនួនឆ្នាំសិក្សា និងបង្កើតកម្មវិធីអប់រំទូទៅរយៈពេល 9 ឆ្នាំ។ យើងគ្រូត្រូវទន្ទេញតាមកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីចូលទឹកដីសត្រូវដោយដៃទទេ ហើយពេលត្រឡប់ទៅស្រុកវិញ យើងត្រូវរៀបចំមេរៀនដោយខ្លួនឯង។

មិនមានឯកសារកម្មវិធីសិក្សាទេ ទុកតែសៀវភៅសិក្សា។

ក្រោយមក ក្នុងអំឡុងពេលកំណែទម្រង់អប់រំលើកទី២ មានសៀវភៅសិក្សា ប៉ុន្តែគេសរសេរយ៉ាងសាមញ្ញ ហើយសាលានីមួយៗមានតែមួយឈុតប៉ុណ្ណោះ។ គ្រូត្រូវចែករំលែក រៀបចំមេរៀនជាមួយគ្នា ហើយបន្ទាប់មកស្វែងរកសម្ភារៈបន្ថែមដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែ​ការ​មិន​មាន​សៀវភៅ​សិក្សា​មិន​មែន​ជា​ការ​លំបាក ឬ​ឧបសគ្គ​សម្រាប់​យើង​ឡើយ។

រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ ខ្ញុំ​នៅ​តែ​ប្រកាន់​ទស្សនៈ​ថា ការ​សរសេរ​សៀវភៅ​សិក្សា​ច្រើន​គឺ​មិន​ចាំ​បាច់។ ជាពិសេសក្នុងបរិបទសព្វថ្ងៃ គ្រាន់តែបើកអ៊ីនធឺណិត និងស្វែងរកឯកសារបានយ៉ាងងាយស្រួល។

កំណែ​ទម្រង់​វិស័យ​អប់រំ​លើក​ទី​ពីរ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​តែ​៦​ឆ្នាំ​បន្ទាប់​ពី​លើក​ទី​១។ តើ​គាត់​និង​គ្រូ​នៅ​ពេល​នោះ​សម្រប​ខ្លួន​ទៅ​នឹង​កម្មវិធី​កំណែ​ទម្រង់​ថ្មី​ដោយ​របៀប​ណា?

- បន្ទាប់ពីជ័យជំនះ Dien Bien Phu ភាគខាងជើងត្រូវបានរំដោះ ភារកិច្ចថ្មីនៃបដិវត្តន៍គឺបង្រួបបង្រួមប្រព័ន្ធអប់រំពីរគឺ ប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល 9 ឆ្នាំនៅវៀតបាក ព្រមទាំងតំបន់តស៊ូ និងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល 12 ឆ្នាំដែលបារាំងអនុវត្តនៅអតីតតំបន់កាន់កាប់បណ្តោះអាសន្ន។ កំណែទម្រង់ការអប់រំត្រូវតែអនុវត្ត ហើយកម្មវិធីអប់រំទូទៅរយៈពេល 10 ឆ្នាំត្រូវបានណែនាំ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានចម្លងជាចម្បងពីសហភាពសូវៀត ដោយមានទស្សនៈថា រៀនធ្វើ រៀនធ្វើភ្លាម។ សិស្សអាចទៅធ្វើការបានបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។ មនុស្សពេញវ័យដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាអាចធ្វើការនៅក្នុងរោងចក្រ និងសហគ្រាស។

សូម្បី​តែ​គ្រូ​ក៏​ត្រូវ​ការ​វគ្គ​បណ្ដុះបណ្ដាល​ប៉ុន្មាន​ដែរ​មុន​ពេល​ពួក​គេ​ចាប់​ផ្ដើម​បង្រៀន។ ពេល​នោះ​យើង​និយាយ​លេង​សើច​ថា​គ្រូ​ដើម​ខ្នុរ ព្រោះ​យើង​បង្ហាត់​គ្នា​ក្រោម​ដើម​ឈើ។ គ្រូបង្រៀនរៀននៅពេលធ្វើការ។ តិចសួរល្អជាង។ នោះហើយជារបៀបដែលយើងសម្របខ្លួនទៅនឹងកម្មវិធីកំណែទម្រង់។

បើ​ធៀប​នឹង​ពេល​នេះ​អាច​និយាយ​បាន​ថា​គុណភាព​គ្រូ​នៅ​សម័យ​នោះ​គឺ​«​លាយ​ឡំ​»។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលចម្លែក ខ្ញុំមិនដែលឮមនុស្សត្អូញត្អែរអំពីសៀវភៅសិក្សាមិនល្អ ឬកម្មវិធីមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានោះទេ ហើយក៏មិនដែលឮមតិអវិជ្ជមានអំពីគ្រូបង្រៀនដែរ។

នោះគឺជាពេលវេលាដ៏រីករាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ទោះបីមានភាពក្រីក្រ ភាពអត់ឃ្លាន និងការខ្វះខាតក្នុងគ្រប់មធ្យោបាយក៏ដោយ។ សប្បាយ​ចិត្ត​ណាស់​ដែល​ក្រោយ​កន្លះ​សតវត្ស​មក គ្រូ​និង​សិស្ស​នៅ​តែ​ចាត់​ទុក​គ្នា​ជា​បង​ប្អូន​ជិត​ស្និទ្ធ។

តាម​អ្នក​ដឹង តើ​អ្វី​ជា​សមិទ្ធិផល​សំខាន់​បំផុត​នៃ​កំណែទម្រង់​អប់រំ​លើក​ទី​ពីរ?

- បន្ថែមពីលើសមិទ្ធិផលនៃការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម ដែលយើងតែងតែលើកឡើង កំណែទម្រង់នេះក៏បានបង្កើតគំរូសាលារៀនថ្មីមួយផងដែរ៖ ការនាំយកកម្លាំងពលកម្មផលិតកម្មទៅក្នុងសាលារៀន ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអនុវត្ត។ គំរូសាលាចំនួនបីគឺសាលា Bac Ly - Ha Nam សាលាយុវជនការងារសង្គមនិយម Hoa Binh និងប្រព័ន្ធឃុំ Cam Binh - Ha Tinh។

គេធ្លាប់គិតថាការកសាងគំរូនៃការអប់រំជាសាកលនៅបីកម្រិតចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យក្នុងឃុំមួយគឺជាការបំភាន់។ ប៉ុន្តែ​លទ្ធផល​គឺ​ខេមប៊ិញ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ។ ម៉ូដែលទាំងបីខាងលើបានក្លាយជាវីរបុរស។

សូមចែករំលែកបន្ថែមទៀតអំពីការនាំយកកម្លាំងពលកម្មទៅសាលារៀន។ ពេល​នោះ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ឱ្យ​ Hai Phong បង្រៀន​នៅ​សាលា​ភាគ​ខាងត្បូង​លេខ​១៤ គ្រូ​និង​សិស្ស​រៀន​បាន​តែ​កន្លះ​ថ្ងៃ​ប៉ុណ្ណោះ ពាក់​កណ្តាល​ទៀត​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ។

យើងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមដែលអាចធ្វើបានដើម្បីបង្កើនផលិតកម្ម៖ យើងធ្វើដីសដោយខ្លួនឯង ដាំបន្លែដោយខ្លួនឯង ចិញ្ចឹមក្ងានសម្រាប់ធ្វើជាអាហារ និងធ្វើធ្យូងដោយខ្លួនឯង (ជាប្រភេទធ្យូងដែលលាយឡំជាមួយភក់ ហើយមានរាងជាគ្រាប់ធ្យូង) សម្រាប់ប្រើជាប្រេងឥន្ធនៈ។ លើសត្រូវបានលក់ទៅមនុស្ស។

ខ្ញុំចាំថាសាលារបស់ខ្ញុំចិញ្ចឹមក្ងានជាង 1,000 ក្បាល។ វគ្គនីមួយៗចាត់សិស្ស 3 នាក់ឱ្យចិញ្ចឹមក្ងាន។ ពួកគេបានបណ្ដេញសត្វក្ងានចេញទៅវាលស្រែ ឆ្លងកាត់ស្ពាន Rao ឆ្ពោះទៅកាន់ Do Son សត្វក្ងានបានបន្លឺសំឡេងយ៉ាងខ្លាំង។

នៅឆ្នាំ 1959 នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃកំណែទម្រង់អប់រំទីពីរ តំបន់ដីសណ្ដខាងជើងទាំងមូល និងតំបន់ដីសណ្តកណ្តាលបានលុបបំបាត់អនក្ខរភាពជាមូលដ្ឋាន។ បេសកកម្មដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានបញ្ចប់។ ចុះ​តើ​រដ្ឋាភិបាល​លើក​បញ្ហា​កំណែទម្រង់​លើក​ទី​៣​មក​ពី​ពេលណា​?

- ខ្ញុំចាំថានៅឆ្នាំ 1960 ក្រសួងអប់រំបានចាប់ផ្តើមរៀបចំកំណែទម្រង់ទីបី។ ខ្ញុំត្រូវបានបញ្ជូនទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ អ្នក​ដែល​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស​ចូល​រួម​វគ្គ​បណ្តុះ​បណ្តាល​កំណែ​ទម្រង់​លើក​ទី​បី​សុទ្ធ​តែ​បាន​ចូល​រួម​វគ្គ​ចំនួន​ពីរ។ វគ្គសិក្សាពិសេសមួយ និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមួយ។ ដូច្នេះយើងមានសញ្ញាបត្រមហាវិទ្យាល័យពីរ។

នៅឆ្នាំ 1961 វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយមានគោលបំណងសំខាន់នៃកំណែទម្រង់អប់រំ។ វិទ្យាស្ថាននេះមានក្រុមស្រាវជ្រាវស្តីពីកំណែទម្រង់អប់រំនៅក្នុងសហភាពសូវៀត ប៊ុលហ្គារី និងបណ្តាប្រទេសសង្គមនិយមផ្សេងទៀត។

ថ្នាក់ដឹកនាំកំពូលៗគឺនាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Van Dong - ប្រធានគណៈកម្មាធិការកំណែទម្រង់អប់រំមជ្ឈិម និងឧត្តមសេនីយ៍ Vo Nguyen Giap។ ក្រោម​អំណាច​របស់​លោក មាន​រដ្ឋមន្ត្រី​ពីរ​រូប គឺ​លោក Nguyen Van Huyen និង Ta Quang Buu។ ការរៀបចំសម្រាប់កំណែទម្រង់ត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅឆ្នាំ 1965 សហរដ្ឋអាមេរិកបានបង្កើនការទម្លាក់គ្រាប់បែកទៅលើកូរ៉េខាងជើង ហើយកំណែទម្រង់មិនអាចត្រូវបានអនុវត្តបានទេ។ បន្ទាប់ពីការរំដោះភាគខាងត្បូង និងការបង្រួបបង្រួមប្រទេសនៅឆ្នាំ 1975 យើងមានបំណងធ្វើវាភ្លាមៗ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលគោលបំណងជាច្រើន យើងត្រូវពន្យារពេល។ រហូត​ដល់​ក្រោយ​សមរភូមិ​ការពារ​ព្រំដែន​ខាងជើង​ឆ្នាំ​១៩៧៩ ទើប​យើង​អាច​អនុវត្ត​កិច្ចការ​នេះ​បាន។ អ្នកដែលអនុវត្តកំណែទម្រង់ដោយផ្ទាល់គឺលោកស្រី Nguyen Thi Binh ដែលពេលនោះជារដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ។

បើ​ធៀប​នឹង​កំណែទម្រង់​ពីរ​លើក​មុន តើ​បេសកកម្ម​កំណែទម្រង់​ទី​៣ មាន​អ្វី​ពិសេស​?

- កំណែទម្រង់ទីបីបានកើតឡើងនៅពេលពិសេស ដូច្នេះវាក៏អនុវត្តកិច្ចការពិសេសផងដែរ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមប្រទេស តម្រូវការបដិវត្តន៍សម្រាប់ការអប់រំគឺបង្រួបបង្រួមប្រព័ន្ធអប់រំពីរនៃខាងជើង និងខាងត្បូង។

នៅពេលនេះ ខាងជើងមានប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល 10 ឆ្នាំ ទទួលឥទ្ធិពលពីសហភាពសូវៀត ភាគខាងត្បូងមានប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល 12 ឆ្នាំ ទទួលឥទ្ធិពលពីប្រទេសបារាំង និងសហរដ្ឋអាមេរិក។ របៀបកែទម្រង់ខ្លឹមសារទាំងមូលនៃការអប់រំទូទៅនៅក្នុងតំបន់ទាំងពីរ ស្របតាមកម្មវិធីបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេស។

ក្រៅពីនេះ ក្រោយឆ្នាំ 1975 ភាគខាងជើងបានលុបបំបាត់អនក្ខរភាព ខណៈដែលនៅភាគខាងត្បូង អត្រាអក្ខរកម្មមានប្រហែល 30% ។ ដើម្បីលុបបំបាត់អនក្ខរភាពនៅក្នុងតំបន់ដែលទើបរំដោះថ្មី ត្រូវការកម្លាំងពង្រឹងពីភាគខាងជើង។

បន្ថែមលើកិច្ចការបន្ទាន់ កំណែទម្រង់អប់រំទី៣ ត្រូវដោះស្រាយនូវគោលដៅចំនួនបី៖ ទី១ គឺការចិញ្ចឹមបីបាច់កុមារពីកុមារភាពរហូតដល់ពេញវ័យ គោលបំណងបង្កើតកម្មករដែលជាចៅហ្វាយនាយរួម និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ទី​២ គឺ​ការ​អប់រំ​ជា​សាកល​សម្រាប់​មនុស្ស​គ្រប់​រូប កសាង​ជំនាញ​រួម​សម្រាប់​ប្រជាជន។ ទី៣ គឺរៀបចំធនធានមនុស្សឱ្យបានល្អ ដើម្បីដោះស្រាយបដិវត្តន៍ចំនួនបីឱ្យបានល្អ៖ បដិវត្តន៍ទំនាក់ទំនងផលិតកម្ម បដិវត្តវប្បធម៌ និងមនោគមវិជ្ជា និងបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

ទន្ទឹមនឹងនោះ គោលការណ៍អប់រំនៅតែជាមរតកពីកំណែទម្រង់ទី២ ពោលគឺការរៀនដើរទន្ទឹមនឹងការអនុវត្ត ការអប់រំរួមផ្សំនឹងកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយផលិតភាព ហើយសាលារៀនមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសង្គម។

ចាប់ពីឆ្នាំ 1979 ដល់មុនពេលជួសជុល ការលំបាកនៃសេដ្ឋកិច្ចឧបត្ថម្ភធនបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់កំណែទម្រង់អប់រំ។ អតិផរណាបីខ្ទង់ ការទម្លាក់តម្លៃរូបិយប័ណ្ណ ការផលិតមិនគ្រប់គ្រាន់ ជីវិតដ៏កំសត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងនៅតែបង្រៀន និងសរសេរសៀវភៅសិក្សា ដែលជាសៀវភៅដំបូងដែលប្រើទូទាំងប្រទេសបន្ទាប់ពីការបង្រួបបង្រួមឡើងវិញ។ ភាគច្រើននៃមន្ត្រីជាន់ខ្ពស់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បានធំឡើងពីកំណែទម្រង់នេះ។

តើការចងចាំរបស់អ្នកមានអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្ងៃដែលអ្នកបានរៀបចំចងក្រងសៀវភៅសិក្សាដំបូងសម្រាប់វៀតណាមបង្រួបបង្រួមមួយ?

- ពីរបីឆ្នាំមុនខ្ញុំនៅមន្ទីរពេទ្យ។ លោកស្រី Binh (អតីតអនុប្រធាន អតីតរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Nguyen Thi Binh) និងអតីតសហការីជាច្រើននាក់នៅវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំបានមកទស្សនា។ នាង​បាន​រំឭក​ខ្ញុំ​ពី​ពេល​ដែល​យើង​ធ្វើ​សៀវភៅ។ បន្ទាប់មក នាងសើច ហើយនិយាយថា៖ «កាលនោះ យើងអត់បានសៀវភៅសរសេរមួយកាក់ទេ»។

ក្រុមការងារសរសេរមានប្រហែល ២០០ នាក់ ដោយសរសេរសម្រាប់មុខវិជ្ជាចាប់ពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ថ្នាក់ទី ១២ ។ ប្រភពអាហារបំប៉នតែមួយគត់គឺ ប្រហែលជាផូមួយចានដែលមានតែផូមី និងផូទំពាំងបាយជូរមុនពេលធ្វើការ។ ប៉ុន្តែម្តងម្កាល។

បន្ទាប់ពីកំណែទម្រង់ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសបានឆ្លងកាត់ការច្នៃប្រឌិតជាច្រើន ហើយស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះការបង្កើតថ្មីនេះ?

- ការច្នៃប្រឌិតមានគុណសម្បត្តិ ទាន់ពេលវេលា និងគុណវិបត្តិ ពិបាកក្នុងការធ្វើសមកាលកម្ម។ មុនពេលបដិវត្តន៍ 4.0 នេះ ប្រសិនបើយើងមិនទាញយកប្រយោជន៍ និងមិនបានតាំងចិត្តធ្វើបដិវត្តន៍អប់រំ នៅពេលដែលប្រទេសផ្លាស់ប្តូរទៅជាឌីជីថលទេនោះ វាពិតជាគួរអោយអាណិតណាស់។ ខ្ញុំ​នៅ​តែ​សង្ឃឹម​ចំពោះ​បដិវត្តន៍​អប់រំ​លើក​ទី​៤ មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​កំណែទម្រង់ ឬ​ការ​បង្កើត​ថ្មី​នោះ​ទេ។

ហេតុផលដែលខ្ញុំសង្ឃឹម និងគាំទ្របដិវត្តន៍បែបនេះ គឺដោយសារតែក្មេងជំនាន់ក្រោយរបស់យើងកំពុងឈានចូលទៅក្នុងពិភពវិជ្ជាជីវៈថ្មីទាំងស្រុង ដែលជាពិភពដែលកម្មវិធីអប់រំចាស់មិនអាចជួបបាន។ តើសម័យណា មនុស្សអ្វី។ បើ​អ្នក​បង្រៀន​ក្មេងៗ​សម័យ​នេះ​ជាមួយ​នឹង​ចំណេះដឹង​ពី​អតីតកាល អ្នក​នឹង​បាត់បង់​អនាគត។

លើសពីនេះទៀត ជំនាន់បេតាដំបូងដែលកើតនៅថ្ងៃចូលឆ្នាំសកល 2025 មានអាយុ 4 ខែ។ ជំនាន់​អាល់ហ្វា​ដំបូង​នឹង​បញ្ចប់​ថ្នាក់​មធ្យមសិក្សា។ Generation Z ដំបូងបានចាប់ផ្តើមចូលទីផ្សារការងារ។ កុមារមិនរង់ចាំយើងធំឡើងទេ។

បើ​មាន​បដិវត្តន៍​ឧស្សាហកម្ម​ទី​៤ តើ​អ្នក​គិត​ថា​ការ​អប់រំ​ត្រូវ​ដោះស្រាយ​អ្វី?

- អគ្គលេខាបក្ស To Lam និងនាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Minh Chinh ទាំងពីរបាននិយាយយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលដៅ។ នោះគឺជាការបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សដែលជាអ្នកសិក្សាពេញមួយជីវិត ហ៊ានគិត ហ៊ាននិយាយ ហ៊ានធ្វើ ហ៊ានទទួលខុសត្រូវ ហ៊ានលះបង់ដើម្បីប្រយោជន៍រួម ដើម្បីក្លាយជាមនុស្សមានប្រយោជន៍សម្រាប់សង្គម។ វាគឺជាអក្ខរកម្មឌីជីថល ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងឌីជីថល កែលម្អជំនាញឌីជីថល និងលុបបំបាត់អក្ខរកម្មបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ប្រជាជនទាំងមូល។

ដើម្បីធ្វើទាំងពីរនេះ យើងត្រូវការការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ក្នុងការអប់រំ។

លើស​ពី​នេះ​ទៅ​ទៀត យើង​កុំ​ខ្លាច​ខួរក្បាល។ ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍នៃឈាមរត់ខួរក្បាល។ លើក​ទឹក​ចិត្ត​ជន​ជាតិ​វៀត​ណាម​ចេញ​ទៅ​កាន់​ពិភព​លោក។ នៅ​ក្នុង​ពិភព​លោក បើ​មនុស្ស​ម្នាក់​មិន​ធ្វើ​ការ​ឱ្យ​ប្រទេស​តែ​ធ្វើ​ការ​អន្តរជាតិ​ទេ ប្រទេស​នៅ​តែ​ទទួល​បាន​ផល។ ប្រសិន​បើ​វៀតណាម​មាន​សាស្ត្រាចារ្យ​បង្រៀន​នៅ​បរទេស​ច្រើន​ជាង​នេះ។ ព្រោះ​អ្នក​ចេះ​ដឹង​ពិត​ប្រាកដ​នឹង​រក​វិធី​សង​បំណុល​សង្គម​និង​ប្រទេស​ជា​និច្ច។

សូមអរគុណសម្រាប់ការសន្ទនានេះ!

ខ្លឹមសារ៖ ហៀង ហុង

04/25/2025 - 12:34

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/3-cuoc-cai-cach-giao-duc-tu-chien-khu-viet-bac-den-ngay-thong-nhat-20250425095705559.htm