សិស្សសាលាវិជ្ជាជីវៈ ៨០% ចង់សិក្សាវប្បធម៌ សាលាជាច្រើនត្អូញត្អែរ... ពិបាកណាស់។

(ដាន់ទ្រី) - តម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាវប្បធម៌នៅវិទ្យាល័យក្នុងចំណោមសិស្សសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺខ្ពស់ណាស់ ប៉ុន្តែបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នមិនអនុញ្ញាតឱ្យសាលាវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនវប្បធម៌ក្នុងកម្មវិធីអប់រំធម្មតានោះទេ។

សាលា​វិជ្ជាជីវៈ​ចង់​បង្រៀន​វប្បធម៌​វិទ្យាល័យ៖ ដោះស្រាយ​នៅ​ត្រង់​ណា?

សិក្ខាសាលា “លុបបំបាត់ការខ្វះខាត និងឧបសគ្គរបស់ស្ថាប័នក្នុងការរៀបចំការបង្រៀនវប្បធម៌នៅសាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈថ្ងៃនេះ” ដែលរៀបចំដោយទស្សនាវដ្តីមេធាវីវៀតណាម នាព្រឹកថ្ងៃទី ១៥ សីហា បានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ស្ថាប័ន បណ្តុះបណ្តាល វិជ្ជាជីវៈ និងអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយក្នុងបរិបទដែលច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកំពុងធ្វើវិសោធនកម្ម។

យោងតាមការស្ទង់មតិ ៨០% នៃសិស្សសាលាវិជ្ជាជីវៈត្រូវសិក្សាវប្បធម៌វិទ្យាល័យដើម្បីប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំការបង្រៀននៃកម្មវិធីវប្បធម៌វិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំធម្មតានោះទេ។ ពួកគេ​ត្រូវ​សហការ​ជាមួយ​មជ្ឈមណ្ឌល​អប់រំ​ជា​ប្រចាំ​តាម​បទប្បញ្ញត្តិ។

លោកបណ្ឌិត Ho Van Dam នាយកសាលាបច្ចេកទេសឧស្សាហកម្មវៀតណាម-កូរ៉េ បាននិយាយថា នៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈបច្ចុប្បន្ន សិស្សកម្រិតមធ្យមភាគច្រើន គឺជាសិស្សដែលទើបតែបញ្ចប់ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ។ ពួកគេសិក្សាវប្បធម៌ជាពីរក្រុម៖ ក្រុមទី៤ មុខវិជ្ជាវប្បធម៌ (រៀបចំដោយសាលាវិជ្ជាជីវៈខ្លួនឯង) និងក្រុមទី៧ មុខវិជ្ជាវប្បធម៌ (រៀបចំដោយមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត)។

ចំនួន​សិស្ស​ដែល​ចូល​រួម​ក្នុង​កម្មវិធី​វប្បធម៌​៤​មុខ​វិជ្ជា​មាន​ចំនួន​តិច​ណាស់។ ដូច្នេះហើយ សាលាវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនមិនអាចជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនវប្បធម៌អចិន្ត្រៃយ៍បានទេ ដោយសារម៉ោងមិនគ្រប់គ្រាន់ ដូច្នេះពួកគេត្រូវជួលពួកគេក្រោមកិច្ចសន្យាពីសាលាទូទៅ។ តម្លៃនៃការជួលគឺខ្ពស់ពេកបើធៀបនឹងថ្លៃសិក្សាដែលបានអនុញ្ញាត។

និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យអន្តរជាតិសៃហ្គន (រូបថត៖ SGI)។

អាស្រ័យហេតុនេះ សាលាខ្លះមិនរៀបចំការអប់រំវប្បធម៌សម្រាប់មនុស្សមួយក្រុមនេះ ឬបង្រៀនតែក្នុងកម្រិតកំណត់ ធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើនមិនបានតាំងចិត្តបញ្ចប់កម្មវិធីវប្បធម៌ដើម្បីបន្តការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ បង្កផលលំបាកយ៉ាងខ្លាំងដល់ពួកគេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Mac Van Tien នាយកវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងសន្តិសុខសង្គម ក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងបញ្ហាច្បាប់ ដែលបទប្បញ្ញត្តិក្នុងច្បាប់បច្ចុប្បន្នកំពុងបង្កការលំបាកដល់អ្នកសិក្សា។

និស្សិតវិជ្ជាជីវៈពីអនុវិទ្យាល័យដែលចង់សិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ (ហៅម្យ៉ាងទៀតថាប្រព័ន្ធ 9+) ត្រូវទៅមណ្ឌលអប់រំបន្តដើម្បីសិក្សា ស្របពេលដែលរៀនពាណិជ្ជកម្ម។ នេះបណ្តាលឱ្យមានបន្ទុកលើសសម្រាប់សិស្ស និងធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំផែនការសិក្សារបស់សាលា។

ជាងនេះទៅទៀត ទោះបីជាពួកគេសិក្សាទាំងសងខាងក្នុងពេលតែមួយក៏ដោយ ក៏មិនមានការធានាថាគុណភាពលទ្ធផលរបស់និស្សិតមហាវិទ្យាល័យ 9+ នឹងឆ្លើយតបតាមស្តង់ដារវប្បធម៌វិទ្យាល័យ និងស្តង់ដារមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

កម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិជ្ជាជីវៈមិនគួរត្រូវបានបន្ទាបឡើយ។

ពីចំណុចខ្វះខាតខាងលើ សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ម៉ាក វ៉ាន់ទៀន បានផ្តល់អនុសាសន៍មួយចំនួន ដើម្បីកែលម្អច្បាប់ និងលើកកំពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តច្បាប់។

អាស្រ័យហេតុនេះ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើសមកាលកម្មបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ ដើម្បីបំពាក់នូវចំណេះដឹងនៅវិទ្យាល័យ សម្រាប់អ្នកសិក្សាដែលកំពុងសិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ សាលារៀនត្រូវគោរពតាមតម្រូវការលទ្ធផលនៃសញ្ញាបត្រសិក្សា (មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ) និងសញ្ញាបត្រវិជ្ជាជីវៈ (កម្រិតមធ្យម មហាវិទ្យាល័យ)។

ជាពិសេសគឺត្រូវចាត់ថ្នាក់សិស្សនៅពេលចូលសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ អ្នកដែលមានសមត្ថភាពរៀនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាទាំងកម្មវិធីទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈស្របគ្នា ហើយនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវទទួលបានសញ្ញាបត្រពីរ (សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ)។

អ្នកដែលមិនមានគុណវុឌ្ឍិគួរតែសិក្សាតែកម្មវិធីមួយប៉ុណ្ណោះ កម្មវិធីទូទៅផ្តល់តែកម្រិតចំណេះដឹងអប្បបរមា និងត្រូវបានបញ្ជាក់។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Mac Van Tien បានផ្តល់អនុសាសន៍ថា "យើងមិនគួរទម្លាក់ស្តង់ដារវិទ្យាល័យ និងស្តង់ដារគុណភាពនៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈជាដាច់ខាត"។

លោកបណ្ឌិត Ho Van Dam បានស្នើឱ្យសាលាវិជ្ជាជីវៈបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់ការបង្រៀនចំណេះដឹងវប្បធម៌នៅវិទ្យាល័យ ជាមួយនឹងការអនុវត្តន៍ជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត ស្របតាមគោលបំណងនៃការផ្តល់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

លោកបណ្ឌិត Pham Xuan Khanh នាយកសាលាបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ហាណូយ បានចង្អុលបង្ហាញថា មូលហេតុចម្បងមួយនៃការភ័ន្តច្រឡំក្នុងការរៀបចំការបង្រៀនវប្បធម៌នៅសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺកង្វះការរួបរួម សូម្បីតែភាពផ្ទុយគ្នារវាងឯកសារច្បាប់។

និស្សិតចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិចហាណូយ (រូបថត៖ មហាវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិចហាណូយ)។

ដូច្នេះ ដំណោះស្រាយទី១ គឺត្រូវបំពេញក្របខណ្ឌច្បាប់ និងបង្រួបបង្រួមបទប្បញ្ញត្តិ ក្នុងទិសដៅកំណត់ភារកិច្ច រៀបចំការបង្រៀនវប្បធម៌ វិទ្យាល័យ ដល់សិស្សានុសិស្ស ដែលកំពុងសិក្សា កម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងនិស្សិតដែលកំពុងសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ទីពីរ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតយន្តការសម្របសម្រួលអន្តរវិស័យឱ្យបានច្បាស់លាស់ក្នុងការរៀបចំការបង្រៀនវប្បធម៌។ យន្តការនេះត្រូវកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវខ្លឹមសារដូចខាងក្រោមៈ ទំនួលខុសត្រូវនៃកម្រិតនីមួយៗ។ វិមជ្ឈការនៃការគ្រប់គ្រងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវប្បធម៌; បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការទទួលស្គាល់លទ្ធផលសិក្សាវប្បធម៌ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការសិក្សាទៅកាន់កម្រិតខ្ពស់។

ទី៣៖ បង្កើតផ្លូវសិក្សាដ៏សមស្របមួយសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីជៀសវាងការលើសទម្ងន់ និងការត្រួតស៊ីគ្នារវាងមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌។

ក្នុងសិក្ខាសាលានេះ លោកបណ្ឌិត Vu Van Ha អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបន្ត នាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្ត ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា ក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី៤៨ថ្មីៗនេះ គណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍រដ្ឋសភាបានផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម)។ និងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម)។

លោក ហា បានមានប្រសាសន៍ថា “ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងបញ្ចប់សេចក្តីព្រាងច្បាប់ខាងលើ។ បន្ទាប់ពីច្បាប់ត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយ នឹងមានសារាចរណែនាំ និងបទប្បញ្ញត្តិថ្មីស្របតាមច្បាប់ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម ដើម្បីផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់សម្រាប់សាលារៀនក្នុងការអនុវត្ត” ។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm