សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម)៖ ស្ទ្រីមឆ្លាតវៃ ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

GD&TĐ - សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) មាន៩ជំពូក និង៥០មាត្រាដែលរំពឹងទុក ដោយមានខ្លឹមសារតម្រង់ទិសកំណែទម្រង់ជាច្រើនបន្ថែម...

គួរកត់សម្គាល់ថាការទទួលស្គាល់កម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈជាគំរូរួមបញ្ចូលគ្នារវាងចំណេះដឹងវប្បធម៌ទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ លើសពីនេះ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ពង្រីកស្វ័យភាពសម្រាប់គ្រឹះស្ថាន អប់រំ វិជ្ជាជីវៈ កំណត់បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសហបុគ្គលិក លើកកំពស់ស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងប្រព័ន្ធធានាគុណភាព។ល។

បណ្ឌិត Le Tri Khai - នាយកសាលា Kon Tum (Quang Ngai)៖ ពង្រឹងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

បណ្ឌិត ឡឺ ទ្រី ខៃ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) បន្ថែមលើគំរូអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្នាក់វិទ្យាល័យស្នូល និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលមានភាពចាំបាច់ និងលទ្ធភាពក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។ គំរូនេះរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តការផ្សាយក្រោយមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ កាត់បន្ថយពេលវេលាសិក្សា ជួយសិស្សឆាប់មានជំនាញ ការងារមានស្ថេរភាព ឬបន្តការសិក្សានៅកម្រិតខ្ពស់។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូគឺអាចរកបាននៅពេលដែល ក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសារាចរណែនាំ 15/2022 អនុញ្ញាតឱ្យគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនចំណេះដឹងវប្បធម៌នៅវិទ្យាល័យ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឲ្យគំរូនេះមានប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈដែលអាចបត់បែនបាន ជាក់ស្តែង និងងាយស្រួលសម្រាប់សិស្ស។ បង្កើនចំនួនពេលវេលាអនុវត្ត និងបែងចែកដោយសមហេតុផលរវាងវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ។ សិស្សគួរតែត្រូវបានលើកលែងពីថ្លៃសិក្សា; គួរតែផ្តល់អាទិភាពដល់ការបណ្តុះបណ្តាលលើមុខជំនាញដែលពិបាកជ្រើសរើស និងបម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មូលដ្ឋាន។ រដ្ឋត្រូវជួយឧបត្ថម្ភថ្លៃដើមនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀន។ វិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងកម្មវិធីសម្រាប់គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេសអង្គភាពដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

លើសពីនេះ ការពង្រឹងការសម្របសម្រួលជាមួយសហគ្រាសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី ការបង្រៀន កម្មសិក្សា និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា គឺចាំបាច់ដើម្បីធានាបាននូវទិន្នផល និងបំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារ។ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុង និងកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ពីមតិកែលម្អពីភាគីពាក់ព័ន្ធ។ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់គួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនវប្បធម៌នៅវិទ្យាល័យ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏អនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ និងសាលាសិល្បៈឯកទេស បណ្តុះបណ្តាលនៅមហាវិទ្យាល័យ និងកម្រិតមធ្យម... នេះអាចបង្កើតសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងដល់ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលប្រឈមនឹងការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត និងរងផលប៉ះពាល់ផងដែរដោយការយល់ដឹងពីសង្គមមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

និស្សិតជំនាញផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាយានយន្ត មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស Tay Nguyen (Dak Lak)។ រូបថត៖ ធី

ដើម្បីកុំឱ្យប្រព័ន្ធមានការបែកបាក់ ត្រួតស៊ីគ្នា និងពិបាកគ្រប់គ្រងគុណភាព ខ្ញុំគិតថាចាំបាច់ត្រូវមានបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់៖ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគួរតែផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលចាប់ពីកម្រិតសកលវិទ្យាល័យឡើងទៅតែប៉ុណ្ណោះ។ ការផ្ទេរដើម្បីបង្កើនកម្រិតអ្នកសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយសាកលវិទ្យាល័យក្នុងការសម្របសម្រួលជាមួយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែមិនពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមធ្យម និងមហាវិទ្យាល័យទេ។ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការបែងចែកយ៉ាងច្បាស់លាស់រវាងឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងប្រព័ន្ធជាតិ ដោយធានាថាវិធីសាស្ត្រ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺសមរម្យសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ ដោយផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏បានណែនាំផងដែរនូវខ្លឹមសាររបកគំហើញដូចជា៖ ការទទួលស្គាល់លទ្ធផលសិក្សា ការប្រមូលផ្តុំសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការពង្រឹងតួនាទីរបស់សហគ្រាសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ នេះគឺជានិន្នាការមួយស្របតាមការអប់រំបើកចំហ ជួយអ្នកសិក្សាឱ្យទទួលបានបរិយាកាសការងារទាន់ពេល បង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបង្កើនឱកាសការងារ។

សហគ្រាសមិនត្រឹមតែអាចទទួលបានធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងការវាយតម្លៃសិស្សផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដើម្បីឱ្យយន្តការនេះមានប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវបង្រួបបង្រួមដំណើរការវាយតម្លៃ និងទទួលស្គាល់លទ្ធផលសិក្សាឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងតម្លាភាព។

ទន្ទឹមនឹងនោះ បញ្ជាក់អំពីទំនួលខុសត្រូវរបស់សហគ្រាសក្នុងការគាំទ្រកម្មវិធី សម្ភារៈបរិក្ខារ ចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាល ព្រមទាំងមានយន្តការបត់បែនក្នុងការប្រើប្រាស់បុគ្គលិកពីសហគ្រាស។ មានគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តអ្នកជំនាញឱ្យចូលរួមក្នុងការបង្រៀន និងការឃោសនាដើម្បីឱ្យអ្នកសិក្សា និងសហគ្រាសយល់ព្រម និងចូលរួមយ៉ាងសកម្ម។

បណ្ឌិត Tran Van Anh - នាយកសាលា Dai Viet ទីក្រុង Da Nang៖ គំរូផ្លាស់ប្តូរសមហេតុផល

លោកបណ្ឌិត Tran Van Anh។

គំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងបឋមវិទ្យាល័យ និងការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សបញ្ចប់វិទ្យាល័យ គឺជាការផ្លាស់ប្តូរសមហេតុផលរវាងការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ខណៈពេលដែលជួយសម្រួលការអប់រំឱ្យកាន់តែ "ទន់ភ្លន់" ផ្តល់ទាំងចំណេះដឹងនៅវិទ្យាល័យ និងធានាការតម្រង់ទិស ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ និងការងារសម្រាប់អ្នកសិក្សា។

ប៉ុន្តែនៅតែមានប្រព័ន្ធអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ (អនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ) ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវកំណត់ស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់នៃអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ដោយធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់នៃរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័ន និងកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល។

ម៉្យាងវិញទៀត នៅក្នុងគំរូនៃវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ការរចនាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ចាំបាច់ត្រូវតម្រង់ទិសជាក់លាក់ ដើម្បីឲ្យអ្នកសិក្សាអាចផ្ទេរទៅកម្រិតឧត្តមសិក្សា ដូចជាមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ឬសូម្បីតែសាកលវិទ្យាល័យជាដើម។

ចំណុចថ្មីមួយក្នុងចំណោមចំណុចថ្មីនៃសេចក្តីព្រាងនេះគឺដើម្បីពង្រីកមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបណ្តុះបណ្តាលនៅមហាវិទ្យាល័យ និងកម្រិតមធ្យម រួមទាំងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ និងសាលាសិល្បៈឯកទេស។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន គួរតែមានបទប្បញ្ញត្តិតឹងរ៉ឹងក្នុងបញ្ជីមុខជំនាញឯកទេស ដែលមហាវិទ្យាល័យមិនអាចបណ្តុះបណ្តាលបាន ឬដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលពួកគេ ចាំបាច់ត្រូវមានក្រុមសាស្ត្រាចារ្យ និងសម្ភារៈបរិក្ខារសមស្រប។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីបញ្ជីមុខវិជ្ជានិងសាកលវិទ្យាល័យដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបណ្តុះបណ្តាលជាពិសេសក៏ជួយដល់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនិងភាពយុត្តិធម៌ផងដែរដោយជៀសវាងស្ថានភាពដែលសាកលវិទ្យាល័យណាមួយអាចបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាអាចទៅរួចក្នុងការគ្រប់គ្រងសមាមាត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលមហាវិទ្យាល័យ/សាកលវិទ្យាល័យ។ ជាឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យមួយបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ A ជាមួយនឹងកូតាសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 200 និស្សិតបន្ទាប់មកកូតាមហាវិទ្យាល័យគឺ 30 ស្មើនឹង 15% ។ នេះគឺដើម្បីធានាថាការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យនៅតែជាភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

លោក Nguyen Thai Binh - នាយកសាលាពហុបច្ចេកទេស Tay Nguyen (Dak Lak)៖ បង្កើតច្រកផ្លូវច្បាប់ដើម្បីច្នៃប្រឌិតការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

លោក Nguyen Thai Binh។ រូបថតរបស់ INT

សេចក្តីព្រាងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជិតស្និទ្ធតាមគោលនយោបាយរបស់បក្ស ស្របតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ សន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិ និងការអនុវត្តក្នុងស្រុក។ ធានានូវមរតក ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតច្រករបៀងច្បាប់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ជាពិសេស បទប្បញ្ញត្តិជាច្រើនត្រូវបានកែសម្រួល បង្រួម ឬផ្ទេរទៅច្បាប់ពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីកាត់បន្ថយភាពស្ទួននៃនីតិវិធីរដ្ឋបាល បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់អង្គការ និងបុគ្គលដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ខ្លឹមសារដែលលែងសមស្រប ដូចជាការចាត់ថ្នាក់សម្ភារៈបរិក្ខារ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបំបែក-បញ្ចូលគ្នា នីតិវិធីសហប្រតិបត្តិការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរជាតិ។ល។ ត្រូវបានលុបចោល ឬប្រគល់ឱ្យរដ្ឋាភិបាលសម្រាប់ការណែនាំលម្អិត។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ បន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការទទួលស្គាល់លទ្ធផលសិក្សា និងជំនាញបង្គរ។ ពង្រីកមុខវិជ្ជាបណ្តុះបណ្តាលនៅមហាវិទ្យាល័យ និងកម្រិតមធ្យម ដូចជាស្ថាប័នអប់រំសិល្បៈ និងស្ថាប័ននៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ។ អនុញ្ញាត​ឱ្យ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​វិនិយោគ​នៅ​បរទេស​ស្រប​តាម​និន្នាការ​នៃ​ការ​ធ្វើ​សមាហរណកម្ម​គ្រប់​ជ្រុងជ្រោយ។

គំរូសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ ការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្នាក់វិទ្យាល័យស្នូល និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ គឺចាំបាច់ និងអាចធ្វើទៅបានក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។ គំរូនេះរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តការផ្សាយក្រោយមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ កាត់បន្ថយពេលវេលាសិក្សា ជួយអោយសិស្សឆាប់មានជំនាញ ការងារមានស្ថេរភាព ឬបន្តការសិក្សានៅកម្រិតខ្ពស់។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមសារាចរណែនាំលេខ ១៥/២០២២ ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនកម្រិតចំណេះដឹងវប្បធម៌វិទ្យាល័យ។

យ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឲ្យគំរូនេះមានប្រសិទ្ធភាព តម្លៃនៃសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិវិជ្ជាជីវៈ រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងវិទ្យាល័យក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិត្រូវតែកំណត់ឲ្យបានច្បាស់លាស់។ ការពង្រីកស្វ័យភាពជួយឱ្យគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានភាពងាយស្រួល និងមានភាពបត់បែនក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ចាប់ពីការកំណត់ និងកែសម្រួលគោលដៅដល់ការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការងារហិរញ្ញវត្ថុ ជាដើម ដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យនីតិវិធីរដ្ឋបាលខ្លី។

ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃ "សហកម្មសិទ្ធិករនៃគ្រូបង្រៀនអចិន្រ្តៃយ៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ" វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អង្គភាពដើម្បីធានាចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍; ធ្វើពិពិធកម្មប្រភពនៃគ្រូបង្រៀនអចិន្ត្រៃយ៍ ទទួលបានធនធានដែលមានគុណភាពខ្ពស់ជាច្រើនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល រួមទាំងអ្នកជំនាញ និងវិស្វករដែលបំពេញតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏បានលើកឡើងផងដែរអំពីការទទួលស្គាល់លទ្ធផលសិក្សា សមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការពង្រឹងតួនាទីរបស់សហគ្រាសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ នេះគឺជាតម្រូវការជាក់ស្តែង និងជៀសមិនរួច ដែលបាននិងកំពុងកើតឡើងជាយូរយារណាស់មកហើយ ដោយសារសហគ្រាសមានបរិយាកាសផលិតកម្មពិតប្រាកដ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់ធនធានមនុស្ស។ ជាមួយនឹងសម្ភារៈបរិក្ខារគ្រប់គ្រាន់ និងទំនើប វាសមហេតុផលណាស់សម្រាប់សាលារៀនដើម្បីពិចារណាសហគ្រាសថាជា "បន្ទប់អនុវត្ត" និង "បន្ទប់ពិសោធន៍" សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។ - លោកបណ្ឌិត Tran Van Anh ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html