ឧស្សាហ៍កម្មកំពុងស្រេកឃ្លានធនធានមនុស្ស ហេតុអ្វីបានជាបេក្ខជននៅតែព្រងើយកន្តើយ?

ខណៈពេលដែលអាជីវកម្មជាច្រើនកំពុង 'ស្រេកទឹក' សម្រាប់ធនធានមនុស្ស ភាពចម្លែកនៅតែបន្តកើតមាន៖ ឧស្សាហកម្មដែលត្រូវការកម្មករមិនមានសិស្សទេ។ ស្ថានភាពនៃ 'ឧស្សាហកម្មត្រូវការ ប៉ុន្តែមនុស្សមិនសិក្សា' បានក្លាយជាបញ្ហាគួរឲ្យព្រួយបារម្ភ ដែលបង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនដល់យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សជាតិ។

នៅមហាវិទ្យាល័យ Ly Tu Trong ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ លោកបណ្ឌិត Dinh Van De នាយកស្តីទី បានថ្លែងថា សាលាសម្រេចបានគោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀនជាង 50% សម្រាប់កម្មវិធីកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។ សាលាដំណើរការលើប្រព័ន្ធផ្អែកលើឥណទាន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការចុះឈ្មោះចូលរៀនពេញមួយឆ្នាំ។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានបើកជាបាច់ៗ នៅពេលដែលចំនួនសិស្សដែលត្រូវការត្រូវបានសម្រេច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិស័យជាច្រើនដែលមានតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់កម្លាំងពលកម្ម ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាកាត់ដេរឈុត បច្ចេកវិទ្យាសម្លៀកបំពាក់ ការគ្រប់គ្រងសំណង់ ទំនាក់ទំនង និងបណ្តាញកុំព្យូទ័រ ជួសជុលម៉ាស៊ីនសមុទ្រ និងជួសជុលឧបករណ៍លើក និងដឹកជញ្ជូន នៅតែមានមុខតំណែងទំនេរជាច្រើន ហើយសិស្សដែលមានសក្តានុពលអាចចុះឈ្មោះចូលរៀនសម្រាប់កម្មវិធីទាំងនេះ។

ជាពិសេស នៅក្នុងឧស្សាហកម្មកាត់ដេរ និងផលិតឈុតតែមួយមុខ អាជីវកម្មនានាកំពុងធ្វើការបញ្ជាទិញជាបន្តបន្ទាប់ និងប្តេជ្ញាចិត្តជួលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិតទៅ ចំនួនអ្នកដាក់ពាក្យមានកម្រិតទាបណាស់។ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ដឺ ហេតុផលចម្បងមួយគឺការភ័យខ្លាចដែលនៅតែបន្តកើតមានបន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ នៅពេលដែលកម្មករកាត់ដេរជាច្រើនត្រូវបានបញ្ឈប់ពីការងារ។ លើសពីនេះ និស្សិតមិនសូវចាប់អារម្មណ៍នឹងវិស័យនេះទេ ទោះបីជាមានឱកាសការងារច្រើនក៏ដោយ។

នៅមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈហ័រសេន លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន វ៉ាន់ថៃ អនុប្រធានសាលា បានមានប្រសាសន៍ថា នេះមិនមែនជាឆ្នាំដំបូងទេដែលវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនខ្វះខាតកម្លាំងពលកម្មធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែខ្វះបេក្ខជន។ ឧទាហរណ៍ធម្មតារួមមាន ភាសាអង់គ្លេស ការគ្រប់គ្រងភោជនីយដ្ឋាន (កម្រិតមហាវិទ្យាល័យ) ការគ្រប់គ្រងសណ្ឋាគារ និងគណនេយ្យសាជីវកម្ម (កម្រិតវិជ្ជាជីវៈ)។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ នៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា និង ទេសចរណ៍ សៃហ្គន លោក Vo Cong Tri អនុប្រធានសាលា បានមានប្រសាសន៍ថា មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗជាច្រើននៅតែទាក់ទាញនិស្សិត ដូចជាយានយន្ត ទេសចរណ៍ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗដូចជា គណនេយ្យ និងរដ្ឋបាលពាណិជ្ជកម្ម ពិបាកជ្រើសរើសបុគ្គលិកណាស់ ដោយសារការអភិវឌ្ឍបញ្ញាសិប្បនិម្មិតបានបណ្តាលឱ្យឱកាសការងារនៅទ្រឹង។ យ៉ាងណាក៏ដោយ សាលានៅតែរក្សាភាពជាដៃគូជាមួយអាជីវកម្មធំៗ និងតូចជាង 200 ដើម្បីធានាថានិស្សិតមានឱកាសកម្មសិក្សា និងការងារដែលមានការធានាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ឡាំ វ៉ាន់ ក្វាន់ ប្រធានសមាគម អប់រំ វិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ នេះគឺជាភាពផ្ទុយគ្នាដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយ។ លោក ក្វាន់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការជ្រើសរើសសាលា ឬជំនាញឯកទេសនោះទេ ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋានជាងនេះទៅទៀត វាគឺជាគម្លាតនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សជាតិ"។

ពេលវេលាសិក្សាខ្លី ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងយ៉ាងទូលំទូលាយ និងការបញ្ចប់ការសិក្សាមុនអាយុ គឺជាហេតុផលមួយចំនួនដែលធ្វើឲ្យនិស្សិតជាច្រើនជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

រូបភាព៖

វាមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហាផ្លូវចិត្តនោះទេ វាជាបញ្ហាជាប្រព័ន្ធ។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ឡាំ វ៉ាន់ ក្វាន់ ស្ថានភាពនៃ «ត្រូវការវិស័យមួយចំនួន ប៉ុន្តែខ្វះបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាព» កើតចេញពីមូលហេតុជាច្រើន ដែលអាចបែងចែកជាប្រាំក្រុមធំៗ។

ទីមួយ មានផ្នត់គំនិតសង្គមក្នុងការផ្តល់អាទិភាពដល់សញ្ញាបត្រសិក្សា ។ នៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្សជាច្រើន សាកលវិទ្យាល័យនៅតែជាផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យ ខណៈពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជម្រើស "បន្ទាប់បន្សំ"។ ផ្នត់គំនិតនេះកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយនិន្នាការនៃការជ្រើសរើសវិស័យដែលមាន "ការងារងាយស្រួល និងប្រាក់ខែខ្ពស់" ដូចជារដ្ឋបាលពាណិជ្ជកម្ម ធនាគារ និងហិរញ្ញវត្ថុ ដោយមិនគិតពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន ឬតម្រូវការទីផ្សារ។

ទីពីរ មានវិសមភាពក្នុងគោលនយោបាយអប់រំ។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ថវិកា អាហារូបករណ៍ និងយន្តការប្រាក់កម្ចីត្រូវបានផ្តោតជាចម្បងលើការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានទុកចោលនៅពីក្រោយ ដោយខ្វះធនធាន និងគោលនយោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្ស។ លើសពីនេះ ការបរាជ័យក្នុងការរឹតបន្តឹងស្តង់ដារចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យបាននាំឱ្យមានការបែកបាក់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបញ្ជូនសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សា៖ សិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាមិនល្អនៅតែចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ខណៈដែលទីផ្សារការងារត្រូវការកម្មករជំនាញ ប៉ុន្តែខ្វះអ្នកដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ទីបី មានកង្វះខាតព័ត៌មានទីផ្សារការងារត្រឹមត្រូវ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយស្ទើរតែគ្មានទិន្នន័យផ្លូវការដើម្បីដឹងថាឧស្សាហកម្មណាខ្លះដែលមានតម្រូវការ ប្រាក់ខែជាមធ្យមប៉ុន្មាន និងឱកាសអភិវឌ្ឍន៍អាជីពប៉ុន្មាននោះទេ។ ដូច្នេះ ជម្រើសអាជីពច្រើនតែមិនច្បាស់លាស់ ងាយនឹងរងឥទ្ធិពលដោយមតិពេញនិយម ឬការនិយាយតៗគ្នា។

ទីបួន ប្រព័ន្ធណែនាំអាជីពគឺខ្សោយ និងខ្វះឧបករណ៍ វិទ្យាសាស្ត្រ ។ ការណែនាំអាជីពនៅក្នុងសាលារៀនបច្ចុប្បន្នគ្រាន់តែណែនាំសាលារៀន ចែកចាយខិត្តប័ណ្ណ ឬរៀបចំពិព័រណ៍ជ្រើសរើសបុគ្គលិកប៉ុណ្ណោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្វីដែលសិស្សត្រូវការគឺឧបករណ៍ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ សាកល្បងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងទទួលបានបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈក្នុងពិភពពិត។ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ក្វាន់ បានមានប្រសាសន៍ថា "នៅពេលដែលការណែនាំអាជីពមិនត្រឹមត្រូវ ការបញ្ជូនសិស្សទៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នាពិតជានឹងខុស"។

ទីប្រាំ ការផ្សាយព័ត៌មានរបស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយខ្វះជម្រៅ។ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមនៅតែលើកតម្កើង "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យកំពូលៗ" ជាជាងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានជោគជ័យ។ ជាលទ្ធផល រូបភាពនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺមិនទាក់ទាញ ហើយមិនស៊ីគ្នានឹងមនុស្សជំនាន់ Z ដែលងាយនឹងរងផលប៉ះពាល់ខ្លាំងចំពោះរូបភាពឌីជីថល វីដេអូខ្លីៗ TikTok និង YouTube។

ដំណោះស្រាយ៖ ពីសាលារៀនដល់គោលនយោបាយកម្រិតម៉ាក្រូ

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ឡាំ វ៉ាន់ ក្វាន់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទុយគ្នានេះ សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវចាត់វិធានការឱ្យកាន់តែរឹងមាំ និងសម្របសម្រួលជាងមុន។

នៅកម្រិតសាលារៀន វិធីសាស្រ្តក្នុងការជ្រើសរើសសិស្សត្រូវការផ្លាស់ប្តូរ។ ជំនួសឱ្យការ «ជ្រើសរើសសិស្ស» សាលារៀនគួរតែផ្តល់ «ការណែនាំអាជីព» សម្រាប់សិស្សតាំងពីវ័យក្មេង៖ រៀបចំបទពិសោធន៍អាជីពក្នុងអំឡុងពេលវិទ្យាល័យ ការអញ្ជើញអតីតសិស្សដែលទទួលបានជោគជ័យឱ្យចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងរក្សាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយឪពុកម្តាយ។

ការបណ្តុះបណ្តាលគួរតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអាជីវកម្ម។ សាលារៀនត្រូវពង្រឹងគំរូបណ្តុះបណ្តាលទ្វេភាគី ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការរៀនសូត្រនៅសាលារៀនជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ការងារនៅអាជីវកម្ម និងការបង្កើតកិច្ចសន្យាត្រីភាគីដើម្បីធានាការងារ។ ការធានាការងារច្បាស់លាស់សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងក្លាយជាការធានាដ៏ល្អបំផុតដើម្បីទាក់ទាញបេក្ខជន។

វិនិយោគលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយឌីជីថល។ សាលាវិជ្ជាជីវៈត្រូវការវត្តមានកាន់តែច្រើននៅលើវេទិកាដែលប្រើប្រាស់ដោយយុវជន៖ វីដេអូខ្លីៗ ផតខាសអាជីព ការសម្ភាសន៍ជាមួយនិស្សិតវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានជោគជ័យ។ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធមួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតរូបភាពនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈទំនើប ស្វាហាប់ និង "មានសក្តានុពល"។

នៅកម្រិតគោលនយោបាយ រដ្ឋាភិបាលត្រូវចាត់វិធានការឱ្យកាន់តែរឹងមាំ។ ទីមួយ ប្រព័ន្ធទិន្នន័យទីផ្សារការងារជាតិ អាចចូលមើលបានជាសាធារណៈ និងមានតម្លាភាពគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្ស និងឪពុកម្តាយនូវមូលដ្ឋានសម្រាប់ជ្រើសរើសអាជីព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីណែនាំអាជីពគួរតែត្រូវបានធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារ និងបញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាចាប់ពីថ្នាក់ទី 8 ដោយប្រើឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងក្រុមអ្នកជំនាញដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើឱ្យស្របច្បាប់នូវយន្តការនៃការបញ្ចេញមតិ - ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត - ដើម្បីឱ្យនិស្សិតវិជ្ជាជីវៈអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅសាកលវិទ្យាល័យបាន ប្រសិនបើពួកគេមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់។ ថវិកាសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏ត្រូវតែបង្កើនផងដែរ រួមជាមួយនឹងគោលនយោបាយអាហារូបករណ៍ និងការគាំទ្រថ្លៃសិក្សាសម្រាប់វិស័យដែលមានតម្រូវការខ្ពស់ ប៉ុន្តែមិនសូវទាក់ទាញដល់សង្គម។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/nganh-nghe-khat-nhan-luc-vi-sao-thi-sinh-van-tho-o-185250910134334822.htm