ក្រសួងអប់រំ៖ ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមលើទម្រង់ជម្រើសច្រើនសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

ក្រសួង អប់រំ និយាយថា ខ្លួនកំពុងស្រាវជ្រាវទម្រង់សំណួរជម្រើសច្រើនបន្ថែមទៀត ហើយអាចនឹងអញ្ជើញវិទ្យាស្ថានអាមេរិកសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងវិញ្ញាបនបត្រឱ្យផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីបង្កើតធនាគារសំណួរសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៥។

នៅក្នុងសន្និសីទសង្ខេបនៃការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៣ ដែលបានប្រារព្ធឡើងនៅទីក្រុងហាណូយ កាលពីថ្ងៃទី ២០ ខែកញ្ញា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសថា ខ្លួនកំពុងបន្តប្រមូលមតិយោបល់លើផែនការសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥។

ដូច្នេះ ការប្រឡងនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាចំនួន ១១៖ អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ការអប់រំ ព័ត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា។ ទាំងនេះគឺជាមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើពិន្ទុនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី (ឆ្នាំ២០១៨)។ មុខវិជ្ជាខ្លះជាកាតព្វកិច្ច ខណៈពេលដែលមុខវិជ្ជាខ្លះទៀតត្រូវបានជ្រើសរើសដោយបេក្ខជន។

ការប្រឡងនេះនឹងអនុវត្តតាមគោលបំណងនៃកម្មវិធីសិក្សាថ្មីយ៉ាងដិតដល់ ដោយផ្តោតជាចម្បងលើថ្នាក់ទី១២។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ២០២៥ នឹងមានគោលបំណងបង្កើនការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ អក្សរសិល្ប៍នឹងត្រូវបានសាកល្បងជាទម្រង់អត្ថបទ ខណៈដែលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនឹងត្រូវបានសាកល្បងដោយប្រើសំណួរជម្រើសច្រើន។

លោក ង្វៀន ង៉ុកហា អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនេះផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិចំនួន ៥ និងសមត្ថភាពចំនួន ១០ សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យមិនអាចវាយតម្លៃអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបានទេ។ ដូច្នេះ ការប្រឡងនឹងផ្តោតលើសមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលស្របនឹងទិសដៅអាជីពក្នុងអំឡុងពេលវិទ្យាល័យ ដូចជាការដោះស្រាយបញ្ហា និងភាពច្នៃប្រឌិត ការគណនា និងជំនាញភាសា។

ទម្រង់ប្រឡងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើចំណុចខ្លាំងនៃការប្រឡងមុនៗ ខណៈពេលដែលកំពុងច្នៃប្រឌិតដើម្បីឲ្យសមស្របនឹងគោលដៅនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ បច្ចុប្បន្ន លើកលែងតែមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ ការប្រឡងសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់គឺមានទម្រង់ជម្រើសច្រើន ដែលតម្រូវឲ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសទាំងបួន។

លោក ហា បានមានប្រសាសន៍ថា «យើងកំពុងស្រាវជ្រាវទម្រង់បន្ថែមដូចជាសំណួរពិត/មិនពិត និងសំណួរបើកចំហដែលតម្រូវឱ្យមានចម្លើយខ្លីៗ» ដោយបន្ថែមថា នេះមានគោលបំណងវាយតម្លៃបន្ថែមលើសមត្ថភាពផ្សេងទៀតរបស់បេក្ខជន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ទម្រង់នីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា ហើយលទ្ធភាពរបស់វាត្រូវពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ឧទាហរណ៍ មានវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃល្អណាស់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាបង្កើនការប្រឡងពី ៤ ទំព័រទៅ ១០ ទំព័រ នោះវាត្រូវពិចារណាឡើងវិញ។

លើសពីនេះ ក្រសួងមានគម្រោងបង្កើតទម្រង់សម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅចន្លោះខែតុលា-វិច្ឆិកា ហើយបន្ទាប់មកសាកល្បងវានៅតាមមូលដ្ឋានមួយចំនួន។

លោក ង្វៀន ង៉ុក ហា បានចែករំលែកទស្សនៈរបស់លោកលើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅក្នុងសន្និសីទនៅថ្ងៃទី ២០ ខែកញ្ញា។ រូបថត៖ ក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា — លោក ង្វៀន ង៉ុក ហា បានចែករំលែកទស្សនៈរបស់លោកលើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅក្នុងសន្និសីទនៅថ្ងៃទី ២០ ខែកញ្ញា។ រូបថត៖ *ក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា*

ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍធនាគារសំណួរ លោក ហា បានមានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងមានគំនិតក្នុងការសាងសង់បណ្ណាល័យសំណួរប្រឡងរួមគ្នា ដោយសារតែលក្ខណៈបើកចំហខ្ពស់នៃកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

ក្រសួងក៏មានគម្រោងអញ្ជើញសេវាធ្វើតេស្តអប់រំ (ETS) និងអ្នកជំនាញក្នុងស្រុកឈានមុខគេ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រី និងគ្រូបង្រៀនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើតេស្ត ដើម្បីសាងសង់បណ្ណាល័យសំណួរ។ ពីទីនោះ ក្រសួងនឹងមានធនាគារសំណួរប្រឡងស្តង់ដារ។

សាស្ត្រាចារ្យ ដូ ឌឹក ថៃ ប្រធាននិពន្ធនាយកនៃកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ជឿជាក់ថា ការបង្កើតទម្រង់សំណួរសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលសមស្របសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សាថ្មីគឺជាការលំបាក ហើយទាមទារការពិភាក្សាបន្ថែមជាមួយអ្នកជំនាញ អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើន។

ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្ររឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទម្រង់សំណួរប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ លោក ថៃ បានចង្អុលបង្ហាញពីភារកិច្ចបន្ទាន់ចំនួនបី។ ទីមួយ ត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់អំពីតួនាទី និងគោលបំណងនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទីពីរ ត្រូវស្រាវជ្រាវ និងធ្វើឱ្យកម្មវិធីសិក្សាមានស្តង់ដារសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៅក្នុងកម្មវិធីថ្មី។ ទីបី ត្រូវបង្កើតសំណុំស្តង់ដារសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងសំណុំឧបករណ៍វាយតម្លៃសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៅក្នុងកម្មវិធីថ្មីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ទូទៅ។

លោក ថៃ ក៏បានផ្ដល់យោបល់ផងដែរថា គណៈកម្មាធិការដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការកំណត់សំណួរប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០១៥ តទៅ គួរតែរួមបញ្ចូលតំណាងមកពីក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាថ្មី អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាសំខាន់ៗ និងអ្នកជំនាញស្នូល និងគ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យដែលមានបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអភិវឌ្ឍសំណួរប្រឡង។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី (ឆ្នាំ២០១៨) ត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតវិទ្យាល័យចាប់តាំងពីឆ្នាំ២០២២។ នៅឆ្នាំ២០២៥ ក្រុមនិស្សិតដំបូងក្រោមកម្មវិធីនេះនឹងប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដើម្បីឲ្យស្របនឹងខ្លឹមសារកម្មវិធីថ្មី ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាក៏បានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនផងដែរ។

នៅពាក់កណ្តាលខែមីនា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសពីសេចក្តីព្រាងផែនការសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលមានមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចំនួនបួនគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ លើសពីនេះ សិស្សត្រូវជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាពីរផ្សេងទៀតផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងមិនទាន់បានបញ្ចប់ចំនួនមុខវិជ្ជាចាំបាច់នៅឡើយទេ។

លើសពីនេះ ក្រសួងមានគម្រោងសាកល្បងការធ្វើតេស្តតាមកុំព្យូទ័រសម្រាប់មុខវិជ្ជាជម្រើសច្រើននៅតាមមូលដ្ឋានមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ ២០២៥-២០៣០។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំ ២០៣០ ខេត្ត និងក្រុងទាំង ៦៣ នឹងមានសមត្ថភាពរៀបចំការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រសម្រាប់មុខវិជ្ជាជម្រើសច្រើនបាន។

ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥តទៅ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនឹងនៅតែស្ថិតនៅក្រោមការដឹកនាំរួមរបស់ក្រសួង ដោយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានរៀបចំការប្រឡងដោយផ្ទាល់ និងបញ្ជាក់សញ្ញាបត្រសម្រាប់បេក្ខជន។

ដួង តាំ

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព