ទទួលយកកូនរបស់អ្នកជា "ទារកពិសេស"។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

តាមពិតទៅ នៅពេលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដូចជា ការនិយាយយឺត ADHD បញ្ហាភាសា ជំងឺអូទីសឹម ការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រ ជាដើម ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅតែពិបាកទទួលយកថាកូនរបស់ពួកគេត្រូវការ ការអប់រំ ពិសេស ហើយស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការស្វែងរកអន្តរាគមន៍ដំបូង។

ក្រៅពីនេះ ក៏មានឪពុកម្ដាយដែលបានលះបង់ការងារ និងពេលវេលារបស់ពួកគេដើម្បីនៅជាមួយកូនៗរបស់ពួកគេ ដោយជួយពួកគេឱ្យមានវឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ សុភមង្គលដែលពួកគេជួបប្រទះគឺមិនអាចវាស់វែងបាន។

អ្នកស្រី ញូ អ៊ី ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាពិសេសតឿងឡាយ ផ្តល់អន្តរាគមន៍แบบตัวต่อตัวសម្រាប់កុមារ។

"តើ ខ្ញុំអាចរៀបការដោយរបៀបណា ប្រសិនបើខ្ញុំមានវិញ្ញាបនបត្រពិការភាព?"

«ក្មេងនោះមានអាយុ ២៤ ខែ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ មនុស្សគ្រប់គ្នាតែងតែសម្លឹងមើលទូរស័ព្ទ និង iPad របស់ពួកគេតាំងពីព្រឹកដល់យប់។ សូម្បីតែពេលគេងក៏ដោយ ក្មេងនៅតែយល់សប្តិ គ្រវីដៃឡើងលើអាកាសដូចជាកំពុងអូស iPad។ ពេលនាំក្មេងទៅសាលារៀន ពួកគេមិនបានប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូទេ ដោយនិយាយថាពួកគេមិនព្រមមើលនាង។ ម្តាយនៅតែនិយាយថា 'កូនខ្ញុំគ្មានអ្វីខុសទេ'» អ្នកស្រី NY ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាអប់រំពិសេសមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានប្រាប់អ្នកយកព័ត៌មានម្នាក់មកពីកាសែត Thanh Nien។ នៅជាន់លើ ជាកន្លែងដែលអ្នកស្រី Y ធ្វើការ សំឡេងក្មេងៗស្រែកយំ យំ និងសើចនៅតែបន្លឺឡើង សូម្បីតែនៅពាក់កណ្តាលថ្ងៃក៏ដោយ។

អ្នកស្រី យ. បាននិយាយថា កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសម្នាក់ៗ គឺជា ពិភពលោក ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ គ្មានពីរណាដូចគ្នានោះទេ។ មានក្មេងអាយុ ៤ ឆ្នាំម្នាក់ដែលមិននិយាយភាសាវៀតណាមទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែនិយាយអ្វីមួយមិនឈប់ឈរ ហើយប្រសិនបើអ្នកស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន វាស្តាប់ទៅដូចជាពួកគេកំពុងនិយាយភាសាកូរ៉េ។ ឬមានក្មេងម្នាក់ដែលមានសំឡេងស្អកៗដូចតួអង្គគំនូរជីវចល ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាភាសាអង់គ្លេស ឬភាសាវៀតណាមទេ។

«មានក្មេងប្រុសម្នាក់ រៀនថ្នាក់ទី៣ សង្ហាណាស់ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចយល់ខ្លឹមសារមេរៀនបានទេ ពេលគាត់ទៅសាលារៀន គាត់មានការលូតលាស់យឺត។ ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ទទួលយកគាត់ ប៉ុន្តែជីដូនជីតារបស់គាត់បដិសេធមិនព្រមយកគាត់ទៅវាយតម្លៃការលូតលាស់ទេ។ ពួកគេខ្លាចគាត់នឹងត្រូវបានបញ្ជាក់ថាជាជនពិការ។ ពួកគេនិយាយថា 'ប្រសិនបើគាត់ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រពិការភាព តើគាត់នឹងរៀបការដោយរបៀបណា?'» អ្នកស្រី វ៉ា ដកដង្ហើមធំ។

អ្នកស្រី NN ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាជំនួយពិសេសមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ គាត់បានផ្តល់អន្តរាគមន៍แบบตัวต่อตัวសម្រាប់កុមារជាច្រើនដែលមានអាយុពី ១៥-៣០ ខែ។ ជាក់ស្តែង ឪពុកម្តាយមួយក្រុមបានដឹងតាំងពីដំបូងថា កូនរបស់ពួកគេបង្ហាញអាកប្បកិរិយាខុសពីមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ ហើយទទួលយកថា កូនរបស់ពួកគេត្រូវការអន្តរាគមន៍តាំងពីដំបូង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយមួយចំនួននៅតែពិបាកក្នុងការទទួលយកស្ថានភាពរបស់កូនរបស់ពួកគេ។ ឬខណៈពេលដែលឪពុកម្តាយទទួលយកវា ជីដូនជីតាជំទាស់ ដោយបដិសេធយ៉ាងដាច់អហង្ការមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រពិការភាព ពីព្រោះពួកគេ "ខ្លាចវិញ្ញាបនបត្រនឹងតាមកូនពេញមួយជីវិត"។ កុមារមួយចំនួននៅតែត្រូវបានបញ្ជូនទៅសាលារៀនធម្មតារហូតដល់ពួកគេមិនអាចចូលរៀនបានទៀតទេ ដែលនៅពេលនោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបាននាំពួកគេទៅសាលាដែលមានតម្រូវការពិសេសដោយស្ទាក់ស្ទើរ។

Giáo dục trẻ hòa nhập: Chấp nhận con là 'em bé đặc biệt' - Ảnh 2. — លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ នៅមជ្ឈមណ្ឌល SENBOX អំឡុងពេលបង្រៀនកុមារតូចៗ។

មានរឿងសំខាន់ៗជាងការអាន និងការគណនា។

អ្នកស្រី ត្រឹន ធី ហ្វាយ ងី ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា គីម ដុង ក្នុងស្រុក ហ្គោ វ៉ាប ទីក្រុងហូជីមិញ ធ្លាប់បានសន្ទនា និងពិភាក្សាគ្នាជាច្រើនជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ នៅពេលដែលគាត់បានកត់សម្គាល់ឃើញសញ្ញាមិនធម្មតានៅក្នុងកូនៗរបស់ពួកគេ។

មានម្តាយម្នាក់ ដែលបន្ទាប់ពីត្រូវបានណែនាំឱ្យយកកូនរបស់គាត់ទៅធ្វើតេស្ត ហើយបានដឹងថាគាត់មានជំងឺអូទីសឹម ស្ទើរតែបោះបង់ចោលកាលវិភាគការងារដ៏មមាញឹករបស់គាត់ ដើម្បីនៅជាមួយគាត់។ ក្មេងប្រុសនិយាយភាសាអង់គ្លេសបានល្អណាស់ ហើយមានវឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ម្តាយបានយំដោយក្តីរីករាយ។ ឬមានគ្រួសារមួយដែលមានកូនប្រុសអាយុ 5 ឆ្នាំដែលមិនអាចនិយាយបាន។ ប្រពន្ធបានឈប់ពីការងារ ហើយស្វាមីក៏បានកាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររបស់គាត់ផងដែរ ដើម្បីឱ្យពួកគេទាំងពីរអាចចំណាយពេលច្រើនជាមួយកូនប្រុសរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីពីរឆ្នាំ ក្មេងប្រុសអាចនិយាយបាន ហើយក្រុមគ្រួសារមានសេចក្តីរីករាយជាខ្លាំង។

ប៉ុន្តែដំបូន្មានរបស់លោកស្រីងីមិនតែងតែទទួលបានជោគជ័យនោះទេ។ ជាច្រើនដង នាងបានប្រឈមមុខនឹងប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងពីឪពុកម្តាយ។ ពួកគេមិនអាចជឿថាកូនៗរបស់ពួកគេ ដែលស្រស់ស្អាត និងសង្ហាខ្លាំង អ្នកខ្លះថែមទាំងមានទេពកោសល្យពិសេសដូចជាជំនាញភាសាអង់គ្លេស ឬគណិតវិទ្យា ពិតជាកំពុងទទួលរងពីពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រ ជំងឺអូទីសឹម ឬ ADHD។

អ្នកស្រី ងី បានសារភាពថា «ក៏មានករណីមួយចំនួនដែលសិស្សមានវិញ្ញាបនបត្រពិការភាពពីអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិនបានបញ្ជូនវិញ្ញាបនបត្រទាំងនោះទៅសាលាដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ។ ជាលទ្ធផល កុមារមិនមានផែនការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនទេ ដែលជាគុណវិបត្តិយ៉ាងខ្លាំង»។

អ្នកស្រី ង្វៀន ធី ញូ អ៊ី ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាពិសេសតឿងឡាយ ស្ថិតនៅលើផ្លូវង៉ូ ក្វៀន ស្រុកទី៥ ទីក្រុងហូជីមិញ បានរៀបរាប់រឿងរ៉ាវរបស់សិស្សម្នាក់ដែលទើបនឹងកើត។ ពេលនាំក្មេងមកជួបគាត់ ក្មេងនោះមានអាយុបីឆ្នាំកន្លះ មិនអាចនិយាយបាន រត់ចុះឡើងឥតឈប់ឈរ មិនអាចស្គាល់ពណ៌ ឬរូបរាង ហើយតែងតែដាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងចូលក្នុងមាត់ ឬបោះវាចោល។ ម្តាយរបស់ក្មេងនោះមិនបានទទួលយកការលំបាករបស់កូនគាត់ទេ ដោយនិយាយថា "កូនខ្ញុំធម្មតាទេ" ហើយបដិសេធមិនពិគ្រោះជាមួយគ្រូពេទ្យ។

«ខ្ញុំបន្តលើកទឹកចិត្តនាងរហូតដល់ម្តាយអនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់នាងធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃ។ កុមារីរូបនេះត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺអូទីសឹម។ ទោះបីជាកុមារីរូបនេះមានអាយុ 3 ឆ្នាំកន្លះក៏ដោយ ក៏ភាពវៃឆ្លាតរបស់នាងគឺដូចទារកអាយុ 12 ខែដែរ។ ចាប់តាំងពីដឹងលទ្ធផលមក ម្តាយរូបនេះមានការព្រួយបារម្ភ ដោយទូរស័ព្ទមកខ្ញុំជារៀងរាល់ថ្ងៃដោយសួរថា 'លោកគ្រូ តើអ្នកអាចជួយកុមារីរូបនេះបានទេ? តើលោកគ្រូអាចបង្រៀននាងឱ្យដូចកុមារធម្មតាដទៃទៀតបានទេ? តើនាងអាចទៅថ្នាក់ទី 1 រៀនអាន និងធ្វើគណិតវិទ្យាបានទេ?'» អ្នកស្រី ញូ អ៊ី បានចែករំលែក។

លោកស្រី ញូ អ៊ី បានពន្យល់ថា «ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីថាតើកូនៗរបស់ពួកគេអាចរៀនអាន និងសរសេរបានឬអត់ ប៉ុន្តែមានរឿងសំខាន់ៗជាងនេះទៅទៀត។ ដើម្បីឱ្យកុមារអាចរៀនបាន ដំបូងពួកគេត្រូវការជំនាញដូចជា អន្តរកម្ម និងការទំនាក់ទំនង ការលេង ការយកចិត្តទុកដាក់ (ការសង្កេត ការស្តាប់) ការយល់ដឹងភាសា ជំនាញថែទាំខ្លួនឯង ជំនាញសង្គម ជាដើម»។

Giáo dục trẻ hòa nhập: Chấp nhận con là 'em bé đặc biệt'
- Ảnh 3. — កុមារកំពុងត្រូវបានណែនាំអំពីពណ៌។

តើ អ្នកគិតថាការព្យាបាលជំងឺអូទីសឹមដោយប្រើថ្នាំ និងការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ... នឹងព្យាបាលវាបានទេ?

លោក Doyle Mueller គឺជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់មកពីប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ដែលមានបទពិសោធន៍ជាង 25 ឆ្នាំក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រនៅជុំវិញពិភពលោក រួមទាំងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ចក្រភពអង់គ្លេស អូស្ត្រាលី នូវែលសេឡង់ និងវៀតណាម។ បច្ចុប្បន្នលោកជានាយក និងជាស្ថាបនិកនៃប្រព័ន្ធបង្រៀន SENBOX និងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេសដែលមានឈ្មោះដូចគ្នានៅក្នុងស្រុកទី 7 ទីក្រុងហូជីមិញ។

មជ្ឈមណ្ឌលនេះបច្ចុប្បន្នកំពុងផ្តល់អន្តរាគមន៍សម្រាប់កុមារប្រមាណ ២៦ នាក់ដែលមានបញ្ហាដូចជា ពិការភាពបញ្ញា ការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍ ជំងឺអូទីសឹម (ASD) ជំងឺខ្វះការផ្ចង់អារម្មណ៍ (ADD) ជំងឺខ្វះការផ្ចង់អារម្មណ៍ (ADHD) និងអាកប្បកិរិយារឹងរូស។ កុមារទទួលបានអន្តរាគមន៍ពេញម៉ោងចាប់ពីម៉ោង ៨ ព្រឹកដល់ម៉ោង ៥ ល្ងាចជារៀងរាល់ថ្ងៃ ក្នុងការរៀបចំមួយទល់នឹងមួយ ឬពីរនាក់ទល់នឹងមួយ។

ដោយមានវត្តមាននៅកន្លែងធ្វើការដែលលោក Mueller និងសហការីរបស់គាត់កំពុងធ្វើការ យើងបានសង្កេតឃើញកុមារដែលវឌ្ឍនភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេត្រូវបានត្រួតពិនិត្យតាមរយៈភស្តុតាងដែលមើលឃើញ ផែនការអប់រំបុគ្គល (IEP) និងកម្មវិធីសិក្សាតាមរយៈ AAC (ការទំនាក់ទំនងជំនួសបន្ថែម)។

រយៈពេលមាសសម្រាប់អន្តរាគមន៍។

លោកស្រី ង្វៀន ធី ញូ អ៊ី បានមានប្រសាសន៍ថា រយៈពេលចាប់ពីអាយុ ០-៣ ឆ្នាំ គឺជាយុគសម័យមាសសម្រាប់អន្តរាគមន៍សម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការអប់រំពិសេស។ អន្តរាគមន៍ចាប់ពីអាយុ ៣-៦ ឆ្នាំត្រូវបានចាត់ទុកថាយឺត ប៉ុន្តែយឺតប្រសើរជាងមិនធ្វើ។ ឪពុកម្តាយមិនគួររង់ចាំរហូតដល់កូនរបស់ពួកគេមានអាយុជំទង់នោះទេ។

យោងតាមគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយអាចនាំកូនៗរបស់ពួកគេទៅមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់ជនពិការនៅទីក្រុងហូជីមិញ (ក្រោមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ អាសយដ្ឋាន៖ ផ្លូវលីឈីញថាង លេខ ១០៨ ស្រុកលេខ ៣ ទីក្រុងហូជីមិញ) ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងវាយតម្លៃកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

ដើម្បីធានាថា អន្តរាគមន៍សម្រាប់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅទីនេះ ត្រូវតែជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីនាយកដ្ឋានអប់រំពិសេស ចិត្តវិទ្យា និងអប់រំសង្គម មានចំណេះដឹងអំពី ការថែទាំសុខភាព និងទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលរៀងរាល់ថ្ងៃសៅរ៍ ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍បន្ថែម។

ថ្លែងទៅកាន់កាសែត Thanh Nien លោក Doyle Mueller បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភរបស់លោកអំពីឪពុកម្តាយមួយចំនួនរបស់កុមារដែលត្រូវការការអប់រំពិសេស ជាពិសេសការបដិសេធរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលយកថាកូនរបស់ពួកគេត្រូវការការអប់រំពិសេស។ នៅតែមានអ្នកដែលជឿថាការនាំកូនរបស់ពួកគេទៅជួបគ្រូពេទ្យនេះ ឬមន្ទីរពេទ្យនោះដើម្បីព្យាបាលដោយថ្នាំ ឬការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រនឹងព្យាបាលពួកគេបាន។

ឬមានឪពុកម្តាយដែលនាំកូនរបស់ពួកគេទៅសាលារៀន ឬមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេស ប៉ុន្តែមិនដឹង ឬមិនហ៊ានសួរគ្រូថាតើពួកគេបានធ្វើអន្តរាគមន៍អ្វីខ្លះសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ លំហាត់អ្វីខ្លះដែលពួកគេបានផ្តល់ឱ្យពួកគេ...

លោក Mueller ចង់ផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់ឪពុកម្តាយទាំងអស់ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការទទួលយកថាកុមារត្រូវការការអប់រំពិសេស ហើយថារឿងនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីជៀសវាងការខកខានរយៈពេលដ៏សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសថា សូម្បីតែបន្ទាប់ពីបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅធ្វើអន្តរាគមន៍ក៏ដោយ ឪពុកម្តាយមិនគួរទុកពួកគេចោលទាំងស្រុងនៅសាលារៀន ឬមណ្ឌលថែទាំកុមារនោះទេ។ យោងតាមលោក ឪពុកម្តាយគួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសង្កេត យល់ និងសួរថា "ហេតុអ្វី" អំពីវិធីសាស្រ្តអន្តរាគមន៍របស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបដិសេធសំណើទាំងអស់នេះ នោះពួកគេខុសហើយ...

(ត្រូវបន្ត)

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព