តើកម្មវិធីសិក្សាថ្មីនឹងបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមដែរឬទេ?

រំភើប​ចិត្ត​ខ្លាំង​ពេក​ដោយសារ​មិន​សូវ​ស្គាល់​វិធីសាស្ត្រ​ថ្មី​នៃ​កម្មវិធី

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់ដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ និង ២០១៨ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ត្រឹន វ៉ាន់ ទួន អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យម៉ារី គុយរី (ស្រុកទី ៣ ទីក្រុងហូជីមិញ) ជឿជាក់ថា តម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមមិនមែនដោយសារតែកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ឬចាស់នោះទេ ប៉ុន្តែជាតម្រូវការយូរអង្វែងរបស់សិស្ស ជាពិសេសសិស្សវិទ្យាល័យ ដើម្បីត្រៀមប្រឡង និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោក ទួន ទោះបីជាកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតវិទ្យាល័យអស់រយៈពេលបីឆ្នាំកន្លងមកក៏ដោយ ក៏មានអារម្មណ៍ថាទាំងគ្រូ និងសិស្សនៅតែមិនទាន់ស៊ាំនឹងកម្មវិធីថ្មីនោះទេ ដូច្នេះការរៀនសូត្រនៅតែមានភាពតានតឹង។

លោក Toan បានអត្ថាធិប្បាយថា «ភាពមិនស៊ាំ និងការថប់បារម្ភអំពីកង្វះចំណេះដឹងសម្រាប់សិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រឡងនាពេលខាងមុខ បន្ទាប់ពីរយៈពេលយូរនៃការស៊ាំនឹងវិធីសាស្រ្តសិក្សានៃកម្មវិធីសិក្សាចាស់ បាននាំឱ្យគ្រូបង្រៀនមួយចំនួន «លាយបញ្ចូលគ្នា» ទាំងចាស់ និងថ្មី ដែលធ្វើឱ្យការរៀនកម្មវិធីសិក្សាថ្មីមានភាពតានតឹង។ ហើយនៅពេលដែលស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធ វានាំឱ្យមានការបង្រៀនបន្ថែម»។

យោងតាមលោក Toan កម្មវិធីសិក្សាថ្មីមានពេលវេលាតិចជាងមុនដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងថ្មីៗដល់សិស្ស។ លើសពីនេះ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងជាក់ស្តែងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាថ្មីតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនលះបង់ពេលវេលាបន្ថែមទៀត។ នេះធ្វើឱ្យវាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីកម្មវិធីសិក្សាចាស់ទៅកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។ ដោយសារតែពួកគេមិនស៊ាំនឹងវិធីសាស្រ្តថ្មី គ្រូបង្រៀនមានការព្រួយបារម្ភថាការដកលំហាត់ចាស់ៗចេញ ហើយជំនួសវាដោយឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងនឹងរារាំងសិស្សពីការយល់ដឹងពេញលេញអំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន។

សិស្សថ្នាក់ទី១២ ឆ្នាំនេះ បានឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍រយៈពេលបីឆ្នាំក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ ហើយនឹងប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក្រោមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។

លោក Toan បានលើកឡើងថា៖ «បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលឯកសារតេស្តមួយចំនួនពីសាលាជាច្រើន ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា ចំណេះដឹងជាច្រើនពីកម្មវិធីសិក្សាចាស់នៅតែមាន។ កម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាឥឡូវនេះលែងមានលក្ខណៈសិក្សាដូចពីមុនទៀតហើយ ហើយវាក៏មិនស៊ីជម្រៅពេកទៅក្នុងការគណនាស្មុគស្មាញដែរ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្ថានភាពពិភពលោកពិត ដោយបង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវគោលគំនិតគណិតវិទ្យាដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះការអនុវត្ត។ នោះគឺ បន្ថែមពីលើខ្លឹមសារគណិតវិទ្យាសុទ្ធសាធ គ្រូបង្រៀនមានពេលវេលាដើម្បីបង្រៀនសិស្សអំពីបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនរួមបញ្ចូលឧទាហរណ៍ពិភពលោកពិត ប៉ុន្តែស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការរួមបញ្ចូលលំហាត់ពីកម្មវិធីសិក្សាចាស់»។

អ្នកត្រូវតែ "ខិតខំធ្វើការ" ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារដែលត្រូវការ។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាល័យម្នាក់នៅក្នុងស្រុកទី 7 (ទីក្រុងហូជីមិញ) បានកត់សម្គាល់ថា នៅក្នុងថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀនបង្រៀនសិស្សអំពីជំនាញអានតាមប្រភេទ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរយល់ដឹងអំពីការអាននៅក្នុងការធ្វើតេស្ត ប៉ុន្តែមិនមានពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីវិភាគអត្ថបទមួយចំនួន ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យកោតសរសើរ និងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាព "អក្សរសាស្ត្រ" បន្ថែមទៀតនោះទេ។ ដូច្នេះ នៅពេលដែលត្រូវបានសួរនៅថ្នាក់ទី 12 ថាតើពួកគេចាប់អារម្មណ៍នឹងតួអង្គណាមួយ ឬចងចាំកំណាព្យណាមួយពីថ្នាក់មុនៗដែរឬទេ ភាគច្រើនបានឆ្លើយថាទេ។

យោងតាមគ្រូបង្រៀនរូបនេះ ប្រសិនបើមេរៀនទាំង ១០៥ នៃកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្រៀន ទាំងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សនឹងត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីសម្រេចគោលបំណងសិក្សាដែលត្រូវការ។ សាលារៀនមួយចំនួនផ្តល់ជូនមេរៀនបន្ថែម ឬថ្នាក់រៀនពេលរសៀល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀន និងសិស្សបញ្ចប់មេរៀននៅក្នុងថ្នាក់បានកាន់តែប្រសើរ។ ប្រសិនបើសាលារៀនមិនផ្តល់ជូនមេរៀនបន្ថែមទេ វាពិបាកក្នុងការធានាថាស្តង់ដារដែលត្រូវការត្រូវបានបំពេញ។ ដូច្នេះ សិស្សអាចស្វែងរកមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនបន្ថែម ឬគ្រូបង្រៀនឯកជនដើម្បីបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

ពីទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត លោក ហ៊ុយញ ថាញ់ ភូ នាយកវិទ្យាល័យប៊ុយធីសួន (ស្រុកទី១ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានលើកឡើងពីបញ្ហាថា នៅកម្រិតវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា សិស្សសិក្សាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក្នុងវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ប៉ុន្តែនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ មុខវិជ្ជាទាំងនេះត្រូវបានបំបែកទៅជាមុខវិជ្ជានីមួយៗ ហើយក្លាយជាមុខវិជ្ជាឯកទេស និងផ្តោតលើអាជីពកាន់តែច្រើន។ លើសពីនេះ សិស្សវិទ្យាល័យនឹងត្រូវចូលរួមក្នុងការប្រឡងសំខាន់ៗ ដូច្នេះការបង្រៀនបន្ថែមគឺជាការចាំបាច់។ លោក ភូ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ប្រសិនបើពួកគេសិក្សាតែនៅសាលា ដោយប្រើសៀវភៅសិក្សាជាមូលដ្ឋាន តើពួកគេអាចប្រឡងជាប់ដោយរបៀបណា? ចំណេះដឹងពិបាកៗត្រូវរៀននៅកម្រិតខ្ពស់ ដូច្នេះវាជារឿងធម្មតាទេដែលសិស្សមានការព្រួយបារម្ភ និងស្វែងរកការបង្រៀនបន្ថែម"។

កម្មវិធីថ្មីនេះមិនត្រឹមតែផ្តោតសំខាន់លើចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត លើរបៀបផ្សំវាដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

ជៀសវាងការចម្អិនអាហារដោយប្រើចំណេះដឹង

អ្នកស្រី ផាម លេ ថាញ់ ជាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យង្វៀនហៀន (ស្រុកទី១១ ទីក្រុងហូជីមិញ) ជឿជាក់ថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ គឺបើកចំហរ ដោយគោលដៅ អប់រំ មិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សឱ្យបំពេញភារកិច្ច និងដោះស្រាយបញ្ហាសមស្របជាមុនសិននៅក្នុងការសិក្សា និងជីវិតរបស់ពួកគេ ដោយអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងច្នៃប្រឌិត។

លោកបូជាចារ្យ ថាញ់ បានអត្ថាធិប្បាយថា «ការបង្រៀនដោយការទន្ទេញចាំមិនធានាថាសិស្សនឹងយល់ និងអាចអនុវត្តអ្វីដែលពួកគេបានរៀននោះទេ ទុកឲ្យតែអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ»។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ថាញ់ គោលបំណងនៃការបង្រៀនមិនមែនដើម្បីបំពាក់សិស្សនូវចំណេះដឹងច្រើន ឬដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកៗជាច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីជួយពួកគេឱ្យយល់អំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត និងអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កម្មវិធីសិក្សាមិនគួរផ្តោតតែលើសម្ភារៈ (ចំណេះដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា...) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត គឺរបៀបដែលពួកវាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាដើម្បីបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាម លេ ថាញ់ ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា មុខវិជ្ជានីមួយៗនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិរបស់សិស្សតាមរយៈសកម្មភាពសិក្សា មិនមែនដើម្បីបញ្ចូលចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាទៅក្នុងក្បាលរបស់ពួកគេដោយមិនផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងនោះទៅលើបញ្ហាពិភពលោកពិតនោះទេ។ លោក ថាញ់ បានសន្និដ្ឋានថា "បើគ្មានការគិតរិះគន់ និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពជាក់ស្តែងទេ វាផ្ទុយនឹងគោលដៅ និងទស្សនៈនៃកម្មវិធីសិក្សាថ្មី"។

វិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃ និងការរចនាការប្រឡងត្រូវការការកែលម្អ។

យោងតាមលោក ថាញ់ ក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥តទៅ នឹងមានមុខវិជ្ជាតែ៤ប៉ុណ្ណោះ (មុខវិជ្ជាចាំបាច់២ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស២)។ ដូច្នេះ មុខវិជ្ជាសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពតាមរយៈសកម្មភាពសិក្សា។ នៅពេលដែលសិស្សសម្រេចបាននូវសមត្ថភាព ពួកគេក៏សម្រេចបាននូវចំណេះដឹង និងជំនាញល្អបំផុតផងដែរ។ ពីទីនោះ ពួកគេអាចកំណត់បានយ៉ាងច្បាស់ថាមុខវិជ្ជាណាដែលពួកគេពូកែ ហើយជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាទាំងនោះសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដោយតម្រង់ទិសផ្លូវអាជីពរបស់ពួកគេបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និង តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ព្រមទាំងកាត់បន្ថយសម្ពាធសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាម លេ ថាញ់ បានសម្តែងទស្សនៈថា គោលបំណងលទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ត្រូវការការកែលម្អក្នុងការវាយតម្លៃ និងការរចនានៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ ទម្រង់នៃការប្រឡងត្រូវការការកែលម្អដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានពេញលេញ និងទូលំទូលាយ។ សំណួរដែលវាយតម្លៃតែការទន្ទេញចាំ និងលំហាត់ដែលខ្វះបរិបទ និងអត្ថន័យគួរតែត្រូវបានកំណត់ ព្រោះវានឹងរារាំងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រពីបេសកកម្មដែលបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

ភាពខុសគ្នារវាងការបង្រៀនអំពីចំណេះដឹងសុទ្ធសាធ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

លោកគ្រូ ផាំ លេ ថាញ់ បានប្រើគីមីវិទ្យាជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងការបង្រៀនចំណេះដឹង និងការបង្រៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ទោះបីជាមានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រស្នូលដូចគ្នាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នានឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

នេះអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយឧទាហរណ៍នៃការបង្រៀនអំពីសាប៊ូ និងសាប៊ូបោកខោអាវ (គីមីវិទ្យា 12)។ ប្រសិនបើបង្រៀនតាមរយៈការបង្រៀន សិស្សអាចចងចាំតែនិយមន័យនៃសាប៊ូ និងសាប៊ូបោកខោអាវ ហើយសរសេរសមីការគីមីសម្រាប់ប្រតិកម្មសាប៉ូនីហ្វាយ។ អ្វីៗទាំងអស់នៅតែមាននៅលើក្រដាស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលសិស្សយល់ពីយន្តការនៃសកម្មភាពសម្អាតសាប៊ូ អនុវត្តធ្វើសាប៊ូ "ធ្វើដោយដៃ" នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ វាស់ pH នៃសាប៊ូ និងកែលម្អ pH ឱ្យសមស្របនឹងប្រភេទស្បែក ក្លិន និងពណ៌របស់ពួកគេ ចំណេះដឹងនឹងត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងរយៈពេលយូរជាងនេះ។ សិស្សអាចត្រូវបានបែងចែកជាក្រុម និងដើរតួជាអ្នកជ្រើសរើសបុគ្គលិកសម្រាប់វិស្វករគីមីគ្រឿងសំអាង និងអ្នកស្វែងរកការងារ។ សិស្សដែលដើរតួជាអ្នកស្វែងរកការងារនឹងព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកជ្រើសរើសបុគ្គលិកឱ្យជ្រើសរើសពួកគេសម្រាប់មុខតំណែងវិស្វករផលិតកម្មដោយប្រើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីគីមីវិទ្យា... នេះគឺជាការបង្រៀនដែលផ្អែកលើសមត្ថភាព។

សិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ ដែលនាំឱ្យមានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ នេះក៏អាចជួយអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗផងដែរ ដូចជាភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm