ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ៖ ក្តីបារម្ភថាទ្រឹស្តីនឹងគ្របដណ្ដប់លើជំនាញជាក់ស្តែង។

ច្បាប់អប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ កំពុងបង្កើនការរំពឹងទុកជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ធនធានដែលមាននៃប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើពិពិធកម្មផ្លូវសិក្សាសម្រាប់សិស្សបន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យ។

និស្សិតមកពីសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ) សិក្សាអំពីផលិតផលដែលអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាបៃតង និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ រូបថត៖ NTCC

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ដែលរំពឹងទុក មនុស្សជាច្រើនបានសម្តែងការព្រួយបារម្ភអំពីហានិភ័យនៃការបើកកម្មវិធីថ្មីច្រើនពេក ផ្តោតខ្លាំងពេកលើទ្រឹស្តី និងខ្វះការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្ត។

ការពង្រីកក្រុមគោលដៅសម្រាប់ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ។

រដ្ឋសភានីតិកាលទី១៥ បានអនុម័តជាផ្លូវការនូវច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលចំណុចគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយគឺថា ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងវិស័យឯកទេសមួយចំនួនដូចជា សិល្បៈ កីឡា ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងការពារជាតិ និងសន្តិសុខ។ ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាដែលកំពុងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យដែលមានរាយក្នុងកាតាឡុកបច្ចេកវិទ្យាយុទ្ធសាស្ត្រ ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្តល់ជូនកម្មវិធីសញ្ញាបត្ររងក្នុងវិស័យដូចគ្នា។

ពីមុន ច្បាប់អប់រំវិជ្ជាជីវៈឆ្នាំ ២០១៤ បានកំណត់តែវិសាលភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនបានបញ្ជាក់ថា ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានពន្យល់ថាជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីប្រើប្រាស់សម្ភារៈ សាស្ត្រាចារ្យ និងសក្តានុពលស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យបានកាន់តែប្រសើរឡើង ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទដែលសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនកំពុងប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត។ ពីទស្សនៈគោលនយោបាយ នេះត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាដំណោះស្រាយដែលអាចបត់បែនបាន ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សនៅកម្រិតមធ្យម និងមហាវិទ្យាល័យ ដោយបំពេញតម្រូវការចម្រុះកាន់តែខ្លាំងឡើងនៃទីផ្សារការងារ។

លោកបណ្ឌិត ឡេ វៀត ឃូយិន អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម ក៏បានព្រមានផងដែរថា ការពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបង្កហានិភ័យនៃ "ការធ្វើសាកលវិទ្យាល័យ" នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ លោកបណ្ឌិត ឃូយិន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ស្នូលនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យគឺជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដែលមានសមាមាត្រធំនៃពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ដែលអាចឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាធ្វើការភ្លាមៗ។ ប្រសិនបើសាកលវិទ្យាល័យគ្រាន់តែ "ដាក់ស្លាក" ខ្លួនឯងថាជាមហាវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែកម្មវិធី វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេនៅតែជាទ្រឹស្តីខ្លាំង គោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលនឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបាន។

ហានិភ័យនៃការបើកឧស្សាហកម្មថ្មីដោយផ្អែកលើនិន្នាការ។

ក្តីបារម្ភមួយទៀតគឺការរីកសាយភាយនៃកម្មវិធីថ្មីៗដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃការប្រកួតប្រជែងកាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀន។ នៅពេលដែលទទួលបានសិទ្ធិអំណាចកាន់តែច្រើនដើម្បីផ្តល់ជូនកម្មវិធីកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ សាលារៀនមួយចំនួនអាចផ្តល់អាទិភាពដល់តម្រូវការបន្ទាន់ ដោយបើកកម្មវិធី "ក្តៅ" ជាច្រើន ប៉ុន្តែខ្វះការរៀបចំគ្រប់គ្រាន់ទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀនជាក់ស្តែង សិក្ខាសាលា ឧបករណ៍ និងទំនាក់ទំនងជាមួយអាជីវកម្ម។

បទពិសោធន៍ថ្មីៗនេះបង្ហាញថា សូម្បីតែនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យក៏ដោយ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនត្រូវបានបើកក្នុងរយៈពេលខ្លី ហើយបន្ទាប់មកត្រូវផ្អាកជាបណ្ដោះអាសន្ន ឬរំលាយចោលដោយសារតែខ្វះការធានាគុណភាព និងការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់និស្សិត។ ប្រសិនបើសេណារីយ៉ូនេះកើតឡើងម្តងទៀតនៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ ផលវិបាកនឹងមិនត្រឹមតែជាការខ្ជះខ្ជាយធនធានសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ទៅលើសិទ្ធិរបស់និស្សិតផងដែរ។

លើសពីនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យតម្រូវឱ្យមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយអាជីវកម្ម - ជាកន្លែងដែលនិស្សិតអាចហាត់ការ ពង្រឹងជំនាញរបស់ពួកគេ និងទទួលបានសិទ្ធិចូលទៅកាន់បរិយាកាសការងារក្នុងពិភពពិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនសាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់សុទ្ធតែមានបណ្តាញអាជីវកម្មដៃគូដែលសមស្របសម្រាប់វិស័យសិក្សាជាក់លាក់នៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យនោះទេ។

ដូច្នេះ អ្នកជំនាញបានណែនាំថា ចាំបាច់ត្រូវមានបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌដែលសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្តល់ជូនកម្មវិធីសញ្ញាបត្ររង។ នេះមិនគួរត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនរើសអើងនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែស្ថាប័នទាំងនោះដែលបំពេញតាមតម្រូវការពេញលេញសម្រាប់កន្លែងបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ និងទំនាក់ទំនងរឹងមាំជាមួយអាជីវកម្មប៉ុណ្ណោះដែលគួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្តល់ជូនកម្មវិធីបែបនេះ។

លើសពីនេះ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវការអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យ មិនត្រូវចម្លង ឬ "ធ្វើឱ្យសាមញ្ញ" ពីកម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យឡើយ។ លទ្ធផលសិក្សាគួរតែសង្កត់ធ្ងន់លើជំនាញវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពជាក់ស្តែង និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងទីផ្សារការងារ ជាជាងផ្តោតតែលើចំណេះដឹងទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះ។

លោកបណ្ឌិត ឡេ វៀត ឃូយៀន ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងការទទួលស្គាល់ ការត្រួតពិនិត្យ និងការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងម៉ត់ចត់ មិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបើកជំនាញថ្មីៗ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងស្តង់ដារទិន្នផលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពេញមួយដំណើរការប្រតិបត្តិការទាំងមូលទៀតផង។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ចាំបាច់ត្រូវស្តាប់មតិយោបល់ពីអាជីវកម្ម និងនិស្សិត - អ្នកទទួលផលផ្ទាល់ និងអ្នកវាយតម្លៃគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។ មានតែនៅពេលដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យរកឃើញការងារដែលមានស្ថេរភាពដែលបំពេញតាមតម្រូវការការងារប៉ុណ្ណោះ ទើបគោលនយោបាយនេះមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ។

លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen បានព្រមានថា “ការពង្រីកសិទ្ធិអំណាចបណ្តុះបណ្តាលតែងតែជាបញ្ហាដែលត្រូវការការពិចារណាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលគុណភាពមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងផលិតកម្មជាក់ស្តែង។ ការអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតកម្រិតមហាវិទ្យាល័យគឺជាជំហានសមស្របមួយនៅក្នុងបរិបទថ្មី ប៉ុន្តែបើគ្មានព្រំដែនច្បាស់លាស់ និងលក្ខខណ្ឌតឹងរ៉ឹងទេ ហានិភ័យនៃការបើកកម្មវិធីច្រើនពេកដោយគ្មានការអនុវត្តជាក់ស្តែងគឺជៀសមិនរួច”។ លោកបានបន្ថែមថា ការប្រុងប្រយ័ត្នគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីជៀសវាងផលវិបាករយៈពេលវែងសម្រាប់និស្សិត ទីផ្សារការងារ និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់ប្រព័ន្ធអប់រំខ្លួនឯង។ គួរកត់សម្គាល់ថា ការពង្រីកមិនមានន័យថាភាពធូររលុងនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការពង្រីកកាន់តែច្រើន តម្រូវការសម្រាប់គុណភាព និងការទទួលខុសត្រូវកាន់តែច្រើនត្រូវតែផ្តល់អាទិភាព។

ធូ ហួង

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/dao-tao-he-cao-dang-trong-dai-hoc-noi-lo-ly-thuyet-lan-at-tay-nghe.html