ដើម្បីកាត់បន្ថយចំនួននៃការដាក់ពិន្ទុយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងធូរស្រាលនៅក្នុងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

ការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់នៃការប្រឡងអត្ថបទក៏ប៉ះពាល់ដល់ភាពយុត្តិធម៌ផងដែរ។

សេចក្តីណែនាំដែលទើបចេញថ្មីពី នាយករដ្ឋមន្ត្រី ទាក់ទងនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ បានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាត និងចំណុចខ្វះខាតមួយក្នុងការរៀបចំការប្រឡងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ៖ ការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់សំណួរអត្ថបទនៅតាមតំបន់មួយចំនួនមិនបានធានានូវភាពខុសគ្នាត្រឹមត្រូវទេ ដែលប៉ះពាល់ដល់ភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជនទូទាំងប្រទេស។

ដូច្នេះ សម្រាប់ការប្រឡងឆ្នាំនេះ នាយករដ្ឋមន្ត្រីបានស្នើសុំឱ្យការដាក់ពិន្ទុលើមុខវិជ្ជាដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងស្របតាមតារាងចំណាត់ថ្នាក់ និងគោលការណ៍ណែនាំនៃការដាក់ពិន្ទុ ដោយធានាបាននូវភាពខុសគ្នា និងភាពយុត្តិធម៌ ព្រមទាំងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការបង្រៀន ការរៀនសូត្រ និងការពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់សិស្ស។

ពីមុន នៅក្នុងសន្និសីទបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការរៀបចំ និងធ្វើការប្រឡងឆ្នាំ២០២៦ ដែលរៀបចំដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងខែមេសា លោកវរសេនីយ៍ឯក ង្វៀន អាញ ទួន អនុប្រធាននាយកដ្ឋានសន្តិសុខនយោបាយផ្ទៃក្នុង (A03) នៃក្រសួងសន្តិសុខសាធារណៈ បានថ្លែងថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ មតិសាធារណៈបានបន្តបង្កើនការសង្ស័យអំពីពិន្ទុប្រឡងអត្ថបទខ្ពស់ខុសពីធម្មតានៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន និងបានសួរថាតើមានភាពធូររលុងក្នុងដំណើរការដាក់ពិន្ទុដែរឬទេ។

លោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានទទួលស្គាល់ផងដែរថា ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ តំបន់មួយចំនួនបានបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភពីសាធារណជននៅពេលប្រកាសលទ្ធផលប្រឡង។ ឧទាហរណ៍ នៅកន្លែងខ្លះ សិស្សជាច្រើនទទួលបានពិន្ទុ ៩ ឬ ៩.៥ ក្នុងការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ ខណៈដែលលោកផ្ទាល់ ដែលបានសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ យល់ថាការសម្រេចបានពិន្ទុ ៧ ឬ ៨ លើអក្សរសាស្ត្រគឺពិបាកណាស់…

Để hạn chế chấm chặt, chấm lỏng môn văn thi tốt nghiệp - Ảnh 1. — បេក្ខជនប្រឡងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025។ នេះជាមុខវិជ្ជាដែលផ្អែកលើអត្ថបទតែមួយគត់ក្នុងការប្រឡងនេះ។

ទោះបីជាបានស្នើសុំរបាយការណ៍ និងការពន្យល់ពីតំបន់ដែលមានពិន្ទុប្រឡងភាសាវៀតណាម «ខ្ពស់ខុសពីធម្មតា» ក្នុងឆ្នាំមុនៗ ទាក់ទងនឹងយុទ្ធសាស្ត្រដែលប្រើក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះក៏ដោយ ថ្នាក់ដឹកនាំក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចាត់ទុកថាការពន្យល់ទាំងនោះ «មិនគួរឱ្យជឿជាក់ទាំងស្រុង» ហើយបានបញ្ជាក់ថា ពួកគេនឹងពង្រឹងការត្រួតពិនិត្យ និងតាមដានបញ្ហានេះនៅក្នុងការប្រឡងឆ្នាំនេះ។

ឯកសារបង្ហាញថា នៅឆ្នាំ ២០២៤ ពិន្ទុក្នុងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្របានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង លំដាប់ទីពីរបន្ទាប់ពី មុខវិជ្ជាពលរដ្ឋវិទ្យា ដែលជាមុខវិជ្ជាមួយដែលពីមុនត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ភ្លៀងធ្លាក់ពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ" នៅក្នុងកម្មវិធីប្រឡងចាស់។ ក្នុងចំណោមបេក្ខជន ១ លាននាក់ មានបេក្ខជនជាង ៩០,០០០ នាក់ទទួលបានពិន្ទុ ៩ ឬខ្ពស់ជាងនេះក្នុងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ។ "ការហូរចូលនៃពិន្ទុខ្ពស់" ក្នុងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រនេះក៏បានរួមចំណែកដល់ចំនួនអ្នកប្រឡងជាប់ខ្ពស់មិនធម្មតានៅក្នុងក្រុម C00 ដែលមានបេក្ខជនចំនួន ១៩ នាក់។

តើការត្រួតពិនិត្យឆ្លងកាត់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តដែរឬទេ?

បន្ទាប់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងកង្វល់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ មតិមួយចំនួនបានបង្ហាញថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែរៀបចំការប្រឡងដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទតែមួយគត់ ដើម្បីការពារគ្រូបង្រៀនពីការផ្តល់ពិន្ទុស្រាលដល់សិស្សនៅក្នុងតំបន់របស់ពួកគេ។ ជាពិសេស លទ្ធផលនៃការប្រឡងនៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយសាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមប្រវត្តិសាស្ត្រ ការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យឯកសារប្រឡងសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្ត ហើយក៏បានបង្កឱ្យមានការតវ៉ាពីសាធារណជនដោយសារតែទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃនេះ។ ជាពិសេស ការត្រួតពិនិត្យឯកសារប្រឡងត្រូវបានអនុវត្តពីការប្រឡងឆ្នាំ ២០០៩ ហើយបន្តរហូតដល់ឆ្នាំ ២០១១។ នៅពេលអនុវត្ត ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានវាយតម្លៃថា ការត្រួតពិនិត្យឯកសារប្រឡងបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធានាភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពមិនលំអៀងនៃដំណើរការវាយតម្លៃ ខណៈពេលដែលក៏កំណត់ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមានក្នុងការវាយតម្លៃការប្រឡងអត្ថបទក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាឆ្នាំមុនៗផងដែរ។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃការប្រឡងអត្ថបទក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០០៨, ២០០៩ និង ២០១០។ ចំនួនឯកសារវាយតម្លៃឡើងវិញដែលមានភាពខុសគ្នា ១,០ ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះក្នុងឆ្នាំ ២០០៨ (មុនពេលត្រួតពិនិត្យឯកសារប្រឡង) មានចំនួន ៣៨,៨០% ខណៈដែលក្នុងឆ្នាំ ២០០៩ វាមានត្រឹមតែ ៤,៩៣% ប៉ុណ្ណោះ ហើយក្នុងឆ្នាំ ២០១០ វាមានចំនួន ៣,៩៦%...

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅឆ្នាំ ២០០៩ ខេត្តមួយចំនួននៅតំបន់ភាគនិរតីបានលើកឡើងពីការព្រួយបារម្ភអំពីការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ "តឹងរ៉ឹងពេក" នៃការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ ដែលនាំឱ្យមានលទ្ធផលទាបមិនសមហេតុផលនៅក្នុងខេត្តមួយចំនួន។ នៅឆ្នាំ ២០១០ បន្ទាប់ពីរៀនពីបទពិសោធន៍ និងពិចារណាលើការពិភាក្សានៅក្នុងសន្និសីទប្រឡង និងចូលរៀន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានធ្វើការកែតម្រូវ៖ ចាត់តាំងអធិការកិច្ចមកពីមន្ទីរអប់រំខេត្តភាគីទីបី (មិនមែនមន្ទីរដែលបានដាក់ឯកសារប្រឡង ឬមន្ទីរដែលកំពុងដាក់ចំណាត់ថ្នាក់បច្ចុប្បន្នទេ) ឱ្យត្រួតពិនិត្យឯកសារប្រឡងចំនួន ៥-១០% ពីគណៈកម្មាធិការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ ដើម្បីស្នើការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា ដើម្បីកំណត់ទំនោរក្នុងការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់មិនត្រឹមត្រូវយោងទៅតាមចម្លើយ ឬតារាងពិន្ទុ ឬការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់មិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងចំណោមអ្នកប្រឡង។

នៅឆ្នាំ ២០១១ ឯកសារមួយដែលរៀបរាប់អំពីគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការវាយតម្លៃពីខេត្តចំនួន ១១ នៅតំបន់ដីសណ្តទន្លេមេគង្គបានលេចធ្លាយ ដែលបង្កឱ្យមានការតវ៉ាពីសាធារណជន។ ឯកសារនេះបានបង្ហាញថា ខេត្តទាំងនេះបានយល់ព្រមឱ្យមានការធូរស្រាលជាងមុនក្នុងការផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់លើមុខវិជ្ជាដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ មិនត្រឹមតែសម្រាប់អក្សរសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមន្ទីរអប់រំខេត្តចំនួន ១១ បានជួបប្រជុំគ្នា និងយល់ព្រមបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដោយផ្អែកលើចម្លើយរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទទាំងអស់ទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិទ្យាល័យ និងការអប់រំបន្ត។

នៅពេលដែលរឿងអាស្រូវបានផ្ទុះឡើង លទ្ធផលប្រឡងត្រូវបានប្រកាសរួចហើយ។ បន្ទាប់ពីការពិភាក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសម្រេចចិត្តទទួលស្គាល់លទ្ធផលប្រឡងនៃខេត្ត និងក្រុងទាំងអស់នេះ ដើម្បីជៀសវាងការប៉ះពាល់ដល់បេក្ខជន។

បន្ទាប់ពីភាពចម្រូងចម្រាសនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានលុបចោលការដាក់ពិន្ទុឆ្លង ហើយបានណែនាំដំណោះស្រាយនៃការប្រឡងជម្រើសច្រើន ដើម្បីជំនួសការប្រឡងផ្អែកលើអត្ថបទ ជាមួយនឹងការដាក់ពិន្ទុដោយម៉ាស៊ីន ដើម្បីកាត់បន្ថយអន្តរាគមន៍របស់មនុស្ស។ អក្សរសិល្ប៍នៅតែជាមុខវិជ្ជាតែមួយគត់ដែលនៅតែត្រូវបានសាកល្បងក្នុងទម្រង់អត្ថបទរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។

Để hạn chế chấm chặt, chấm lỏng môn văn thi tốt nghiệp - Ảnh 2. — បទប្បញ្ញត្តិ និងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅឆ្នាំនេះ ជាទូទៅរក្សាច្បាប់ដាក់ពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទដូចឆ្នាំមុនៗដែរ។

តើគួរមានវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះក្នុងការដាក់ពិន្ទុ និងឆ្លើយសំណួរអក្សរសិល្ប៍?

លោកសាស្ត្រាចារ្យរង ប៊ូយ ម៉ាញ ហ៊ុង អ្នកសម្របសម្រួលសំខាន់នៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ក៏ជឿជាក់ផងដែរថា នៅឆ្នាំនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវមានដំណោះស្រាយសមស្របសម្រាប់ការរៀបចំការដាក់ពិន្ទុប្រឡង ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពដែលតំបន់ជាច្រើនផ្តល់ពិន្ទុខ្ពស់ហួសហេតុ ដែលលើសពីគុណភាពនៃឯកសាររបស់បេក្ខជន។

ទាក់ទងនឹងចម្លើយសម្រាប់មុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យរង ហ៊ុង បានអត្ថាធិប្បាយថា ចម្លើយសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៥ ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ (ឆ្នាំដំបូងនៃការធ្វើតេស្តក្រោមកម្មវិធីសិក្សាឆ្នាំ ២០១៨) នៅតែធ្វើតាមគំរូបិទជិត ឬនិយាយឱ្យប្រយ័ត្នប្រយែងជាងនេះទៅទៀត គឺគំរូ "ពាក់កណ្តាលបើកចំហ"។ យោងតាមលោក ចម្លើយបើកចំហស្តង់ដារត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការពីរយ៉ាង៖ ទីមួយ វាត្រូវតែបើកចំហរនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងច្បាស់លាស់នៅក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ បើកចំហរនៅក្នុងខ្លឹមសារមានន័យថា អត្ថបទមិនតម្រូវឱ្យមានចំណុចនីមួយៗ និងភស្តុតាងនីមួយៗត្រឹមត្រូវនោះទេ។ វាទទួលយកការបកស្រាយ និងវិធីសាស្រ្តច្រើន ដរាបណាវាសមហេតុផល និងមានមូលដ្ឋានល្អ។ ទីពីរ វាត្រូវតែច្បាស់លាស់នៅក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ (ចំណាត់ថ្នាក់) មានន័យថា ការដាក់ពិន្ទុគឺផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា បង្កើតអំណះអំណាង ផ្តល់ភស្តុតាង និងបង្ហាញគំនិត...

លោក ហ៊ុង បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ «ចម្លើយសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្មីៗនេះ ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាបាននូវការដាក់ពិន្ទុឯកសណ្ឋាន ប៉ុន្តែវាកំណត់ភាពច្នៃប្រឌិត និងរចនាប័ទ្មសរសេរចម្រុះរបស់សិស្ស។ នៅទីបំផុត វិធីសាស្ត្រនេះប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀន និងការរៀន។ ការអប់រំប្រឈមនឹងការក្លាយជាដំណើរការនៃការបង្កើតសិស្សឲ្យមានរបៀបគិតតែមួយ»។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ សាស្ត្រាចារ្យរង ហ៊ុង បានស្នើឱ្យបង្កើតតារាងវាយតម្លៃដើម្បីបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចម្លើយបើកចំហ។ ការណែនាំអំពីការសរសេរនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួរតែត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមនោះ។ សិស្សនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យយល់ និងធ្វើជាម្ចាស់លើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការដាក់ពិន្ទុទាំងនេះសម្រាប់ការអនុវត្ត...

សាស្ត្រាចារ្យរង ប៊ូយ ម៉ាញ ហ៊ុង បានចែករំលែកថា «ជាការពិតណាស់ ការដាក់ពិន្ទុអត្ថបទរបស់សិស្សតាមប្រព័ន្ធលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតម្រូវឱ្យមានជំនាញកម្រិតខ្ពស់ពីអ្នកពិនិត្យ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងហ្មត់ចត់មុនពេលចូលរួមក្នុងការដាក់ពិន្ទុ ហើយត្រូវរៀបចំវគ្គដាក់ពិន្ទុគំរូដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដើម្បីកាត់បន្ថយភាពខុសគ្នារវាងខេត្ត និងរវាងអ្នកពិនិត្យ»។

រឹតបន្តឹងបទប្បញ្ញត្តិលើការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃលទ្ធផលនៃការប្រឡង។

បទប្បញ្ញត្តិ និងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនៅឆ្នាំនេះ ជាទូទៅរក្សាច្បាប់ដាក់ពិន្ទុដូចគ្នាសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទដូចឆ្នាំមុនៗដែរ។ ដូច្នោះហើយ ក្រុមដាក់ពិន្ទុនឹងដាក់ពិន្ទុរួមគ្នាយ៉ាងហោចណាស់ ១០ សន្លឹក ដើម្បីផ្តល់មតិយោបល់ដល់អ្នកប្រឡង បន្ទាប់ពីនោះ សន្លឹកប្រឡងនឹងត្រូវបានដាក់ពិន្ទុជាពីរជុំឯករាជ្យដោយអ្នកប្រឡងពីរនាក់មកពីក្រុមផ្សេងៗគ្នា។ បទប្បញ្ញត្តិក៏បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីរបៀបដោះស្រាយភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុ (នៅកម្រិតជាក់លាក់) រវាងអ្នកប្រឡងទាំងពីរនៅលើសន្លឹកប្រឡងដូចគ្នា។

នៅឆ្នាំនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ជាក់អំពីបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការចាប់ឆ្នោតសម្រាប់ដាក់ពិន្ទុលើការប្រឡងអត្ថបទ ហើយបានចែងថា៖ «វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបញ្ចប់ជុំទីមួយនៃការដាក់ពិន្ទុលើក្រដាសប្រឡងទាំងអស់មុនពេលរៀបចំជុំទីពីរនោះទេ»។ ក្រសួងក៏បានរឹតបន្តឹងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការដាក់ពិន្ទុឡើងវិញ។ ពីមុន បទប្បញ្ញត្តិបានចែងថា ការសន្ទនាដោយផ្ទាល់រវាងអ្នកដាក់ពិន្ទុដំបូង និងអ្នកដាក់ពិន្ទុឡើងវិញត្រូវបានអនុញ្ញាត លុះត្រាតែពិន្ទុដាក់ពិន្ទុឡើងវិញខុសពីពិន្ទុដំបូង ០,៥ ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទប្បញ្ញត្តិដែលមានប្រសិទ្ធភាពនៅឆ្នាំនេះចែងថា ប្រសិនបើពិន្ទុបន្ទាប់ពីការពិនិត្យឡើងវិញខុសពីពិន្ទុដែលបានប្រកាសដំបូងចំនួន 0.25 ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះ ពិន្ទុអាចត្រូវបានកែតម្រូវ មិនថាវាជាការកើនឡើង ឬថយចុះនោះទេ។ លើសពីនេះ ការសន្ទនាដោយផ្ទាល់ត្រូវតែធ្វើឡើងរវាងអ្នកពិនិត្យដំបូង និងអ្នកពិនិត្យឡើងវិញ ក្នុងករណីទាំងអស់នៃការកែតម្រូវពិន្ទុ (ដោយមានកំណត់ត្រា)។ សញ្ញាណាមួយនៃអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យត្រូវតែរាយការណ៍ទៅកាន់ថ្នាក់ដឹកនាំគណៈកម្មាធិការពិនិត្យឡើងវិញ ដើម្បីចាត់វិធានការសមស្រប។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm