ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 គឺពិបាកពេក៖ 'ការភ្ញាក់ផ្អើល' ពិតប្រាកដមែនទេ?

TPO - ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ដែលបេក្ខជនជាច្រើនចាត់ទុកថាជា "ការពិបាកបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ" នៅតែជាប្រធានបទក្តៅនៃមតិសាធារណៈដែលមានទស្សនៈផ្ទុយគ្នា។ បន្ថែមពីលើទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃការប្រឡង អ្នកជំនាញនិយាយថា ការប្រឡងសិក្សានៅឆ្នាំនេះអាចជា "ការភ្ញាក់ផ្អើល" ពិតប្រាកដសម្រាប់សិស្សដែលមិនមានឱកាសចូលរៀនបន្ថែម។

លោក Le Hoang Phong (ឈរកណ្តាល) នាយកសិក្សានៃអង្គការ អប់រំ YOUREORG

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong លោក Le Hoang Phong នាយកសិក្សានៃអង្គការអប់រំ YOUREORG មានប្រសាសន៍ថា ការដាក់ការប្រឡងនេះក្នុងបរិបទនៃការអប់រំទូទៅនៅប្រទេសវៀតណាមនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺមិនសមស្របទេ។

តក់ស្លុតសិស្សអត់លក្ខខណ្ឌរៀន?

យោងតាមលោក Le Hoang Phong ប្រសិនបើមើលតាមទស្សនៈនៃការវាយតម្លៃភាសា ដែលមានន័យថា ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពភាសាក្នុងលក្ខណៈ វិទ្យាសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធ និងទ្រឹស្តី ការប្រឡងឆ្នាំនេះមានចំណុចវិជ្ជមានគួរឲ្យកត់សម្គាល់មួយចំនួន។

លោក ផុង ជឿជាក់ថា ប្រសិនបើអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ ការធ្វើតេស្តនេះអាចផ្តល់ផលវិជ្ជមានដល់ការបង្រៀន និងការរៀន។ នៅពេលដែលសមត្ថភាពអនុវត្តត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្ត ទាំងគ្រូ និងសិស្សនឹងមានទំនោរក្នុងការកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងនោះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដាក់តេស្តនេះក្នុងបរិបទនៃការអប់រំទូទៅរបស់វៀតណាមបច្ចុប្បន្ន មនុស្សម្នាក់មិនអាចជួយអ្វីបានក្រៅពីឆ្ងល់នោះទេ។ “តាមពិតទៅ សម្រាប់សិស្សដែលមានមូលដ្ឋានគ្រឹះល្អ ដូចជាធ្លាប់បានអនុវត្ត IELTS, CAE… ឬមានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងការអាន និងស្វែងយល់ភាសាអង់គ្លេសការសិក្សា ការធ្វើតេស្តនេះគឺអាចធ្វើទៅបានទាំងស្រុង។ ប៉ុន្តែបញ្ហាគឺស្ថិតនៅត្រង់ថាវាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចម្រុះនៃកម្រិត កាលៈទេសៈ និងលក្ខខណ្ឌសិក្សារបស់សិស្សទូទាំងប្រទេស”។

លោក ផែង វណ្ណះ វិភាគថា សម្រាប់សិស្សនៅទីក្រុង ជាពិសេសអ្នកដែលសិក្សានៅសាលាឯកទេស ជ្រើសរើសថ្នាក់ដែលឪពុកម្តាយមានការអប់រំខ្ពស់ ឬមានលក្ខខណ្ឌ សេដ្ឋកិច្ច ស្ថិរភាព ការទទួលបានភាសាអង់គ្លេសប្រកបដោយគុណភាពមុនដំបូង ការប្រឡងឆ្នាំនេះ គឺជាឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។

ផ្ទុយទៅវិញ សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតាមជនបទ តំបន់ភ្នំ កុមារកំព្រា តំបន់ជួបការលំបាក ឬតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចលំបាក ការរៀនភាសាអង់គ្លេសច្រើនតែមានកម្រិតត្រឹម 3 ដង/សប្តាហ៍ តាមកម្មវិធីស្តង់ដារ ជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាដែលធ្ងន់លើវេយ្យាករណ៍ និងខ្វះការអនុវត្ត។

បើ​តាម​លោក Phong គុណភាព​បុគ្គលិក​បង្រៀន​ក៏​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ខ្លាំង​រវាង​តំបន់។ សម្រាប់សិស្សមួយក្រុមនេះ ជាពិសេសអ្នកដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការចូលរៀនបន្ថែម ឬចូលរៀនសម្ភារៈភាសាបរទេសជារៀងរាល់ថ្ងៃ ការប្រឡងសិក្សាដូចឆ្នាំនេះអាចក្លាយជា "ការភ្ញាក់ផ្អើល" ពិតប្រាកដ។

ឯណា​ទៅ​ជា​វិចារណញ្ញាណ?

អ្វី​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ព្រួយ​បារម្ភ​ជាង​នេះ​បើ​តាម​លោក ផុង គឺ​ការ​ប្រឡង​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ​កំពុង​បម្រើ​គោលដៅ​ពីរ​ផ្សេង​គ្នា​គឺ​ការ​បញ្ចប់​ថ្នាក់​វិទ្យាល័យ និង​ការ​ចូល​សកលវិទ្យាល័យ។

យោងតាមលោក Phong គោលដៅទាំងពីរនេះមានលក្ខណៈវាយតម្លៃខុសគ្នាទាំងស្រុង ភាគីម្ខាងមានគោលបំណងសម្រាប់ការគ្របដណ្តប់អប្បបរមា ភាគីម្ខាងទៀតទាមទារឱ្យមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។

“នៅពេលបូកបញ្ចូលទាំងការប្រឡងចូលគ្នា នោះប្រព័ន្ធនឹងប្រឈមមុខនឹងភាពខុសឆ្គង ប្រសិនបើការប្រឡងងាយពេក វានឹងមិនអាចចាត់ថ្នាក់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីបម្រើគោលដៅចូលរៀនបានឡើយ ប្រសិនបើការប្រឡងពិបាកពេក សិស្សដែលជួបការលំបាក ដែលធ្លាប់ជួបការលំបាកខាងសេដ្ឋកិច្ច លក្ខខណ្ឌសិក្សា និងគុណភាពគ្រូបង្រៀន នឹងមានហានិភ័យខ្ពស់ក្នុងការមិនបំពេញតាមស្តង់ដារបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការប្រឡងដូចគ្នាដែលត្រូវតែមានទាំង "ងាយស្រួលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សា" និង "ពិបាកគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីចូលសាកលវិទ្យាល័យ" គឺជាបញ្ហាដែលមិនអាចទៅរួច។ ហើយ​លទ្ធផល​យ៉ាងណា​? ក្រុមសិស្សនៅតាមទីក្រុងធំៗ សិក្សានៅសាលាឯកទេស ថ្នាក់ជ្រើសរើស មានលក្ខខណ្ឌក្នុងការចូលរៀនបន្ថែម ទទួលបានការវិនិយោគជាប្រព័ន្ធ… នឹងរកឃើញការប្រឡង “ល្អ” “សមរម្យ” “អាចចាត់ថ្នាក់បាន”។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្រុមសិស្សនៅតាមសាលាភូមិ កុមារកំព្រា កុមារកំព្រា ខេត្តដាច់ស្រយាល ដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការប្រឡងអនុវត្ត ហើយដែលមិនធ្លាប់ចូលមណ្ឌល នឹងយល់ថាការប្រឡងនេះ ជាបញ្ហាប្រឈមដ៏អយុត្តិធម៌។

ការធ្វើតេស្តដូចគ្នា ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌរៀបចំខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ហើយនោះគឺជាអ្វីដែលប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដោយយុត្តិធម៌ត្រូវចោទសួរយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។

លោក Phong បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "តាមទស្សនៈនៃសមធម៌អប់រំ ជាពិសេសវិធីសាស្រ្ត "សមធម៌" ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំនេះ ជាសំណួរដែលគួរពិចារណា។

ម៉្យាងវិញទៀត នៅពេលដែលបញ្ចូលមុខងារទាំងពីរនេះ ទៅជាការប្រឡងតែមួយ យើងរុញសិស្សដែលជួបការលំបាកដោយអចេតនា ដូចជា សិស្សដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការចូលរៀនបន្ថែម មិនអាចចូលរៀនភាសាអង់គ្លេស មិនមានគ្រូដែលមានគុណភាពដើម្បីគាំទ្រពួកគេយ៉ាងជិតស្និតជាដើម ទៅជា "ការប្រណាំង" ដែលពួកគេមិនដែលបានរៀបចំពេញលេញ។

លោក ផុង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ការប្រឡងអាចចាត់ទុកថាល្អ” តាមទស្សនៈសិក្សា ប៉ុន្តែវាមិនយុត្តិធ៌មទេចំពោះសិស្សដែលគ្រាន់តែត្រូវការសញ្ញាបត្រដើម្បីចូលរៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ ឬការងារ ហើយឥឡូវនេះប្រឈមនឹងការខកខានក្នុងការប្រឡងដែលលើសពីសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ”។

តើពិភពលោក "ដោះស្រាយបញ្ហានេះ" យ៉ាងដូចម្តេច?

ប្រទេសភាគច្រើនដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតខ្ពស់បានបែងចែកការប្រឡងពីរយ៉ាងច្បាស់លាស់៖

ប្រទេសចិនមានការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យផ្ទាល់ខ្លួន (Huikao) និងការប្រឡងចូលមហាវិទ្យាល័យ (Gaokao) ដែលមានភាពម៉ត់ចត់ និងជ្រើសរើសខ្ពស់។ Huikao ធានាការបញ្ចប់ការសិក្សា; Gaokao គឺជា "ច្រកផ្លូវ" ទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យ។

មិនមានការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ជាតិនៅប្រទេសកូរ៉េទេ។ សិស្សបញ្ចប់វិទ្យាល័យតាមរយៈការវាយតម្លៃផ្ទៃក្នុង។ ការប្រឡងចូលមហាវិទ្យាល័យ (CSAT – Suneung) គឺជាការប្រឡងឯករាជ្យ ដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងចូលរៀន។

សហរដ្ឋអាមេរិកក៏មិនមានការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ជាតិដែរ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើប្រតិចារិក និងការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ ការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើការធ្វើតេស្តស្តង់ដារដូចជា SAT, ACT ជាដើមគឺស្រេចចិត្តទាំងស្រុង។

ចក្រភពអង់គ្លេសកាន់តែមានតម្លាភាព៖ ក្មេងអាយុ 16 ឆ្នាំយក GCSEs ដើម្បីបញ្ចប់អនុវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់មក ប្រសិនបើពួកគេចង់ចូលសកលវិទ្យាល័យ ពួកគេសិក្សា និងយកកម្រិត A ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ និងជាមូលដ្ឋានសំខាន់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

គំរូទាំងនេះមានរឿងមួយដូចគ្នា៖ ការបញ្ចប់ការសិក្សាគឺជាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកសិក្សា។ ខណៈពេលដែលការចូលរៀនគឺជាសិទ្ធិនៃស្វ័យភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ គោលដៅទាំងពីរនេះចាំបាច់ត្រូវបំបែកចេញ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងប្រសិទ្ធភាពក្នុងការវាយតម្លៃ។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការធ្វើតេស្តមិនត្រឹមតែជាឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាសញ្ញាណែនាំសម្រាប់ប្រព័ន្ធបង្រៀន និងរៀនទាំងមូលផងដែរ។ ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តផ្តោតលើសមត្ថភាពជាក់ស្តែង ដូចជាការគិតក្នុងការបញ្ចេញមតិ ការអាន និងការយល់អត្ថបទពិតប្រាកដ ឬការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងបរិបទ នោះគ្រូនឹងបង្រៀន ហើយសិស្សនឹងមានទំនោរចង់រៀនតាមទិសដៅនោះ។ នោះគឺជាការលាងឡើងវិញជាវិជ្ជមាន ដែលវិស័យអប់រំកំពុងមានគោលបំណង។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើការធ្វើតេស្តដូចគ្នាមានការលំបាកគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបែងចែកសិស្សល្អ និងងាយស្រួលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធានាបានការបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ហានិភ័យនៃការបង្កើតការលាងសម្អាតអវិជ្ជមានគឺពិតប្រាកដទាំងស្រុង។ បន្ទាប់មក ជំនួសឱ្យការលើកកម្ពស់ការកែលម្អវិធីសាស្រ្ត ការប្រឡងនឹងក្លាយជាបន្ទុក ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សកំព្រា និងសិស្សដែលជួបការលំបាក ដែលមិនធ្លាប់បានត្រៀមខ្លួនពេញលេញក្នុងការចូលប្រកួត។” - លោក Le Hoang Phong

ខ្ញុំ​ជឿ​ថា ការ​កែ​ទម្រង់​ការ​ប្រឡង​គឺ​ជា​ការ​ចាំ​បាច់។ ប៉ុន្តែកំណែទម្រង់បែបនេះនឹងមានអត្ថន័យពិតប្រាកដនៅពេលដែលអមដោយប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដោយយុត្តិធម៌ ផ្លូវផ្លាស់ប្តូរច្បាស់លាស់ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវទុកចោលឡើយ។

ពីព្រោះថា ការអប់រំមិនមែនគ្រាន់តែជាការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្វីដែលល្អបំផុតនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរដើម្បីបង្កើតឱកាសសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។” - លោក Le Hoang Phong។

ធ្វើហប

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo