បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅទីក្រុងហូជីមិញ - រូបថត៖ THANH HIEP
ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការធ្វើតេស្តលើមុខវិជ្ជាចំនួន 11 ត្រូវបានអ្នកជំនាញមួយចំនួនចាត់ទុកថាជា 'ការជំរុញ' ដើម្បីផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃការបង្រៀន និងរៀននៅវិទ្យាល័យ។ ប៉ុន្តែ 'ការរុញច្រាន' ដ៏ខ្លាំងក្លានេះ កំពុងធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀន និងសិស្សជាច្រើន 'វិលមុខ' ។
ផលប៉ះពាល់លើការបង្រៀន និងការរៀន
នៅឆ្នាំ ២០២៤-២០២៥ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពីរវគ្គក្នុងខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ២០២៤ និងខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ២០២៥) សម្រាប់គ្រូបង្រៀនសំខាន់ៗនៅក្នុងខេត្ត-ក្រុងទាំង ៦៣។ លើផ្នែកវិជ្ជមាន ការប្រកាសសំណួរឯកសារយោង និងការណែនាំទិសដៅរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្រៀន និងរៀននៅកម្រិតវិទ្យាល័យ តិចឬច្រើន ។
នេះគឺច្បាស់បំផុតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ដោយមិននិយាយអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងទម្រង់សំណួរ ការផ្លាស់ប្តូរមួយនៃការ "មិនប្រើសៀវភៅសិក្សា" បានបង្កើត "ខ្យល់កួច" ។
ជំនួសឱ្យការស្តាប់ការបង្រៀន ទន្ទេញមេរៀន និងសូម្បីតែសំណាកគំរូដែលទាក់ទងនឹងស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រជាច្រើននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យ (ជាចម្បងថ្នាក់ទី 12) ក្នុងរយៈពេលប្រហែលមួយឆ្នាំនៃការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍ប្រឡង សិស្សថ្នាក់ទី 12 ត្រូវអានអត្ថបទប្រភេទថ្មី 3-4 ដងច្រើនជាងមុន ដើម្បី "អនុវត្តជំនាញអាន" ។
មុនពេលប្រឡង ពេលចែករំលែកជាមួយ Tuoi Tre អ្នកស្រី Hoang Anh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Chu Van An for the Gifted ( ហាណូយ ) - បាននិយាយថា៖ វាជាការពិតដែលគ្រូបង្រៀន និងសិស្សត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការច្នៃប្រឌិត ជាពិសេសពេលវេលាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 12 ដើម្បីសម្របខ្លួនគឺមានតែនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានត្រូវបានមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់៖ សិស្សត្រូវបង្ខំឱ្យអានច្រើន បង្ខំឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើប្រធានបទផ្សេងៗក្នុងជីវិត សូម្បីតែរឿងបច្ចុប្បន្នក៏ដោយ ហើយសិស្សត្រូវរៀនឱ្យចេះសរសេរ ត្រូវហាត់សរសេរឱ្យបានច្រើន។
បន្ទាប់ពីការប្រឡង ទោះបីជាមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍នៅតែត្រូវបានចាត់ទុកថាវែង និងពិបាកក៏ដោយ វាបាននាំមកនូវអារម្មណ៍ធូរស្រាល និងរំភើបដល់បេក្ខជនភាគច្រើន ដោយសារសំណួរបើកចំហបានអនុញ្ញាតឱ្យបេក្ខជនបញ្ចេញគំនិតឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។
វិញ្ញាសាគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ប្រឡងភាសាអង់គ្លេស... មានភាពលំបាកខុសៗគ្នាទៅតាមគ្រូ និងបេក្ខជន ហើយក៏មានមតិច្របូកច្របល់ និងគំរោះគំរើយជាច្រើន។
សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Vu Quoc Trung - សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់នៃនាយកដ្ឋានគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយបានចែករំលែកអំពីការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគីមីវិទ្យាឆ្នាំ 2025 ថា៖ “មានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹងទៅការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា ដោយសារការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡង ដោយផ្អែកលើម៉ាទ្រីសដែលបង្កើតឡើងដើម្បីវាយតម្លៃលើខ្លឹមសារនៃសំណួរ។ ក្នុងការរៀនសូត្រ និងជីវិត។
វិញ្ញាសារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា នៃការប្រឡងនាពេលថ្មីៗនេះ ក៏ទទួលបានការកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងពីសំណាក់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូវិទ្យាល័យជាច្រើនផងដែរ ចំពោះភាពស័ក្តិសម និងការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅវាយតម្លៃ។
សូម្បីតែនៅក្នុងបញ្ហាគណិតវិទ្យាដែលមានភាពចម្រូងចម្រាសទាក់ទងនឹងការលំបាកក៏ដោយ ក៏គ្រូមួយចំនួនក៏វាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះការពិតដែលថា "បញ្ហាមិនត្រឹមតែសាកល្បងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញដោះស្រាយគណិតវិទ្យាសុទ្ធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដាក់សិស្សក្នុងស្ថានភាពជិតស្និទ្ធនឹងជីវិតពិត ដូចជាកម្មវិធីគ្រប់គ្រងសារផ្សាយពាណិជ្ជកម្មលើទូរសព្ទ បរិមាណថ្នាំដែលសេសសល់ក្នុងទឹកក្នុងឧស្សាហកម្មវារីវប្បកម្ម គំរូគណិតវិទ្យានៃបញ្ហាក្នុងការសង្កេត ភាពប្រសើរនៃបញ្ហា ឬបញ្ហាក្នុង លំហ ។ បរិមាណនៃវត្ថុតុបតែង" ។
លោកគ្រូ Vu Quoc Trung បាននិយាយថា “ជាមួយនឹងទិសដៅនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ ជាពិសេសផ្នែកគីមីវិទ្យា ខ្ញុំគិតថាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យនឹងយល់ពីអ្វីដែលពួកគេគួរធ្វើ និងរបៀបផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ”។
សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តមានសារៈសំខាន់ណាស់។
គ្រូវិទ្យាល័យជាច្រើនផ្នែកភាសាអង់គ្លេស និងគណិតវិទ្យា ពេលពិភាក្សាអំពីការប្រឡងគណិតវិទ្យាឆ្នាំនេះ សុទ្ធតែយល់ស្របថាការប្រឡងពិបាក។
ចែករំលែកអំពីរឿងនេះ លោក ង្វៀន មិញទួន - សាកលវិទ្យាល័យ អប់រំ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ បានវិភាគថា៖ សិស្សជាច្រើនបានរកឃើញសំណួរគណិតវិទ្យាចម្លែក និងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល ប្រហែលជាដោយសារតែពួកគេមិនស៊ាំនឹងទម្រង់តេស្តថ្មី។
លើសពីនេះ សំណួរមួយចំនួន ថ្វីត្បិតតែធម្មជាតិនៃគណិតវិទ្យាមិនថ្មី បើប្រៀបធៀបនឹងខ្លឹមសារដែលបានរៀន ប៉ុន្តែទម្រង់នៃសំណួរគឺថ្មី។ នេះបង្ហាញថារបៀបនៃការបង្រៀននិងការរៀនត្រូវបន្តផ្លាស់ប្តូរ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោក ទួន ក៏បានលើកឡើងដែរថា ការប្រឡងគណិតវិទ្យាមានសំណួរពិបាកមួយចំនួន ដែលសិស្សធម្មតានឹងតស៊ូ ប៉ុន្តែភាគរយនេះមិនខ្ពស់ទេ។
“ដើម្បីវាយតម្លៃឲ្យបានច្បាស់បំផុតថាតើភាពលំបាកនៃការប្រឡងប៉ះពាល់ដល់បេក្ខជនយ៉ាងណានោះ យើងត្រូវរង់ចាំរហូតដល់លទ្ធផលប្រឡង និងការវិភាគវិសាលគមពិន្ទុមាន។ ប្រសិនបើលទ្ធផលប្រឡងបង្ហាញថាភាគរយបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុលើសមធ្យមភាគទាប វាបង្ហាញថាការប្រឡងពិបាកជាងកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ”។
អ្នកជំនាញរូបនេះក៏បាននិយាយផងដែរថា៖ ភាពសមហេតុផល (ជាមួយនឹងគោលបំណងនៃការប្រឡង និងមុខវិជ្ជាប្រឡង) នៃការប្រឡងនេះគឺសំខាន់។ ការបង្កើតសំណួរល្អៗមិនពិបាកសម្រាប់អ្នកធ្វើតេសទេ ប៉ុន្តែការបង្កើតវាតាមរបៀបដែលស្ថិតក្នុងសមត្ថភាពរបស់អ្នកប្រលង ហើយវាមានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការបង្រៀន និងការសិក្សាក្នុងការអប់រំទូទៅ គឺជារឿងពិបាកធ្វើ។ ហើយនៅពេលដែលការប្រឡងត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាពិបាក (ផ្អែកលើលទ្ធផលប្រឡង) កត្តាពីរត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ។ ទីមួយជាទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកធ្វើតេស្ត ទីពីរគឺជាទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូនិងអ្នករៀន។
លោកស្រី Nguyen Thi Thu Anh សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាជាតិអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សវៀតណាមបានសម្តែងមតិថា៖ “ខ្ញុំគាំទ្រការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការប្រឡងឆ្នាំនេះ។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដូច្នេះការប្រឡងចាំបាច់ត្រូវកសាងឡើងស្របតាមគោលដៅវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
ការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងវិធីដែលសំណួរត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 នឹងបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន លើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃនៅក្នុងសាលារៀន។
យ៉ាងណាក៏ដោយ លោកស្រី Thu Anh ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា ភាពសមហេតុផល និងភាពសមស្របនៃការធ្វើតេស្តសម្រាប់និស្សិត ត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសសម្រាប់ការប្រឡងដែលមានទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។
“ខ្ញុំសង្ឃឹមថា លោកគ្រូអ្នកគ្រូវិទ្យាល័យដែលចូលរួមក្នុងគណៈកម្មាធិការប្រឡងនឹងចូលរួមបញ្ចេញមតិដោយក្លាហានលើភាពសមស្របនៃសំណួរទៅកាន់កម្រិតជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ ភាពលំបាក” ឬ ‘ភាពថ្មីថ្មោង’ នៃការប្រឡងអាចកើនឡើងជាបណ្តើរៗ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែស្ថិតក្នុងកម្រិតដែលជំរុញទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស មិនក្លាយជាសម្ពាធ”។
លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ណែនាំសិស្សានុសិស្សនៅមណ្ឌលប្រឡងវិទ្យាល័យឡាក់ (ដាកឡាក់) ទទួលប័ណ្ណប្រឡង - រូបភាព៖ មិញភឿង
ធ្វើឱ្យម៉ាទ្រីសប្រឡងមានស្ថេរភាព
លោក Vu Quoc Trung ជឿជាក់ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវធ្វើស្ថិរភាពម៉ាទ្រីសប្រឡង (ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានសាកល្បងដោយសមហេតុផលពីការប្រឡងចុងក្រោយ) ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបន្ទាប់។ វាចាំបាច់ដើម្បីរក្សា និងបង្កើនសំណួរទាក់ទងនឹងការពិសោធន៍ និងការពិត សំណួរត្រូវអនុវត្តតាមយ៉ាងដិតដល់នូវតម្រូវការដែលត្រូវសម្រេច ហើយមានគោលបំណងវាយតម្លៃសមាសធាតុសមត្ថភាពណាមួយ។
ទន្ទឹមនឹងនោះ យោងតាមលោក Trung វិទ្យាល័យត្រូវបន្តផ្លាស់ប្តូររបៀបរៀបចំការបង្រៀន និងវាយតម្លៃដំណើរការតាមរបៀបដែលធ្វើតាមតម្រូវការដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។
ការធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺសមស្របនឹងតម្រូវការ ព្រោះសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍតាមរយៈសកម្មភាពបង្រៀនតែប៉ុណ្ណោះ (បទពិសោធន៍ក្នុងថ្នាក់ តាមរយៈសកម្មភាពសិក្សា ជីវិតពិត នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ក្នុងរោងចក្រ សហគ្រាស វាលស្រែ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ...)។
ការវាយតម្លៃរបស់សិស្សក៏ត្រូវមានភាពចម្រុះផងដែរ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការវាយតម្លៃជាប្រចាំ (តាមរយៈសកម្មភាពបង្រៀន ពីអន្តរកម្មក្នុងថ្នាក់ ការធ្វើបទបង្ហាញ ផលិតផលស្រាវជ្រាវ ការពិសោធន៍ ការវាយតម្លៃបុគ្គល ការវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិ) របស់សិស្ស រួមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់ (ពាក់កណ្តាលវគ្គចុងក្រោយ)។
លោក Trung មានប្រសាសន៍ថា “ការបង្កើនទំនាក់ទំនងរវាងការអនុវត្ត និងមេរៀន អនុវត្តតាមតម្រូវការដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីសិក្សាក៏ជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ហើយក៏ជាដំណើរជួយសិស្សឱ្យកាន់តែមានទំនុកចិត្ត និងសម្រេចបានលទ្ធផលល្អប្រសើរក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។
ការតំរង់ទិសច្បាស់លាស់នៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាព
លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan ទីក្រុងហូជីមិញ បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “ជាដំបូង គេមិនអាចបដិសេធបានទេថា រចនាសម្ព័ននៃការប្រឡងឆ្នាំនេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីការតំរង់ទិសនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ជំនួសឱ្យការបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ។
សំណួរប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបីផ្នែក ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតយល់ដឹងចំនួនបី - ការយល់ដឹង កម្មវិធី និងកម្មវិធីខ្ពស់។ វិធីសាស្រ្តនេះតម្រូវឱ្យអ្នកសិក្សាមិនត្រឹមតែទន្ទេញចាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅ វិភាគ ជជែកវែកញែក និងដោះស្រាយបញ្ហា - សមត្ថភាពស្នូលដែលកម្មវិធីឆ្នាំ 2018 សង្កត់ធ្ងន់។
សំណួរជាក់ស្តែងត្រូវបានពង្រឹង ដែលរួមចំណែកដល់ការជំរុញការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស និងការផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងជីវិត ខណៈពេលដែលការលុបបំបាត់បន្តិចម្តងៗនូវស្ថានភាពនៃការរៀនសូត្រ និងការទន្ទេញតាមមេកានិច ដែលជាជំងឺរ៉ាំរ៉ៃក្នុងការអប់រំអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។
លោក ភូ បាននិយាយថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ គឺជាការជំរុញដ៏ខ្លាំងក្លាមួយ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន និងរៀននៅតាមសាលាទូទៅ។ ក្នុងរយៈពេលកន្លងមក ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានអនុវត្តយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស តាមរយៈវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម ការវាយតម្លៃចម្រុះ និងខ្លឹមសារ។
ការប្រឡងឆ្នាំនេះ គឺជាជំហានឆ្ពោះទៅមុខយ៉ាងច្បាស់លាស់នៅក្នុងស្មារតីនោះ ពោលគឺលែងមានកន្លែងសម្រាប់ការរៀនសូត្រទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាការលើកទឹកចិត្តដល់ការគិត ភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទៅក្នុងការអនុវត្ត។
ថ្លែងមតិជាមួយ Tuoi Tre មន្ត្រីនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “បេក្ខជន និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូជាច្រើនបាននិយាយថា ការប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសពិបាកពេក ខ្លឹមសារមិនមានក្នុងសៀវភៅសិក្សា បេក្ខជនមិនអាចយល់ការប្រឡង និងមិនអាចអាន និងយល់ពីបញ្ហាដែលបានលើកឡើងក្នុងការប្រឡង...
នេះសបញ្ជាក់ឱ្យឃើញថា ទោះបីជាកម្មវិធីថ្មីក៏ដោយ វិធីសាស្ត្របង្រៀនគឺថ្មី ប៉ុន្តែវិធីសាស្ត្របង្រៀនរបស់គ្រូមួយផ្នែកនៅតែជាវិធីចាស់ (ពោលគឺការបញ្ជូនខ្លឹមសារ)។ ហើយលទ្ធផលគឺសិស្សមិនអាចដោះស្រាយសំណួរប្រឡងបាន។
ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងយកចំណេះដឹងដែលបានរៀនមកដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ដូច្នេះហើយ បន្ថែមពីលើការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន សិស្សក៏ត្រូវបណ្តុះបណ្តាលពីរបៀបវិភាគ សំយោគ និងអនុវត្តចំណេះដឹងផងដែរ។ នេះជាការងារដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវធ្វើនៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីឆ្នាំ 2018” - មន្ត្រីម្នាក់មកពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបានអះអាង។
ស្រដៀងគ្នានេះដែរ លោក Le Minh Chau អនុប្រធាននាយកដ្ឋានភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យ Le Hong Phong for the Gifted ទីក្រុងហូជីមិញ បានទទួលស្គាល់ថា “ជាការពិតដែលការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំនេះគឺច្រើនពេកសម្រាប់បេក្ខជនមួយចំនួន។ ប្រសិនបើកម្រិតវាក្យសព្ទស្រាលជាងនេះ បេក្ខជននឹងកាន់តែរំភើប ហើយ 10 ពិន្ទុជាភាសាអង់គ្លេសនឹងខ្ពស់ជាង។
ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ការប្រលងធ្វើឲ្យបេក្ខជនពិបាកទទួលបាន ៩ ឬ ១០ ពិន្ទុ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសិក្សា និងយល់មេរៀន និងចេះយកចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង កម្រិតមធ្យមនៅតែអាចសម្រេចបាន ៤-៦ ពិន្ទុ ទើបបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។ មានតែបេក្ខជនដែលសិក្សាតាមវិធីចាស់ ទន្ទេញ និងរៀនពីរបៀបធ្វើតេស្តដោយ "ល្បិច" ច្បាស់ជាមិនអាចធ្វើតេសបានឡើយ។
"ផ្លាស់ប្តូរផ្លូវ" យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់
"ឆ្លងកាត់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 មេរៀនដែលបានរៀនគឺថា កម្រិតគ្រប់គ្រងត្រូវផ្តល់ទិសដៅកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ដើម្បីឱ្យសាលារៀនអាច "ដាច់ចេញពីផ្លូវ" គ្រូត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់ការវាយតម្លៃ បង្រៀនសិស្សឱ្យអាន និងយល់ឯកសារអត្ថបទបើកចំហ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា។ សិស្សត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សា និងសកម្មរបស់ពួកគេ។
ក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្នជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យា ការមិនផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀន និងរៀន មិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យការអប់រំនៅទ្រឹងប៉ុណ្ណោះទេ។ ជាងនេះទៅទៀត កម្លាំងពលកម្មនាពេលអនាគតនឹងមិនអាចបំពេញតម្រូវការនៃសម័យកាលបានទេ” - មន្ត្រីនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបានអះអាង។
បង្កើតបរិយាកាសដែលជំរុញឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតការបង្រៀន
យោងតាមលោកស្រី Thu Anh លទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ នឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានដ៏សំខាន់សម្រាប់កែសម្រួល និងពង្រឹងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ។
បន្ថែមពីលើការកសាងយន្តការគ្រប់គ្រងវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាងនេះ អ្នកជំនាញនិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបរិយាកាសគាំទ្រជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន និងសិស្សឱ្យបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
មិនគួរមានការប្រឡង 2 ក្នុង 1 ទេ។
បេក្ខជននៅទីតាំងប្រឡងនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Luong The Vinh (ទីក្រុងហាណូយ) ពិនិត្យ និងបំពេញព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងបន្ទប់ប្រឡង - រូបថត៖ NAM TRAN
ជាការពិត គោលដៅ "ពីរក្នុងមួយ" នៃការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ - ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ - បានបង្ហាញនូវបញ្ហាមិនសមហេតុផលដែលអូសបន្លាយជាច្រើនឆ្នាំ។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវធានាបាននូវស្តង់ដារលទ្ធផលវិទ្យាល័យទូទៅ ខណៈដែលការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវការយន្តការវាយតម្លៃដាច់ដោយឡែក ដែលសមរម្យសម្រាប់លក្ខណៈនៃឧស្សាហកម្មនីមួយៗ និងសាលារៀននីមួយៗ។
ការព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវគោលដៅពីរចូលទៅក្នុងការប្រឡងមួយដោយអចេតនា កាត់បន្ថយតម្លៃទាំងពីរនេះ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំក្នុងការតម្រង់ទិសការសិក្សារបស់សិស្ស និងការតំរង់ទិសការបង្រៀនរបស់សាលា។
ដូចនៅក្នុងការប្រឡងនាពេលថ្មីៗនេះ នៅពេលដែលសំណួរត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីបម្រើគោលបំណងនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ខ្លឹមសារកម្រិតខ្ពស់ អនុវត្ត និងអន្តរកម្មសិក្សាដែលត្រូវបានបញ្ចូលលើសពីកម្រិតអប្បបរមាដែលត្រូវការសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ នេះបានបង្កើតសម្ពាធដោយអចេតនាសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ និងបានបង្កើតឱ្យមានស្មារតីនៃការដេញតាមក្រោយការត្រៀមប្រឡង និងការសិក្សាបន្ថែម។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវទទួលស្គាល់ដោយត្រង់ថា ពាក្យស្លោក "សិក្សាអ្វីដែលអ្នកប្រឡងជាប់" មិនអាចអនុវត្តចំពោះការប្រឡងដែលគោលដៅរបស់ពួកគេនៅតែមិនច្បាស់លាស់។
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ទាក់ទងនឹងបច្ចេកទេសបង្កើតសំណួរ និងការតម្រង់ទិសវាយតម្លៃ ប៉ុន្តែដើម្បីច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ យើងត្រូវបែងចែកគោលដៅដោយក្លាហាន។ មានតែពេលនោះទេ ដែលការបង្រៀន ការរៀន និងការសាកល្បងនឹងមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាពិតប្រាកដ មិនមែនបង្ខំដោយពាក្យស្លោកទេ ប៉ុន្តែបង្កើតការអប់រំប្រកបដោយភាពស្មោះត្រង់ វិទ្យាសាស្រ្ត និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពប្រកបដោយចីរភាពសម្រាប់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។
លោក Huynh Thanh Phu (នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan ទីក្រុងហូជីមិញ)
ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm
Kommentar (0)