ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​ពិបាក​«លើស​ស្តង់ដារ» តើ​អ្នក​ណា​ខ្លះ​មាន​គុណវិបត្តិ​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​ជាប់​សាកលវិទ្យាល័យ?

(ដាន់ទ្រី) - សំណួរប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 លើកឡើងនូវសំណួរធំមួយ៖ តើសំណួរប្រឡងលើសពីតម្រូវការរបស់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ ហើយដែលធ្វើឱ្យបេក្ខជនដែលសិក្សាតែសៀវភៅសិក្សាមានគុណវិបត្តិដែរឬទេ?

កំណត់ចំណាំរបស់អ្នកនិពន្ធ៖

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានគោលដៅចំនួន៣ សម្រាប់ការប្រឡងនេះ៖ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់អ្នកសិក្សា ស្របតាមគោលដៅ និងស្តង់ដារនៃកម្មវិធីថ្មី; ប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡង ដើម្បីពិចារណាទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងជាមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ និងទិសដៅរបស់ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ ដើម្បីផ្តល់ទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីប្រើប្រាស់ក្នុងការចុះឈ្មោះក្នុងស្មារតីស្វ័យភាព។

ឈរលើមូលដ្ឋាននោះ ក្រសួងបានធ្វើការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងខ្លាំងក្លា ទាំងការប្រឡង និងបទប្បញ្ញត្តិចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីឆ្ពោះទៅរកការរៀនពិតប្រាកដ និងការធ្វើតេស្តពិតប្រាកដ កាត់បន្ថយសម្ពាធការប្រឡង ជំរុញដំណើរការបង្រៀន និងរៀនតាមសមត្ថភាព និងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងតម្លាភាព។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលគោលនយោបាយប្រកបដោយមហិច្ឆតាទាំងនេះត្រូវបានដាក់ឱ្យអនុវត្ត ការប្រឈមជាច្រើនបានកើតឡើង។

ពីការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសដែលមានភាពលំបាកលើសពីស្តង់ដារ ម៉ាទ្រីសតេស្តមិនស្មើគ្នានៃមុខវិជ្ជា ភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុរវាងក្រុម រហូតដល់ច្បាប់ស្មុគស្មាញសម្រាប់បំប្លែងពិន្ទុសមមូល... ទាំងអស់នេះបង្កើត "ឯកសិទ្ធិ" ដោយអចេតនាសម្រាប់ក្រុមបេក្ខជន និងពង្រីកគម្លាតជាមួយបេក្ខជននៅតាមជនបទ និងតំបន់ដាច់ស្រយាល។

ជាមួយនឹងស៊េរីនៃអត្ថបទ "ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025៖ ភាពអស្ចារ្យនៃការច្នៃប្រឌិត និងការព្រួយបារម្ភអំពីភាពយុត្តិធម៌" យើងមិនត្រឹមតែពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវបញ្ហាដែលបានកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងយល់ឱ្យស៊ីជម្រៅដើម្បីស្វែងរកមូលហេតុស្នូល ដោយស្នើដំណោះស្រាយ និងផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់ស្តែងដើម្បីឱ្យការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 2026 ប្រកបដោយតម្លាភាព និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗប្រកបដោយតម្លាភាព។ ស្ថាប័ន ស្របពេលជាមួយគ្នានេះ ជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន និងរៀននៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។

ទឹកភ្នែក​សិស្ស​ប្រុស​ក្រោយ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ

នារសៀលថ្ងៃទី ២៦ មិថុនា បេក្ខជនទី១ នៅអនុវិទ្យាល័យ Chu Van An ទីក្រុងហាណូយ បានចាកចេញពីក្លោងទ្វារសាលា បន្ទាប់ពីប្រឡងជាប់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ និស្សិត​ប្រុស​ស្រក់​ទឹកភ្នែក​ភ្លាម​ៗ​ពេល​ឃើញ​សាច់ញាតិ​កំពុង​រង់ចាំ ។

M. ជាសិស្សថ្នាក់ទី១២ រូបវិទ្យា នៃវិទ្យាល័យ Chu Van An for the Gifted បានបង្ហាញដោយទឹកមុខងឿងឆ្ងល់ និងខកចិត្តថា "ការប្រលងគឺពិបាកជាងអ្វីដែលខ្ញុំគិត ពិបាកជាងការធ្វើតេស្តគំរូដែលប្រកាសដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល "។ ប្រហែល​ជា​ការ​មិន​អាច​ដល់​លេខ ៩ ក្នុង​គណិតវិទ្យា​ជា​រឿង​ពិបាក​ទទួល​យក​សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​មាន​ទេពកោសល្យ​ដូច M.

ប្រតិកម្មដូចគ្នានេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅព្រឹកបន្ទាប់ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេស នៅពេលដែលសិស្សានុសិស្ស និងគ្រូជាច្រើនបានបញ្ចេញមតិថា ការធ្វើតេស្តនេះពិបាកជាងស្តង់ដារ B1 នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ដោយអានបានដល់កម្រិត B2 និង C1។

នៅល្ងាចថ្ងៃទី២៧ ខែមិថុនា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានធ្វើសន្និសីទសារព័ត៌មាន បញ្ចប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ អ្នកយកព័ត៌មាន Dan Tri បានរាយការណ៍ពីភាពលំបាកនៃការធ្វើតេស្តគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស ដែលការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានគ្រូជាច្រើននិយាយថា "ពិបាកដូចការប្រលង IELTS"។

ឆ្លើយតបនឹងការអត្ថាធិប្បាយរបស់សារព័ត៌មានស្ដីពីការប្រឡង លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Ngoc Ha អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាពបានអះអាងថា ក្រសួងបានរៀបចំការប្រឡងសំណួរប្រឡងជាទ្រង់ទ្រាយធំនៅគ្រប់តំបន់ទាំងបី ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិស្ស ដើម្បីកែសម្រួលកម្រិតលំបាកក្នុងការធ្វើសំណួរប្រឡង។

លោក ង្វៀន ង៉ុកហា បានមានប្រសាសន៍ថា “នៅពេលធ្វើតេស្ត ក្រុមប្រឹក្សាបានពិចារណាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់លើទិន្នន័យក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសាកល្បង។ ភាពលំបាកនៃការធ្វើតេស្តគឺផ្អែកលើលទ្ធផលជាក់ស្តែង ទន្ទឹមនឹងការតាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវការធ្វើតេស្តយោងផងដែរ”។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ ហាយឡុង)។

កាលពីថ្ងៃទី១៥ ខែកក្កដា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសពីការចែកពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ការ​បែងចែក​ពិន្ទុ​ទាំង​មុខ​វិជ្ជា​គណិតវិទ្យា និង​ភាសា​អង់គ្លេស​មាន​រាង​ស្អាត​ដូច​សាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Dinh Duc (សាកលវិទ្យាល័យ​បច្ចេកវិទ្យា​ហាណូយ​ជាតិ) បាន​អធិប្បាយ​ថា “ស្អាត​គួរ​ឲ្យ​ភ្ញាក់ផ្អើល”។

ដូច្នោះហើយ ក្រាហ្វរាងរាងក្រឡឹងរបស់ភាសាអង់គ្លេសបានបាត់ ជំនួសដោយក្រាហ្វរាងរាងកណ្តឹង ដែលបត់បន្តិចទៅខាងស្តាំ។

ក្រាហ្វរាងរាងជាភាសាអង់គ្លេសធ្លាប់ជាបញ្ហាឈឺក្បាលសម្រាប់វិស័យអប់រំ។ ដោយសារតែអត្ថិភាពនៃកំពូលពីរនៅលើក្រាហ្វបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាដ៏ធំមួយក្នុងការបង្រៀន និងរៀនភាសាបរទេស ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នានៃជំនាញរវាងក្រុមដែលមានពិន្ទុទាប និងក្រុមដែលមានពិន្ទុខ្ពស់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ វិសាលគមពិន្ទុរាងកណ្តឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបែងចែកដ៏ល្អក្នុងការអប់រំជាមួយនឹងកម្រិតកំពូលនៅពិន្ទុមធ្យម ដែលសិស្សភាគច្រើនមាន ហើយភាគីទាំងពីរមានភាពស៊ីមេទ្រី។ ចំនួនសិស្សដែលមានពិន្ទុទាបពេក ឬខ្ពស់ពេកគឺតូចណាស់ ហើយ "គម្លាត" រវាងពិន្ទុខ្សោយ និងល្អត្រូវបានលុបចោល។

ការចែកចាយពិន្ទុរាងកណ្តឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នានៃការធ្វើតេស្ត ដោយបែងចែកយ៉ាងច្បាស់ពីសិស្សពូកែពីសិស្សមធ្យម ដែលជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សានុសិស្ស និងសាធារណជនមិនអាចជួយអ្វីបានឡើយ ប៉ុន្តែមានការព្រួយបារម្ភនៅពេលដែលពិន្ទុមធ្យមភាគល្អ ប៉ុន្តែភាគរយនៃសិស្សដែលមានពិន្ទុមធ្យមទាបជាងគឺខ្ពស់ពេក ហើយភាគរយនៃសិស្សដែលមានពិន្ទុល្អ ឬខ្ពស់ជាងនេះទាប។

ជាពិសេស 56.4% នៃបេក្ខជនទទួលបានពិន្ទុទាបជាងមធ្យមភាគក្នុងគណិតវិទ្យា។ បេក្ខជនតែ 12% ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានពិន្ទុ 7 ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ ពិន្ទុជាមធ្យមគឺ 4.78 មធ្យម 4.6 ។

នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ចំនួនបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុទាបជាងមធ្យមភាគគឺ 38%។ ចំនួនបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ 7 ឬខ្ពស់ជាងនេះគឺ 15% ។ ពិន្ទុជាមធ្យមគឺ 5.38 មធ្យមគឺ 5.25 ។

ស្ថិតិពីការចែកពិន្ទុគឺជាចម្លើយពេញលេញបំផុតចំពោះសំណួរថាតើការប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសពិតជាពិបាក ឬគ្រាន់តែជាការយល់ឃើញរបស់គ្រូពីរបីនាក់ ក៏ដូចជាថាតើបេក្ខជនភាគច្រើន ឬភាគតិចដែលចាកចេញពីបន្ទប់ប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសដោយទឹកមុខខកចិត្តភាគច្រើន។

សូចនាករស្ថិតិជាមូលដ្ឋាននៃគណិតវិទ្យាក្នុងឆ្នាំ 2025 ធៀបនឹងឆ្នាំ 2024 (រូបថត៖ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។

អ្នកជំនាញការចូលរៀនបាននិយាយថា ទោះបីជាកម្រិតកំពូលទាំងពីរនៃភាពខុសគ្នារវាងខ្សោយ និងល្អក្នុងវិសាលគមពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសលែងមានហើយ ប៉ុន្តែពិន្ទុមធ្យមនៃវិសាលគមពិន្ទុគឺទាបជាងកម្រិតល្អ ដែលបង្ហាញថាភាសាអង់គ្លេសនៅតែជាមុខវិជ្ជាពិបាកសម្រាប់បេក្ខជនភាគច្រើន ទោះបីជាភាសាអង់គ្លេសបានក្លាយជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសក៏ដោយ មានន័យថាមានតែបេក្ខជនដែលមានចំណុចខ្លាំងក្នុងមុខវិជ្ជានេះជ្រើសរើសចូលប្រឡង។

ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​មាន​គោល​ដៅ​សំខាន់​ពីរ គឺ​ការ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា និង​ការ​ចូល​រៀន​នៅ​សកលវិទ្យាល័យ។ ជាមួយនឹងការបែងចែកពិន្ទុបច្ចុប្បន្ន ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសឆ្នាំ 2025 នឹងមិនបម្រើគោលដៅទាំងពីរនេះបានល្អនោះទេ នេះបើយោងតាមការវិភាគរបស់អ្នកជំនាញនេះ។

"ជាមួយនឹងគោលដៅនៃការបញ្ចប់ការសិក្សា សិស្សជិត 40% ដែលមិនសម្រេចបានពិន្ទុមធ្យមគឺខ្ពស់ពេក មិនស័ក្តិសមជាមួយនឹងតម្រូវការដើម្បីធានានូវលទ្ធផលជាមូលដ្ឋាន។ ប្រសិនបើមិនបានកែតម្រូវទេ ហានិភ័យនៃសិស្ស "បរាជ័យក្នុងការបញ្ចប់ការសិក្សា" ដោយសារតែមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសគឺពិតប្រាកដ។

សម្រាប់គោលបំណងចូលរៀន កង្វះពិន្ទុខ្ពស់ធ្វើឱ្យសាលារៀនពិបាកប្រើវាដើម្បីពិនិត្យបេក្ខជន។ ពួកគេនឹងត្រូវបង្ខំឱ្យប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបន្ថែម ឬរួមបញ្ចូលគ្នានូវកំណត់ត្រាសិក្សាជាច្រើនឆ្នាំ ដែលជាកត្តាដែលជារឿយៗត្រូវបានចោទសួរសម្រាប់ភាពយុត្តិធម៌របស់ពួកគេ»។

ការ​ប្រឡង​ពិបាក​បែងចែក​សិស្ស តើ​ក្រុម​ណា​មាន​គុណវិបត្តិ?

អត្ថាធិប្បាយលើការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025, MSc ។ លោក Hoang Duc Long ដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនឆ្នាំក្នុងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស បង្រៀនការសរសេរ និងអំណះអំណាងបានមានមតិថា៖ “ការប្រឡងមានភាពងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកដែលមានបទពិសោធន៍ និងបច្ចេកទេសប្រឡង និងសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហា សម្របទៅនឹងសំណួរជាច្រើនប្រភេទ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះមានចំណេះដឹងភាសាសម្បូរបែប ការយល់ដឹងទាំងភាសាឯកទេស និងភាសាសាមញ្ញ ...

សម្រាប់សិស្សពូកែ មិនត្រឹមតែពួកគេចេះចំណេះដឹងនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេថែមទាំងស្ទាត់ជំនាញភាសាអង់គ្លេសក្នុងការសិក្សា (កម្រិត C1 ក្នុងក្របខ័ណ្ឌស្តង់ដារអឺរ៉ុបទូទៅនៃឯកសារយោងសម្រាប់ភាសា) ខណៈដែលស្តង់ដារលទ្ធផលសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យឈប់ត្រឹមកម្រិត B1 ប៉ុណ្ណោះ។

សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​ស្មោះស្ម័គ្រ​នឹង​កម្មវិធី​ចំណេះ​ទូទៅ​របស់​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល ការ​ប្រឡង​នេះ​ពិត​ជា​ពិបាក»។

អនុបណ្ឌិតផ្នែកអប់រំ ជំនាញភាសាអង់គ្លេស លោក ឌិញ ធូហុង ដែលបច្ចុប្បន្នកំពុងធ្វើការនៅសាលាបឋមសិក្សាមួយក្នុងរដ្ឋហ្សកហ្ស៊ី សហរដ្ឋអាមេរិក បានប្រើប្រាស់គេហទំព័រ https://textinspector.com ដើម្បីវាស់ស្ទង់ភាពលំបាកនៃការអានអត្ថបទក្នុងការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ។ ជាលទ្ធផល សន្ទស្សន៍ពិបាកអានគឺស្មើនឹងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

អ្នកស្រី ហុង មានមតិថា "សូចនាករផ្សេងទៀតក៏បង្ហាញផងដែរថា ការអានការប្រឡងគំរូដែលពិបាកបំផុត នៅតែងាយស្រួលជាងការប្រឡងនៅថ្ងៃទី 27 ខែមិថុនា ហើយវាហាក់ដូចជាការអានទាំងពីរលើសពីកម្រិតទី 3 ដែលកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងគោលដៅកម្មវិធីនវានុវត្តន៍សម្រាប់កម្រិតវិទ្យាល័យ"។

យោងតាមសារាចរលេខ 01 ចេញក្នុងឆ្នាំ 2014 តម្រូវការលទ្ធផលសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យគឺកម្រិត 3 ក្នុងក្របខ័ណ្ឌកម្រិតជំនាញភាសាបរទេស 6 កម្រិតសម្រាប់ប្រទេសវៀតណាម ស្មើនឹង B1 ។ ប៉ុន្តែការប្រឡងមានសំណួរជាច្រើននៅកម្រិត B2 សូម្បីតែ C1 នេះបើយោងតាមគ្រូភាសាអង់គ្លេស។

អនុបណ្ឌិត លោក Hoang Duc Long បានអត្ថាធិប្បាយថា ជាមួយនឹងការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 អត្ថប្រយោជន៍ជារបស់បេក្ខជនដែលបានវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុ និងពេលវេលាដើម្បីសិក្សាកម្មវិធីសិក្សាភាសាអង់គ្លេសបន្ថែម ក្នុងនោះការរៀបចំ IELTS គឺជាឧទាហរណ៍មួយ។

ការវាយតម្លៃរបស់គ្រូចំពោះសំណួរប្រឡង ក៏ដូចជាពិន្ទុមធ្យមនៃគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស បង្ហាញថា ប្រសិនបើសិស្សសិក្សាតែមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ ហើយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សា ពួកគេនឹងជួបការលំបាកក្នុងការប្រកួតប្រជែងដើម្បីចូលសាលាកំពូល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ឱកាសសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមគឺមិនស្មើគ្នារវាងតំបន់ និងរវាងបេក្ខជនដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសៗគ្នា។

គោលបំណងនៃការបង្កើតសំណួរសាកល្បងពិបាកគឺដើម្បីបែងចែក និងចាត់ថ្នាក់សិស្សឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែបែងចែកដោយអចេតនារវាងបេក្ខជនដែលទទួលបានថ្នាក់បន្ថែម និងអ្នកដែលមិនមាន បេក្ខជនដែលមានសិទ្ធិចូលរៀនភាសាអង់គ្លេស និងបេក្ខជនដែលមិនមាន។

ម៉្យាងទៀត ការបែងចែកសិស្សមិនធ្វើតាមការពិពណ៌នាអំពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពដែលត្រូវសម្រេចនៅក្នុងកម្មវិធីក្របខ័ណ្ឌឆ្នាំ 2018 ដែលបានប្រកាសនោះទេ។

ត្រូវការបំពេញចន្លោះរវាងការសិក្សា និងការធ្វើតេស្ត

បួនខែមុនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សារាចរលេខ 29 គ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមបានចូលជាធរមាន។ សាលាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនលើសពីពីរវគ្គក្នុងមួយមុខវិជ្ជាក្នុងមួយសប្តាហ៍នោះទេ ទោះបីជាពួកគេស្ម័គ្រចិត្តបង្រៀនដោយមិនគិតថ្លៃក៏ដោយ។

ទស្សនៈរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលពេលចេញសារាចរណែនាំនេះគឺសំដៅលើសាលារៀនដែលមិនមានថ្នាក់បន្ថែម ឬបង្រៀនដោយហេតុផល៖ ជាគោលការណ៍ សាលា និងគ្រូអនុវត្តម៉ោងសិក្សាដែលបានកំណត់បានធានាដល់សិស្សានុសិស្សមានបរិមាណចំណេះដឹង និងបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

ក្នុងសន្និសីទបណ្តុះបណ្តាលការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅដើមខែមេសា អនុរដ្ឋមន្ត្រី Pham Ngoc Thuong បានសង្កត់ធ្ងន់ម្តងទៀតថា៖ ការរៀបចំប្រឡងគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលា។ កន្លែងណាដែលសិស្សខ្សោយ គឺដោយសារការបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាសំខាន់មិនល្អ គ្មានលេសថាមកពីសារាចរលេខ ២៩។

លោក Pham Ngoc Thuong អនុរដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា "ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបានល្អជារៀងរាល់ថ្ងៃ រៀងរាល់ឆមាស និងពេញមួយឆ្នាំ ការប្រឡងនឹងលែងមានភាពតានតឹងទៀតហើយ"។ លោក Pham Ngoc Thuong អនុរដ្ឋមន្ត្រីបានបន្ថែមថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2026 ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងធ្វើឡើងមុននេះ ដើម្បីកុំឱ្យរយៈពេលត្រួតពិនិត្យត្រូវអូសបន្លាយ។

សារាចរលេខ 29 បានទទួលការគាំទ្រយ៉ាងទូលំទូលាយពីសង្គម ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជារបកគំហើញមួយក្នុងការ "រំដោះ" សិស្ស និងឪពុកម្តាយជាច្រើនពីស្ថានភាពនៃថ្នាក់បន្ថែម "ស្ម័គ្រចិត្ត ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្ខំ" ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ បទប្បញ្ញត្តិថ្មីស្តីពីការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមក៏ជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀននាពេលបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងសាលារៀន លើកកម្ពស់ស្មារតី ការយល់ដឹងអំពីការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការរៀនរបស់សិស្ស។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់សារាចរលេខ 29 ពិតប្រាកដចូលមកក្នុងជីវិតយូរអង្វែង កំណែទម្រង់ការប្រឡងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នៅពេលដែលសំណួរប្រឡងហួសពី "តម្រូវការ" នៃកម្មវិធី និងវិសាលភាពនៃសៀវភៅសិក្សា ស្ថានភាពរីករាលដាលនៃថ្នាក់បន្ថែម ការរៀបចំប្រឡង និង "សន្លឹកបន្លំ" នឹងត្រលប់មកវិញតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការប្រឡងរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។

លោកបណ្ឌិត Sai Cong Hong អ្នកជំនាញការវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃអប់រំបានវិភាគថា៖ «ក្នុងស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សៀវភៅសិក្សាគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់បញ្ជាក់ "តម្រូវការដើម្បីសម្រេចបាន" នោះគឺជាសមត្ថភាព ចំណេះដឹង និងជំនាញអប្បបរមាដែលសិស្សត្រូវចាប់យកបន្ទាប់ពីរយៈពេលសិក្សា។

ជាគោលការណ៍ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវផ្អែកលើតម្រូវការទាំងនេះ ដើម្បីធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសមហេតុផលក្នុងការវាយតម្លៃ។

ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងការបង្រៀន ការរៀន និងការធ្វើតេស្តធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់សិស្សដែលមិនបានចូលរៀនបន្ថែមដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។ នៅពេលដែលសៀវភៅសិក្សាលែងជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់សិស្សដើម្បីសិក្សាដោយខ្លួនឯង ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យពឹងផ្អែកលើការធ្វើតេស្តអនុវត្ត និងថ្នាក់បន្ថែម។

ប្រសិនបើមិនមានភាពប្រសើរឡើងនៅឆ្នាំបន្ទាប់ទេ នេះនឹងនាំឱ្យមានផលវិបាកនៃការលុបបំបាត់ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះ គោលបំណងល្អ និងមនុស្សធម៌នៃសារាចរលេខ 29 ដែលគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមនឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

បញ្ហាដ៏ធំបំផុតដែលអ្នកជំនាញធ្វើតេស្តជាច្រើនបានចង្អុលបង្ហាញជាមួយនឹងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យគឺការប៉ះទង្គិចគ្នារវាងគោលដៅពីរ៖ ការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ឆ្នាំខ្លះ សំណួរប្រឡងមានភាពលំអៀងពេក ឆ្ពោះទៅរកទិសដៅទូទៅ ដែលធ្វើឲ្យមានការពិបាកសម្រាប់ការចូលរៀន។ នៅឆ្នាំនេះ រចនាសម្ព័នការប្រឡងមានភាពលំអៀងឆ្ពោះទៅរកការចាត់ថ្នាក់ ដែលធ្វើឱ្យវាអយុត្តិធម៌ និងមិនអាចទទួលបានសម្រាប់បេក្ខជនភាគច្រើន ដែលជាគោលដៅចម្បងនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ងាយស្រួលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងពិបាកគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការត្រងបេក្ខជនចូលមហាវិទ្យាល័យ គឺជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ដំណើរការអភិវឌ្ឍការធ្វើតេស្ត។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2026 ទទួលមរតកនូវបទពិសោធន៍ឆ្នាំ 2025 ដែលជាឆ្នាំដំបូងនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ហើយរំពឹងថានឹងអាចដោះស្រាយឧបសគ្គដែលបានលើកឡើងខាងលើ រួមទាំងការកែតម្រូវការលំបាកក្នុងការប្រឡង តុល្យភាពភាពលំបាក និងភាពងាយស្រួលរវាងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ ដំណើរការកែសំរួលដើម្បីធានាថាការប្រឡងត្រូវតាមស្តង់ដារទាមទារភស្តុតាងជាក់ស្តែង និងពេលវេលា។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm