ពិន្ទុគណិតវិទ្យា "បំផ្លាញ" សុបិនសាកលវិទ្យាល័យ៖ សំណួរពិបាក ឬការសិក្សាគ្មានតុល្យភាព?

(Dan Tri) - ដោយសារតែការធ្លាក់ពិន្ទុគណិតវិទ្យា ក្តីសុបិនសាកលវិទ្យាល័យចំនួន ៧៧៧ ត្រូវបានបំផ្លាញចោល បើទោះជាសិស្សជាច្រើនបានពិន្ទុលើសពី ៨ ពិន្ទុក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតក៏ដោយ។ នេះគឺជាការព្រមានអំពីការរៀនមិនទៀងទាត់ ការរៀនមិនទៀងទាត់ និងបញ្ហានៃការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

Báo Dân trí•23/07/2025

ការប្រឡងពិតជាពិបាកសម្រាប់សិស្សធម្មតា។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បានបញ្ចប់ដោយស្ថិតិដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល៖ ប្រទេសទាំងមូលមានការប្រឡងគណិតវិទ្យាដែលបរាជ័យចំនួន 777 (1 ពិន្ទុ ឬតិចជាង) ដែលជាចំនួនកំណត់ត្រាខ្ពស់ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

ក្នុងនោះបេក្ខជនជិត៣៤០នាក់ទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់លើមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែនៅតែមិនបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយសារបរាជ័យក្នុងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។ សិស្សទាំងនេះភាគច្រើនជ្រើសរើសប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាមួយនឹងការប្រឡងផ្សេងទៀតដូចជា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិវិទ្យា ការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 1 — បេក្ខជនចំនួន 777 នាក់បានបរាជ័យក្នុងការប្រឡងគណិតវិទ្យានៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ដែលមានន័យថាពួកគេបរាជ័យក្នុងការបញ្ចប់ការសិក្សា (រូបភាព៖ Huyen Nguyen) ។

នេះធ្វើឱ្យមតិសាធារណៈមានការងឿងឆ្ងល់ថា តើបញ្ហានៅក្នុងសំណួរសាកល្បង វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ឬវិធីដែលសិស្សរៀន?

អត្ថាធិប្បាយលើបញ្ហានេះ លោកគ្រូ Tran Manh Tung គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅ ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា “នេះគឺជាការដាស់តឿនមួយ។ ការពិតដែលថាសិស្សជាច្រើនបានបរាជ័យគណិតវិទ្យាបង្ហាញពីផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរនៃការរៀនខុស ការរៀនមិនទៀងទាត់ និងការដោះស្រាយការគិតក្នុងការរៀន”។

យោងទៅតាមគាត់ ទោះបីជាអ្នកទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងមុខវិជ្ជាខ្លាំងរបស់អ្នកក៏ដោយ ការគ្រាន់តែ "ជំពប់ដួល" លើមុខវិជ្ជាមួយគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើឱ្យទ្វារសាកលវិទ្យាល័យបិទនៅពីមុខអ្នក។

លើសពីនេះ កំណត់ត្រាពិន្ទុគណិតវិទ្យាទាបបង្ហាញថាសិស្សភាគច្រើនមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការនៃការប្រឡង។

ស្ថានភាពនេះគឺជាមេរៀនដ៏លំបាកមួយអំពីការរៀនដោយចៃដន្យ និងសារៈសំខាន់នៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងអស់ស្មើគ្នា។

វិភាគបន្ថែមលើពិន្ទុគណិតវិទ្យា លោក ទឹង បានអត្ថាធិប្បាយថា ការចែកពិន្ទុឆ្នាំនេះមានកម្រិតទាប សំឡេងជួងបានផ្អៀងទៅខាងឆ្វេងយ៉ាងខ្លាំង ដែលបង្ហាញថាការប្រឡងពិតជាពិបាកសម្រាប់បេក្ខជនទូទៅ។

លោកសម្ដែងការភ្ញាក់ផ្អើលដែលពិន្ទុគណិតវិទ្យាមធ្យមធ្លាក់ចុះច្រើនជាងការរំពឹងទុក។

អ្នកជំនាញ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សជាច្រើនបានបញ្ចេញយោបល់ថា ការប្រឡងគណិតវិទ្យាឆ្នាំនេះពិបាក ហើយពិន្ទុមធ្យមត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងថយចុះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាពិតជាគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលណាស់ដែលពិន្ទុមធ្យមថ្នាក់ជាតិធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងពី 6.45 ពិន្ទុកាលពីឆ្នាំមុនមក 4.78 ពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះ។ ពិន្ទុខ្ពស់បំផុតដែលទទួលបានដោយបេក្ខជន (ពិន្ទុមធ្យម) ថយចុះពី 6.8 មក 4.6 ពិន្ទុ។

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 2 — លោកគ្រូ Tran Manh Tung គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ NVCC)។

គោលបំណង ការធ្វើតេស្តមិនពិបាកពេកទេ ទាក់ទងនឹងចំណេះដឹង ប៉ុន្តែលោក ទុង បាននិយាយថា វា "ធ្វើឱ្យសិស្សទូទៅខុសគ្នាខ្លាំង" ដោយសារតែពួកគេមិនស៊ាំនឹងទម្រង់ថ្មីនៃការធ្វើតេស្តនេះ។

ជាពិសេស ការធ្វើតេស្តនេះមានល្បែងផ្គុំរូបដ៏ស្មុគស្មាញដែលចំណាយពេលយូរដើម្បីអាន និងវិភាគ ដែលធ្វើឱ្យបេក្ខជនមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់ការប្រលង។ មូលហេតុចម្បងគឺថាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា សិស្សមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹងសំណួរប្រភេទនេះ។

លោក ទុង បានវិភាគថា “ជាទូទៅ នេះជាឆ្នាំដំបូងនៃការប្រឡងតាមកម្មវិធីថ្មី ហើយបេក្ខជនមិនទាន់បំពេញតម្រូវការ និងទម្រង់នៃការប្រឡង”។

លុបបំបាត់គំនិត "រៀនពីកំពូល"

លោក Tran Manh Tung បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការប្រឡងឆ្នាំ២០២៥ គឺស្របតាមស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨ ដែលតម្រូវឱ្យបេក្ខជនសិក្សាដោយរឹងប៉ឹង យល់ឱ្យបានស៊ីជម្រៅ យល់ខ្លឹមសារ និងដឹងពីរបៀបអនុវត្តដោយបត់បែន និងដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងបរិបទជាក់ស្តែង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនដែលបានផ្តោតលើគោលដៅនៃការធ្វើតេស្តពហុជម្រើស ដែលត្រូវបានគេមិនអើពើពីកំពូលចុះមក បានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីផ្នែកអវិជ្ជមាននៃការធ្វើតេស្តពហុជម្រើស។

បើតាមលោក ទុង ការប្រឡងថ្មីនេះ ថ្វីត្បិតតែនៅតែជាទម្រង់ពហុជម្រើស ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្ត្រវែកញែកស្រដៀងគ្នាក្នុងការសរសេរ ដោយតម្រូវឱ្យសិស្សចាប់ផ្តើមពីកម្រិតមូលដ្ឋានឡើង។

គ្រូប្រុសបានចាត់ទុកថានេះជា«ការដាស់តឿនដល់ការបង្រៀននិងរៀន»។ លោកបានបញ្ជាក់ថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនេះ នឹងត្រូវមានការកែតម្រូវយ៉ាងខ្លាំងក្នុងរបៀបដែលបង្រៀន និងរៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ។

សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ការសិក្សាមិនមែនគ្រាន់តែជាការដោះស្រាយសំណួរជម្រើសច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ។ ពួកគេត្រូវយល់ឱ្យបានស៊ីជម្រៅ អនុវត្តការវិភាគសំណួរ បង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ និងគ្រប់គ្រងពេលវេលារបស់ពួកគេ។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀន មិនអាចគ្រាន់តែបង្រៀនតាមសំណួរចាស់ ហើយអនុវត្តសំណួរដដែលៗនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវប្តូរមកបង្រៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិត-កម្មវិធី-សមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហា។

យ៉ាងណាក៏ដោយ លោកក៏បានលើកជាសំណួរថា ប្រសិនបើ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅតែរក្សាកម្រិតនៃការលំបាកនេះ ដើម្បីបែងចែកបេក្ខជន និងប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ជាមូលដ្ឋានអំណោយផលសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ នេះនឹងក្លាយជា “បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយទាក់ទងនឹងពិន្ទុសម្រាប់រយៈពេល ៣-៤ ឆ្នាំខាងមុខ”។

លោក ទុង គាំទ្ររចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងបច្ចុប្បន្ន ព្រោះលោកគិតថាវាសមហេតុផលតាមកម្មវិធីថ្មី ហើយតម្រូវឱ្យសិស្សផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តសិក្សា។

ម៉្យាងវិញទៀត លោកក៏បានស្នើឲ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបន្តសិក្សាពីបទពិសោធន៍ និងកែលម្អសំណួរប្រឡង ព្រោះនៅតែមានមតិថា សំណួរប្រឡងនៅតែមានភាពច្របូកច្របល់ មិនសមហេតុផល មិនច្បាស់លាស់ ឬវែងពេក… ជាពិសេសបញ្ហាដែលមានស្ថានភាពអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ជាចុងក្រោយ ទាក់ទងនឹងបញ្ហាចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ លោក Tran Manh Tung បានអត្ថាធិប្បាយថា ប្រសិនបើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅតែពិបាកដូចឆ្នាំ ២០២៥ ការប្រៀបធៀប និងបំប្លែងពិន្ទុរវាងវិធីសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជា នឹងក្លាយជា “បញ្ហាយុត្តិធម៌” ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវដោះស្រាយឱ្យបានហ្មត់ចត់។

គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាម្នាក់ទៀតនៅទីក្រុងហូជីមិញបានយល់ស្របថា ទិសដៅនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺសមរម្យ ប៉ុន្តែកម្រិតពិបាកត្រូវគណនាឡើងវិញ។

បេក្ខជនប្រឡងជាប់ជិត ៨០០នាក់ មានតែ១៣/៦៣ រាជធានី-ខេត្ត ទទួលបានពិន្ទុមធ្យមលើសពី ៥ លើមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា គ្មានខេត្តណាសម្រេចបាន ៦ ពិន្ទុ បង្ហាញថា ប្រឡងគណិតវិទ្យាមានកម្រិតពិនិត្យមិនធម្មតា ដូច្នេះហើយ បើក្រសួងរក្សាទស្សនៈលើកម្រិតលំបាក វានឹងធ្វើឱ្យសិស្ស និងគ្រូមានភាពតានតឹងខ្លាំង បើគ្មានថ្នាក់បន្ថែម សិស្សទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់”។