ការច្នៃប្រឌិតការចូលរៀនស្របតាមតម្រូវការនៃដំណោះស្រាយលេខ 71

ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចែងយ៉ាងច្បាស់នូវភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយក្នុងការធ្វើទំនើបកម្ម និងកែលម្អឧត្តមសិក្សា បង្កើតរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស និងទេពកោសល្យប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ជាមួយនឹងទិសដៅជាក់លាក់ជាច្រើន។

មាតាបិតា និងនិស្សិតស្វែងយល់អំពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅមហោស្រពជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ដែលរៀបចំដោយកាសែត Tuoi Tre នៅសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ហាណូយ - រូបថត៖ HA QUAN

ខ្លឹមសារមួយនៃភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយគឺតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍគម្រោងច្នៃប្រឌិតការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងទិសដៅនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ធានាឱ្យមានការគ្រប់គ្រងឯកភាពលើស្តង់ដារបញ្ចូលនៃជំនាញបណ្តុះបណ្តាល និងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងគ្រប់គ្រងគុណភាពទិន្នផលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

នេះជាទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រដែលមានអត្ថន័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព និងដោះស្រាយភ្លាមៗនូវចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ពោលគឺការចុះឈ្មោះចូលរៀនពិតជាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពពិតរបស់អ្នកសិក្សា មិនភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់នីមួយៗ ហើយស្តង់ដារចូលរៀនសម្រាប់មុខជំនាញជាច្រើនមិនធានាថាសិស្សអាចសិក្សាដោយជោគជ័យនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យឡើយ។

ភាពច្របូកច្របល់និងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់

ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ដែលជាឆ្នាំដំបូងនៃកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅថ្មីតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព បានបង្ហាញពីបញ្ហាជាច្រើន និងកង្វះខាត។

បញ្ហាពីការបំប្លែងពិន្ទុ ការត្រងនិម្មិតទៅភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនបង្ហាញថាប្រព័ន្ធចូលរៀនបច្ចុប្បន្នពិតជាមិនបំពេញតាមតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតនោះទេ។

បញ្ហាទាំងនេះជាតម្រូវការបន្ទាន់៖ ដើម្បីវិភាគឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីមូលហេតុ កំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាបច្ចេកទេស ដែលជាបញ្ហាប្រព័ន្ធ និងមួយណាជាមូលហេតុដើម។

មានតែនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយ និងស្មោះត្រង់ប៉ុណ្ណោះដែលយើងអាចបង្កើតគម្រោងកំណែទម្រង់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលអាចធ្វើទៅបាន ស្របតាមស្មារតីនៃដំណោះស្រាយលេខ 71 នៃ ការិយាល័យនយោបាយ ។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងបានអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យអនុវត្តវិធីសាស្រ្តចូលរៀនស្របគ្នាជាច្រើន៖ ពីការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ ប្រតិចារិក ដល់ការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការគិត និងវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ។

ទាំងអស់ត្រូវតែបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានដូចគ្នាសម្រាប់ការប្រៀបធៀប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជំនួសឱ្យការចេញរូបមន្តទូទៅ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងផ្តល់ឱ្យសាលានីមួយៗនូវសិទ្ធិក្នុងការបំប្លែងតាមរបៀបរបស់ខ្លួន។

ជាលទ្ធផល បេក្ខជនដូចគ្នា ពេលដាក់ពាក្យចូលសាលាផ្សេងៗគ្នា អាចត្រូវបានគេវាយតម្លៃខុសគ្នាខ្លាំង៖ ពូកែក្នុងសាលាមួយ ប៉ុន្តែធ្លាក់នៅសាលាមួយទៀត។ តាំងពីដើមមក ការខ្វះឯកសណ្ឋានបានបង្កើតអស្ថិរភាព ដែលធ្វើឲ្យទិន្នន័យស្មុគស្មាញរួចទៅហើយ កាន់តែមានការភាន់ច្រឡំ។

ភាពចម្លែកមួយទៀតគឺថាវិធីសាស្រ្តចូលរៀនទាំងអស់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យបំប្លែងទៅជាពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ - ការប្រឡងផ្តោតសំខាន់លើការបញ្ចប់ការសិក្សា ការលំបាកដែលផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ និងមិនបានឈានដល់កម្រិតស្តង់ដារខ្ពស់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រឡងសមត្ថភាពអន្តរជាតិ ឬវិញ្ញាបនបត្រដែលរៀបចំឱ្យមានស្តង់ដារ និងមានភាពជឿជាក់ខ្ពស់គឺ "អន់ជាង"។

នេះនាំឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នា៖ បេក្ខជនល្អដែលមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដក្នុងការធ្វើតេស្តស្តង់ដារអន្តរជាតិ ជួនកាលត្រូវបានគេវាយតម្លៃទាបជាងអ្នកដែលមានកំណត់ត្រាសិក្សា "ល្អ" ឬពិន្ទុមធ្យមខ្ពស់។

នៅពេលដែលសាលានីមួយៗអនុវត្តរូបមន្តបំប្លែងផ្សេងៗគ្នា ប្រព័ន្ធតម្រងនិម្មិតជាតិត្រូវតែដំណើរការទិន្នន័យបញ្ចូលដោយអសមកាល។ ជាលទ្ធផល កំហុសបច្ចេកទេសជាច្រើនកើតឡើង៖ បេក្ខជនម្នាក់ត្រូវបានជូនដំណឹងដោយសាលាថាគាត់បានប្រឡងជាប់ជម្រើសដំបូងរបស់គាត់ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធទូទៅបង្ហាញស្ថានភាពថាបរាជ័យ។

ដើម្បីយកឈ្នះលើបញ្ហានេះ សាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានបង្ខំឱ្យបន្ថែមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបន្ថែម ដូចជាពិន្ទុអប្បបរមាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ឬពិន្ទុអប្បបរមាសម្រាប់បន្សំមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធានការទាំងនេះ ធ្វើឱ្យបេក្ខជនខូចគុណភាពដោយអចេតនា ជាពិសេសអ្នកដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការសិក្សាក្រៅកម្មវិធីសិក្សាចម្បង។

ការបម្លែងស្តង់ដារ

វដ្តនៃការចូលរៀនឆ្នាំ 2025 បង្ហាញថា ប្រសិនបើទិន្នន័យបញ្ចូលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ប្រព័ន្ធទាំងមូលនឹងស្ថិតក្នុងភាពច្របូកច្របល់។ ហេតុផលស្នូលគឺនៅក្នុងការប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារជាវិធានការសម្រាប់ការប្រឡងតាមស្តង់ដារ។

មូលហេតុនេះត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង ហើយមានទិសដៅក្នុងការកសាងធនាគារសំណួរស្តង់ដារ ដើម្បីបម្រើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលើកក្រោយ និងឆ្ពោះទៅការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៧។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឲ្យស្របទៅនឹងការកែសម្រួលខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវស្រាវជ្រាវ និងអនុវត្តស្របគ្នានឹងការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ទៅតាមស្តង់ដារនៃវិទ្យាសាស្ត្រវាស់វែង និងវាយតម្លៃ។

ស្តង់ដារនីយកម្មមិនមែនជាដំណោះស្រាយបណ្ដោះអាសន្នទេ ប៉ុន្តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការជ្រើសរើសដោយយុត្តិធម៌ និងមានសមត្ថភាព បង្កើតធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

នេះក៏ជាស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១៖ ការកសាងផែនការចូលរៀនដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព វាយតម្លៃសមត្ថភាពបញ្ចូលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ មិនត្រឹមតែវាយតម្លៃសមត្ថភាពទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពឯកទេសសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗផងដែរ។

លុះត្រាតែសមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ទើបអាចជ្រើសរើសនិស្សិត និងសាកលវិទ្យាល័យដែលសមរម្យ ធានាបាននូវគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។

នេះជាជំហានជៀសមិនរួចក្នុងបរិបទរបស់ប្រទេសនេះឈានចូលយុគសម័យសមាហរណកម្មស៊ីជម្រៅ ទាមទារឱ្យមានជំនាន់ប្រជាពលរដ្ឋឥស្សរជនដែលមានសមត្ថភាពបំពេញសេចក្តីប្រាថ្នាអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រែក្លាយវៀតណាមទៅជាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងវិបុលភាព។

យុត្តិធម៌ក្នុងនាមតែប៉ុណ្ណោះ

គោលដៅដើមនៃយន្តការបំប្លែងគឺដើម្បីបង្កើតភាពយុត្តិធម៌រវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលសាលានីមួយៗមានរូបមន្តរៀងៗខ្លួន ភាពយុត្តិធម៌នោះមានតែនៅក្នុងទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះ។

តាមពិតមានករណីគួរឱ្យអស់សំណើចជាច្រើន៖ បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់នៅពីក្រោយអ្នកដែលមានកំណត់ត្រាសិក្សាឆ្នើម។

ផ្ទុយទៅវិញ និស្សិតខ្លះពឹងផ្អែកតែលើវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពហួសហេតុ។ ដូច្នេះហើយ បេក្ខជនជាច្រើនរងទុក្ខ មិនមែនដោយសារតែខ្វះសមត្ថភាពពិតប្រាកដនោះទេ គឺដោយសារតែ "រូបមន្ត" របស់សាលានីមួយៗប៉ុណ្ណោះ។

យន្តការដែលមានបំណងលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀន បានបង្កើតវិសមភាពថ្មីដោយអចេតនា។

ផលវិបាកភ្លាមៗ និងរយៈពេលវែង

ក្នុងរយៈពេលខ្លី ពិន្ទុគោលនៃមុខជំនាញជាច្រើនបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង អ្នកខ្លះឈានដល់កម្រិតដាច់ខាត ដែលបង្កឱ្យមានសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងលើបេក្ខជន។

សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលពិបាកក្នុងការចូលប្រឡងបន្ថែម ដូចជាការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ឬវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ គឺមានគុណវិបត្តិខ្លាំងជាង។ ការផ្លាស់ប្តូរជាប្រចាំនៅក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលរៀនបានធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើនមានអារម្មណ៍អសន្តិសុខ ថប់បារម្ភ និងបាក់ទឹកចិត្ត។

ក្នុងរយៈពេលវែង កង្វះស្តង់ដារក្នុងការបំប្លែងបានប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃធនធានមនុស្សដោយផ្ទាល់។ សិស្សត្រូវបានជ្រើសរើសដោយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ ដែលនាំឱ្យថ្នាក់រៀនមិនមានតុល្យភាព និងការលំបាកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសាស្ត្រាចារ្យ។

ជាលទ្ធផល សង្គមមានហានិភ័យក្នុងការប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាព «លើសសញ្ញាបត្រ ខ្វះជំនាញ»៖ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនមិនបំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារ។

ត្រឡប់ទៅ ប្រធានបទ

សៃកុងហុង

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm