ការបណ្តុះបណ្តាលទ្វេ និងតាមតម្រូវការ៖ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាធនធានមនុស្ស

នេះគឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកការកែលម្អជំនាញនៃកម្លាំងការងារនាពេលអនាគត ដោយនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ "ឈ្នះ-ឈ្នះ" ដល់សាលារៀន អាជីវកម្ម និងអ្នកសិក្សា។

កង្វល់ជាក់ស្តែង

ការបណ្តុះបណ្តាលសហប្រតិបតិ្តការ គឺជាគំរូកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរួមបញ្ចូលគ្នា និងបន្ត ដែលសាលារៀន និងអាជីវកម្មចូលរួមពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី ការរៀបចំការបង្រៀន ការណែនាំពីការអនុវត្ត រហូតដល់ការវាយតម្លៃលទ្ធផល។

សិស្សមិនត្រឹមតែ "អ្នកហាត់ការ" សម្រាប់ប៉ុន្មានខែចុងក្រោយនៃវគ្គសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងឆ្លាស់គ្នារវាងការសិក្សាទ្រឹស្តីនៅសាលា និងធ្វើការនៅក្នុងអាជីវកម្មពិតប្រាកដពេញមួយវគ្គ។ គំរូនេះបានបង្ហាញថាមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនដូចជាប្រទេសកាណាដា ដែលអត្រានៃនិស្សិត Co-op ស្វែងរកការងារធ្វើបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាគឺ 95-98% ។

អនុបណ្ឌិត លោក Nguyen Van Minh នាយកមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងអនុវត្តជីវបច្ចេកវិទ្យា សកលវិទ្យាល័យ Ho Chi Minh City Open បានមានប្រសាសន៍ថា គំរូសហប្រតិបតិ្តការ និងការបណ្តុះបណ្តាលតាមបញ្ជាគឺជាគោលដៅស្នូលដើម្បីភ្ជាប់សាលារៀន - អាជីវកម្ម - សង្គម តាមនោះការលើកកំពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដរបស់សិស្ស។

នៅប្រទេសវៀតណាម សាកលវិទ្យាល័យ ត្រាវិញ គឺជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវមួយក្នុងការអនុវត្ត Co-op តាំងពីឆ្នាំ 2007 ជាមួយ My Lan Group (ផ្ទេរពីសាកលវិទ្យាល័យ Concordia ប្រទេសកាណាដា)។ ថ្មីៗនេះ មហាវិទ្យាល័យជីវបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យបើកទូលាយទីក្រុងហូជីមិញក៏បានដាក់ពាក្យតាំងពីឆ្នាំ 2020 ដោយអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតចូលរួម Co-op ចាប់ពីឆ្នាំទីពីរ។ ការរំលេចគឺថាឆមាស Co-op ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាឆមាសកម្មសិក្សា និងនិក្ខេបបទបញ្ចប់ការសិក្សា ដែលជួយសិស្សកាត់បន្ថយពេលវេលាខណៈពេលដែលនៅតែធានាគុណភាព។

សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលលើសណ្តាប់ធ្នាប់ គំរូនេះបង្ហាញពីភាពបត់បែនខ្ពស់ បំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្សរបស់សហគ្រាស ឬមូលដ្ឋាន។ ភាគី "បញ្ជាទិញ" នឹងស្នើសុំឱ្យសាលាបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកមួយចំនួន ស្របតាមវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ និងស្តង់ដារលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ។ កម្មវិធីអាចត្រូវបានរចនាជាលក្ខណៈបុគ្គល ក្នុងរយៈពេលខ្លី ឬរយៈពេលវែង ជាមួយនឹងការចំណាយដែលជាធម្មតាត្រូវបានបង់ដោយសហគ្រាស។ គំរូនេះមានប្រជាប្រិយភាពនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលសហគ្រាស "កាត់ដេរ" បុគ្គលិកនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយដែលកូនប្រុសជិតជ្រើសរើសមុខជំនាញ លោក Tran Van Hai (អាយុ 47 ឆ្នាំ វួដ Saigon ទីក្រុងហូជីមិញ) បានចែករំលែកថា “ខ្ញុំបានឮថា តាមរយៈការរៀនក្រោមគំរូពីរ កូនៗនឹងអាចធ្វើការមុនបានប្រាក់ខែ ហើយគ្រួសារក៏នឹងមានបន្ទុកតិចដែរ។ ប៉ុន្តែយើងបារម្ភថា រដូវសិក្សាចង្អៀតពេក ហើយកូននឹងមិនមានសុខភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រកបមុខរបរ ឬការងារ។ ការងារ?

ដោយចែករំលែកក្តីបារម្ភដូចគ្នា NTH និស្សិតឆ្នាំទី 3 ជំនាញគ្រប់គ្រងពាណិជ្ជកម្មនៅសកលវិទ្យាល័យមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា នាងចាប់អារម្មណ៍នឹងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពីរដោយសារតែឱកាសការងារជាក់ស្តែង។ “ប៉ុន្តែខ្ញុំ និងមិត្តភ័ក្តិជាច្រើននាក់ក៏ខ្លាចមិនមានតុល្យភាពរវាងកាលវិភាគសាលា និងកាលវិភាគការងាររបស់យើង ជាពិសេសក្នុងរដូវប្រឡង។ យើងក៏បារម្ភពីការត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាកម្លាំងពលកម្មថោក ធ្វើការងារដែលមិនមែនជាជំនាញរបស់យើង។ យើងពិតជាត្រូវការការធានាច្បាស់លាស់ពីសាលា” ។

ក្តីបារម្ភរបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្សគឺត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង ហើយនោះក៏ជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំដែលគំរូនេះកំពុងប្រឈមមុខ។ តាមពិត "ទ្រឹស្តីច្រើនពេក ការអនុវត្តមិនគ្រប់គ្រាន់" នៅតែជាបញ្ហាពិបាកនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ និស្សិតដែលបញ្ចប់ការសិក្សាច្រើនតែត្រូវចំណាយពេលជាច្រើនខែដើម្បីទទួលបានការបង្ហាត់ពីមុខជំនួញ ការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងតម្លៃសង្គម។

អនុបណ្ឌិត Nguyen Van Minh និងនិស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យជីវបច្ចេកវិទ្យា សកលវិទ្យាល័យ Ho Chi Minh City Open ចូលរួមសហការណ៍នៅ My Lan Group។

បំបាត់ការស្ទះ

យោងតាមលោក Mai Hoang Loc នាយករងសាលាអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh ចំណុចរួមនៃគំរូនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរ និងបណ្តុះបណ្តាលតាមលំដាប់លំដោយគឺនាំអាជីវកម្មចូលរួមចំណែកយ៉ាងស៊ីជម្រៅក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ក្លាយជា "គ្រូទីពីរ" របស់សិស្ស។ អរគុណចំពោះរឿងនេះ សិស្សមិនត្រឹមតែមានជំនាញរឹងមាំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតរចនាប័ទ្មឧស្សាហកម្មទៀតផង។

អាជីវកម្មមើលឃើញថានេះជា "ដំណើរការសាកល្បងធម្មជាតិ" ដែលជួយសន្សំសំចៃថ្លៃជ្រើសរើសបុគ្គលិក ខណៈដែលសាលារៀនធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ បង្កើនអត្រាសិស្សស្វែងរកការងារធ្វើ។ ជាការពិត សិស្សជាច្រើនត្រូវបានជ្រើសរើសជាផ្លូវការភ្លាមៗបន្ទាប់ពីវគ្គ Co-op មុនពេលទទួលបានសញ្ញាបត្ររបស់ពួកគេ។

លោក Loc បានអត្ថាធិប្បាយថា "ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់គំរូនេះដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រកបដោយនិរន្តរភាព វានៅតែមានការលំបាកជាច្រើនដែលត្រូវដោះស្រាយឱ្យស្របគ្នា។ វានៅតែមានគម្លាតរវាងការធ្វើសមកាលកម្មរវាងកម្មវិធីសិក្សា និងដំណើរការផលិតជាក់ស្តែង" ។

ឧបសគ្គចម្បងមួយនៅពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺការខ្វះក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ច្បាស់លាស់។ យោងតាមលោក ឡុក “យន្តការសម្របសម្រួលបច្ចុប្បន្ននៅតែផ្អែកលើសុច្ឆន្ទៈជាចម្បង មិនមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់រឹងមាំគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីចងទំនួលខុសត្រូវរបស់ភាគីទាំងពីរនោះទេ។

យោងតាមលោក Minh វៀតណាមកំពុងខ្វះខាតដំណើរការជាក់លាក់មួយសម្រាប់កិច្ចសន្យាបណ្តុះបណ្តាលបីភាគី (សាលារៀន - សហគ្រាស - សិស្ស) រួមជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការធានារ៉ាប់រងសុវត្ថិភាពការងារ និងយន្តការសម្រាប់ទទួលស្គាល់ឥណទានអនុវត្តនៅសហគ្រាស។ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបំប្លែងម៉ោងធ្វើការនៅរោងចក្រទៅជាក្រេឌីតសមមូល? តើអ្នកណានឹងវាយតម្លៃ យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វី ទាំងនេះគឺជាសំណួរដែលត្រូវគ្រប់គ្រង។"

លើសពីនេះទៀតមានចិត្តគំនិតនៃ "ការភ័យខ្លាចនៃការវិនិយោគ" របស់សហគ្រាស។ សហគ្រាសជាច្រើនខ្លាចខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា ចំណាយលើការគ្រប់គ្រង និងមើលមិនឃើញអត្ថប្រយោជន៍រយៈពេលវែងច្បាស់លាស់។ អនុបណ្ឌិត Minh ហៅគំនិតនេះថាជាគំនិតនៃការពិចារណាលើការបណ្តុះបណ្តាលថាជា “ការចំណាយ” ជំនួសឱ្យ “ការវិនិយោគជាយុទ្ធសាស្ត្រ”។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ រដ្ឋត្រូវមានគោលនយោបាយអនុគ្រោះជាក់លាក់ ដូចជាការកាត់បន្ថយពន្ធ ឬជំនួយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់សហគ្រាសដែលចូលរួមយ៉ាងសកម្ម។

លើសពីនេះទៀត វានៅតែមាន "គម្លាត" រវាងសមត្ថភាពរបស់សាលា និងតម្រូវការជាក់ស្តែង។ មិនមែនគ្រប់គ្រឿងបរិក្ខារទាំងអស់មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។ សាលារៀនជាច្រើនខ្វះផ្នែកជំនួយសហការដែលខិតខំប្រឹងប្រែង។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវកសាង “ក្របខណ្ឌសមត្ថភាពថ្មី” ដោយតម្រូវឱ្យសាស្ត្រាចារ្យមានពេលវេលាធ្វើការជាក់ស្តែងនៅក្នុងសហគ្រាស និងទាក់ទាញអ្នកជំនាញផ្នែកធុរកិច្ចបន្ថែមទៀតឱ្យចូលរួមក្នុងការបង្រៀន។

យោងតាមលោក Master Minh សម្រាប់គំរូបណ្តុះបណ្តាលពីរ និងការបណ្តុះបណ្តាលតាមបញ្ជាដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព ចាំបាច់ត្រូវមានការសម្របសម្រួលស្របគ្នារវាងភាគីទាំងបួន៖ រដ្ឋ សាលារៀន សហគ្រាស និងអ្នកសិក្សា។ ក្នុងនោះរដ្ឋដើរតួនាទីក្នុងការបង្កើត បំពេញក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ឱ្យបានឆាប់រហ័ស និងចេញនូវគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តច្បាស់លាស់ និងស្រប ដើម្បីលើកទឹកចិត្តគ្រប់ភាគីឱ្យចូលរួម។

សាលារៀនត្រូវមានភាពសកម្ម និងមានភាពបត់បែនក្នុងការរចនាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបង្កើតនាយកដ្ឋានទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីភ្ជាប់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធ។ អាជីវកម្មត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត ពិចារណាការបណ្តុះបណ្តាលជាការវិនិយោគយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង និងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីបង្កើតកម្មវិធី និងបង្កើតបរិយាកាសកម្មសិក្សាប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់សិស្ស។

ជាចុងក្រោយ អ្នកសិក្សាត្រូវលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើម បង្កើនអារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា និងឆ្លើយតបយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការកែលម្អ និងធ្វើឱ្យកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមានភាពល្អឥតខ្ចោះ។

យោងតាមលោក Master Nguyen Van Minh នាពេលខាងមុខ គំរូទាំងនេះនឹងអភិវឌ្ឍទៅជា “ប្រព័ន្ធបរិស្ថានសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយបណ្តាញការងារ”។

នេះមិនត្រឹមតែជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការទ្វេភាគីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាប្រព័ន្ធអេកូពហុវិមាត្រ តភ្ជាប់សាកលវិទ្យាល័យ អាជីវកម្ម វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ និងអ្នកចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មក្នុងស្រុក និងក្រៅប្រទេស ឆ្ពោះទៅរកគំរូនៃ "សាកលវិទ្យាល័យ 4.0" ដែលការរៀនសូត្រ ការស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅក្នុងបណ្តាញច្នៃប្រឌិតដូចគ្នា។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html