គ្រូបង្រៀនកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា

កាត់បន្ថយការពឹងផ្អែក ប៉ុន្តែកុំបន្ថយតួនាទីនៃ សៀវភៅសិក្សា

អ្នកស្រី Pham Thai Le គ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ Marie Curie ( ហាណូយ ) បានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានលើការពង្រឹងអំណាចរបស់គ្រូក្នុងការបង្រៀនស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ជាពិសេសសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈផ្សេងៗ ក្រៅពីសៀវភៅសិក្សាដែលសមស្របនឹងគោលបំណងមេរៀន និងសមរម្យសម្រាប់សិស្សដែលពួកគេកំពុងបង្រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះក៏បង្ខំឱ្យលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្ស អានកាន់តែច្រើន រៀនកាន់តែច្រើន ហើយនេះក៏ជាកម្លាំងចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

អ្នកស្រី ឡេ ក៏បានចែករំលែកថា ការកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាសាមញ្ញក៏ដោយ ដើម្បីធ្វើវាទាមទារដំណើរការ និងភាពក្លាហានក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ នៅដើមដំបូង ដើម្បីសុវត្ថិភាព ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើសៀវភៅសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយ គ្រូបង្រៀននឹងជ្រើសរើសសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនដើម្បីបង្រៀន ហើយនេះក៏គួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសញ្ញាវិជ្ជមានផងដែរ។

ការមានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវជម្រើសកាន់តែច្រើន។ ឧទាហរណ៍ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារ សូម្បីតែថ្នាក់នីមួយៗ សៀវភៅសិក្សានីមួយៗមានចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយខុសៗគ្នា។ សាលានៅតែជ្រើសរើសបញ្ជីសៀវភៅសិក្សាសំខាន់ៗ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូពឹងផ្អែកតែលើសៀវភៅសិក្សានោះ ដោយមិនបានស្រាវជ្រាវ សិក្សា និងបញ្ចូលសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សា ឬអត្ថបទផ្សេងទៀតទៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ ទាំងគ្រូ និងសិស្សនឹងត្រូវទទួលយកទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃសៀវភៅសិក្សានោះ។

Giáo viên giảm lệ thuộc vào sách giáo khoa - Ảnh 1. — យោងតាមរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សៀវភៅសិក្សាគឺជាសម្ភារៈសិក្សា ហើយក៏អាចជាសម្ភារៈសិក្សាពិសេសផងដែរ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនត្រូវប្រើសៀវភៅសិក្សាយ៉ាងសកម្ម មិនមែនអាស្រ័យលើអ្នកដទៃនោះទេ។

អាស្រ័យហេតុនេះ បើតាមលោកស្រី ឡឺ គ្រូត្រូវសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសៀវភៅសិក្សា និងប្រភពសិក្សាផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីជ្រើសរើស និងណែនាំសិស្សឱ្យអាន និងរៀនអ្នកនិពន្ធ និងស្នាដៃដែលសមស្រប រួមទាំងអ្នកនិពន្ធដែលមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែជា "តម្រង" ដែលជាអ្នកវាយតម្លៃមុននឹងបញ្ចូលវាទៅក្នុងមេរៀនសម្រាប់សិស្ស។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី អ្នកស្រី កែម ឡី ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា យើងមិនគួរជ្រុលនិយមក្នុងការ «គេចចេញ» សៀវភៅសិក្សាក្នុងដំណើរការបង្រៀននោះទេ ព្រោះមិនថាវាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងណា សៀវភៅសិក្សានៅតែជាឯកសារពិសេសសម្រាប់សាលា។ "យើងមិនអាស្រ័យលើសៀវភៅសិក្សាក្នុងទិដ្ឋភាពដែលថា ទោះបីជាយើងឃើញថាមានផ្នែកខ្លះមិនល្អ ឬមិនសមរម្យក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែបង្រៀនយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដល់សិស្ស ព្រោះយើងគិតថាសៀវភៅសិក្សាជា "ច្បាប់" ប៉ុន្តែមានខ្លឹមសារ និងស្នាដៃដែលអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាជ្រើសរើសថាល្អ ល្អខ្លាំងណាស់ កិច្ចការរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ជូនខ្លឹមសារផ្សេងទៀតក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងនោះដល់សិស្ស ដើម្បីស្វែងយល់ឱ្យជិតបំផុត ។ នោះគឺជាការបង្កើតថ្មី»។

" បង្រៀនរបៀប" មិនមែន "បង្រៀនអ្វី"

បន្ទាប់ពីរយៈពេល 20 ឆ្នាំនៃការបង្រៀនអក្សរសាស្រ្ត លោកស្រី To Lan Huong អនុវិទ្យាល័យ Nguyen Sieu - វិទ្យាល័យ (ហាណូយ) បានវាយតម្លៃថា កម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺជាការផ្លាស់ប្តូរការគិតរបស់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ កម្មវិធីនេះបានផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងនូវវិធីនៃការរៀន rote, ការគិតនៃអ្វីដែលបានរៀនត្រូវបានសាកល្បង។ កន្លងមកសិស្សរៀន៥ស្នាដៃ គ្រូបានពិនិត្យមើលស្នាដៃទាំង៥នោះ ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើគ្រូម្នាក់បង្រៀន Truyen Kieu ពួកគេនឹងប្រឡង Truyen Kieu ប្រសិនបើ គ្រូបង្រៀន Nguoi Lai Do Song Da ពួកគេនឹងប្រឡង Nguoi Lai Do Song Da ... នេះបានក្លាយទៅជាការរអ៊ូរទាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 លោកស្រី To Lan Huong មានប្រសាសន៍ថា អក្សរសិល្ប៍បានផ្លាស់ប្តូរច្រើន ពោលគឺ “បង្រៀនផ្លូវ” ជាជាង “បង្រៀនរឿង” ដោយមាន ៤ ជំនាញ ស្តាប់-និយាយ-អាន-សរសេរ ដែលជាការផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងបើធៀបនឹងពីមុន។

អ្នកស្រី Huong បានមានប្រសាសន៍ថា "កាលពីមុន យើងផ្តោតតែលើការអានការយល់ដឹង បន្ទាប់មកលើការប្រឡង ការធ្វើតេស្ត និងការវិភាគនៃប្រភេទសំណួរដែលមាន។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សបានសិក្សាដូចនោះ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 6 ដល់ថ្នាក់ទី 12 ហើយផ្តោតលើរបៀបសរសេរតេស្ត។ ឥឡូវនេះ សិស្សរៀន និងអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងបួនគឺ ស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ"។

អ្នកស្រី To Lan Huong បន្ថែមថា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូបង្រៀនសិស្សពីរបៀបអាន របៀបស្តាប់ របៀបនិយាយ របៀបសរសេរ ហើយពេលវាយតម្លៃ សម្ភារៈមិនមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទេ។ ដូច្នេះ សម្ភារៈដែលគ្រូបង្រៀនគឺសម្រាប់តែជាឯកសារយោងប៉ុណ្ណោះ ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីជំនាញអាននៃប្រភេទនេះ ខណៈដែលសិស្សនឹងត្រូវ "ប្រយុទ្ធ" ជាមួយនឹងការងារថ្មីទាំងស្រុង។ លទ្ធផលតេស្តរវាងកម្មវិធីថ្មី និងកម្មវិធីចាស់ក៏នឹងខុសគ្នាខ្លាំងដែរ។ ដូច្នេះ សិស្សយល់ថាវាពិបាក និងយល់ច្រឡំនៅថ្នាក់ទី ១០ ប៉ុន្តែនៅថ្នាក់ទី ១១ វានឹងលែងមានទៀតហើយ។ នោះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំមួយ ទោះបីជាក្នុងឆ្នាំដំបូងក៏ដោយ ពិន្ទុរបស់សិស្សនឹងមិនស្ថិតក្នុងកម្រិតសុវត្ថិភាពច្រើនដូចកាលពីមុននោះទេ។

លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An (ហាណូយ) ក៏ជឿជាក់ថា ការផ្លាស់ប្តូរទាមទារឱ្យមានដំណើរការជាប់លាប់។ យោងទៅតាមការសង្កេតរបស់នាងនៅក្នុងសាលាផ្សេងៗគ្នា នៅពេលចូលដល់កម្មវិធីថ្មីដំបូង គ្រូដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅតែមានទំនោរនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវសៀវភៅសិក្សាជាក់លាក់មួយដើម្បីសួរសំណួរ និងបង្កើនកង្វល់។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនមានការភ័យខ្លាចថា ប្រសិនបើពួកគេខកខាននូវខ្លឹមសារមួយចំនួននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា សិស្សរបស់ពួកគេនឹងខ្វះខាត ហើយប្រសិនបើសំណួរប្រឡងជាប់ផ្នែកនោះ សិស្សរបស់ពួកគេនឹងជួបការលំបាក។ គ្រូខ្លះក៏គិតថា លំដាប់មេរៀនក្នុងសៀវភៅត្រូវតែធ្វើតាមយ៉ាងពិតប្រាកដ។ នៅពេលដែលការគិតរបស់ពួកគេត្រូវបាន "បញ្ចេញ" គ្រូបង្រៀនយល់បន្តិចម្តង ៗ ថាសៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាឯកសារសំខាន់ក្នុងចំណោមធនធានសិក្សាផ្សេងៗគ្នាដើម្បីប្រើក្នុងការបង្រៀន។

Giáo viên giảm lệ thuộc vào sách giáo khoa - Ảnh 2. — ការមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនប្រភេទនឹងផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវជម្រើសកាន់តែច្រើននៅពេលប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀន។

គ្រូបង្រៀន ត្រូវតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យយល់អំពីកម្មវិធីឱ្យបានហ្មត់ចត់។

គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាមួយនៅស្រុក Thanh Xuan (ហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវបានអង្គភាពបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ដើម្បីកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា គ្រូបង្រៀនត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំដើម្បីឱ្យមានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីកម្មវិធី។ គ្រូរូបនេះបញ្ជាក់ថា៖ «ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សៀវភៅសិក្សាត្រូវតែមានស្តង់ដារ។

លោក Nguyen Anh Tuan ប្រធាននាយកដ្ឋាន វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Nguyen Sieu ក៏បានអត្ថាធិប្បាយថា កម្មវិធីសិក្សាថ្មីមានពាក្យ និងទំព័រតិចជាងមុន ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនត្រូវខិតខំបន្ថែមទៀត។ បច្ចុប្បន្ននេះ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្តោតលើសៀវភៅនេះ ឬសៀវភៅនោះ ប៉ុន្តែគ្រូជាច្រើនមិនយល់ពីកម្មវិធីសិក្សា។

ដោយទទួលស្គាល់ការពិតនេះ លោកស្រី Pham Thai Le បានចង្អុលបង្ហាញថា កាលណាយើងកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាកាន់តែច្រើន កម្មវិធីត្រូវតែមានភាពច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់ ហើយស្តង់ដារលទ្ធផលក៏ត្រូវតែច្បាស់លាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍ នៅពេលធ្វើតេស្ត និងពិនិត្យ សិស្សត្រូវធ្វើការវិភាគ និងអំណះអំណាងដោយផ្អែកលើការងារថ្មីទាំងស្រុង តម្រូវការក៏ត្រូវមានកម្រិតសមស្របផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ កម្មវិធីនេះនៅតែមានខ្លឹមសារចំណេះដឹងជាច្រើន ដែលមានលក្ខណៈធ្ងន់ ដែលធ្វើឲ្យគ្រូបង្រៀនដែលមិនពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា និងមិនមានបទពិសោធន៍ មានការព្រួយបារម្មណ៍ថា ខ្លួនបានបំពេញតម្រូវការរបស់កម្មវិធីឬអត់។ (ត្រូវបន្ត)

គោលដៅចុងក្រោយនៃគោលនយោបាយនៃសៀវភៅសិក្សាច្រើនឈុតមិនទាន់បានសម្រេចនៅឡើយទេ។

អំពីនិន្នាការនៃប្រតិបត្តិការស្របតាមគោលនយោបាយកម្មវិធីមួយមានសៀវភៅសិក្សាច្រើន ចែករំលែកជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien លោក Nguyen Dac Vinh ប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភាបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ប្រសិនបើស្មារតីនៃកម្មវិធីមួយមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនត្រឹមត្រូវ នោះក្នុងមេរៀនមួយ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សអាចប្រើសៀវភៅសិក្សាណាមួយបាន។ មិនទាក់ទាញ មិនងាយប្រើទេ គេមិនប្រើទេ បច្ចុប្បន្ននេះ យើងមិនទាន់ដល់គោលដៅចុងក្រោយនៃការប្រើប្រាស់សៀវភៅណាមួយក្នុងមេរៀនមួយ កន្លែងនេះបានរៀនសៀវភៅនេះទេ ប៉ុន្តែណែនាំសៀវភៅមួយទៀតមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាទេ តាមពិតកម្មវិធីដែលមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនគួរជាមេរៀនគណិតវិទ្យាដូចគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 អង្គុយកន្លែងណា ប្រើសៀវភៅណាក៏ត្រូវដែរ អញ្ចឹងមានសៀវភៅទី 5 ហ្នឹង។ បញ្ហា?”

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ង្វៀន គីមសុន ថ្មីៗនេះបានចែករំលែកថា៖ "ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំលើកនេះគឺកម្មវិធីបង្រួបបង្រួមជាតិ តម្រូវការ សៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារៈសិក្សា ក៏អាចជាសម្ភារៈសិក្សាពិសេសបានដែរ ប៉ុន្តែយើងត្រូវប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាយ៉ាងសកម្ម មិនមែនពឹងផ្អែកលើពួកវាជាឧបករណ៍ ហើយយើងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា សម្ភារៈសិក្សាផ្សេងៗ ប្រើប្រាស់វាដោយភាពបត់បែន លើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់យើង"។

បើតាមលោក សុន បើយើងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្ត្ររបស់យើងចំពោះសៀវភៅសិក្សាទេ យើងនឹងមិនសម្រេចបាននូវការបង្កើតថ្មីដែលសំខាន់នោះទេ។

ប្រធានផ្នែកអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់នាយកសាលាក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា៖ «បើនាយកសាលាមិនច្នៃប្រឌិតទេ ពិបាកសង្ឃឹមសាលានឹងបង្កើតថ្មី បើនាយកសាលាមិនផ្លាស់ប្តូរទេ ការផ្លាស់ប្តូរគ្រូនឹងពិបាកណាស់ ហើយអាចឈានទៅដល់ការដួលរលំ»។

ប្រភពតំណ