សាស្ត្រាចារ្យ Truong Nguyen Thanh៖ “សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមមិនមែនជាបញ្ហាប្រឈមធំសម្រាប់ការអប់រំនៅវៀតណាមទេ”

TPO - ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអាចចងក្រងសំណុំសៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមពីអ្វីដែលខ្លួនមានរួចហើយ។ ការលំបាក និងបញ្ហាប្រឈមជាមួយនឹងការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺថា AI កំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ដើម្បីស្នើសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួន វាត្រូវតែច្បាស់ថាតើសកម្មភាពអ្វីជាលំហាត់អ្វី តួនាទីរបស់ AI ជានរណា និងរបៀបដែលសិស្សរៀន។ នេះគឺជាបញ្ហាប្រឈម។

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — សាស្ត្រាចារ្យ Truong Nguyen Thanh

ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW នៃ ការិយាល័យនយោបាយ តម្រង់ទិសគោលនយោបាយអនុគ្រោះជាច្រើនសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាស្នើដំណោះស្រាយដើម្បីលុបបំបាត់ការរាំងស្ទះក្នុងវិស័យអប់រំ។ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ នៃការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពរីកចម្រើនក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នាំមកនូវឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់វិស័យអប់រំក្នុងការបំបែក និងបង្កើតរបកគំហើញក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Truong Nguyen Thanh បានជួបសន្ទនាជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong អំពីសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១។

ត្រូវការវិស្វករទូទៅដែលមានចំនេះដឹងពហុជំនាញ

PV: តើអ្នកវាយតម្លៃរបកគំហើញថ្មីនៃដំណោះស្រាយ 71 យ៉ាងដូចម្តេច?

ខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់នៅពេលខ្ញុំអានសសរស្តម្ភទាំង ៤ នៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១។ ខ្ញុំបានធ្វើដំណើរទៅប្រទេសវៀតណាមតាំងពីឆ្នាំ ២០០៧ ដែលពិតជាមានរយៈពេល ២០ ឆ្នាំ។ ខ្ញុំបានសង្កេតមើលការអភិវឌ្ឍន៍របស់វៀតណាមក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនោះ។ នេះជាលើកទីមួយហើយ ដែលខ្ញុំមានសង្ឃឹមថា វៀតណាមនឹងធ្វើការទម្លាយឱ្យឃើញ ប្រសិនបើយើងពិតជាអនុវត្ត និងសម្រេចបាននូវសសរស្តម្ភ ដូចមានចែងក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១។

ទាក់ទងនឹងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ស្តីពី ការអប់រំ ទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រ និងទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍គឺត្រឹមត្រូវណាស់។ ប្រសិនបើយើងអនុវត្តវាតាមស្មារតីត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ៧១ វានឹងអស្ចារ្យណាស់។

PV: តាមគំនិតរបស់អ្នក តើកត្តាអ្វីខ្លះដែលត្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយ 71?

ខ្ញុំគិតថាដំណោះស្រាយលេខ 71 អាចត្រូវបានអនុវត្តប្រសិនបើយើងអាចប្រមូលផ្តុំក្រុមពីការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាសធាតុជាច្រើនទៀត។ ពីសាស្ត្រាចារ្យ ធាតុផ្សំផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងក្រុមត្រូវតែធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីមើលបញ្ហាផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងក្រុមអ្នកប្រើប្រាស់ផ្សេងៗគ្នា។ យើងត្រូវសាកល្បងនៅសាលាបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ នៅតំបន់ដែលយើងគិតថាមានរបស់ល្អ និងតំបន់ដាច់ស្រយាលនៃប្រទេសរបស់យើង។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានក្រុមពហុវិន័យ ដឹកនាំដោយវិស្វករទូទៅ ដែលមានចំណេះដឹងពហុជំនាញ។ វិស្វករទូទៅត្រូវតែអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសមាសធាតុជាច្រើន ផ្តល់ផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តច្បាស់លាស់ រាយការណ៍ និងមាន KPI សម្រាប់ក្រុម។ វិស្វករទូទៅនេះនឹងទទួលខុសត្រូវក្នុងការរាយការណ៍ជូន រដ្ឋាភិបាល ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងភាគីពាក់ព័ន្ធជារៀងរាល់ខែ និងប្រចាំត្រីមាស ដើម្បីដឹងថាគម្រោងនេះនឹងទៅដល់ណា និងមកដល់កម្រិតណា។ មានតែការធ្វើដូច្នេះទេ ខ្ញុំជឿថា ដំណោះស្រាយលេខ 71 គឺអាចធ្វើទៅបាន។

សាកលវិទ្យាល័យគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យអភិវឌ្ឍកម្លាំងខាងក្នុងជាជាងកម្លាំងខាងក្រៅ។

PV៖ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រង និងស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក តាមគំនិតរបស់អ្នក តើយើងត្រូវរៀបចំលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ ដើម្បីសម្រេចគោលដៅនៃការមានសាកលវិទ្យាល័យក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 100 នៅលើពិភពលោក និងសាលារៀនចំនួន 8 ក្នុងចំណោម 200 កំពូលនៅអាស៊ី ដូចមានចែងក្នុងដំណោះស្រាយ 71 ក្លាយជាការពិត?

ជាការពិតណាស់ គោលបំណងសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ពិភពលោក គឺជាគោលដៅដ៏ល្អដែលអាចវាស់វែងបាន។ ប៉ុន្តែដើម្បីសម្រេចគោលដៅនោះ យើងមានជម្រើសពីរ។

ទីមួយ សាកលវិទ្យាល័យអភិវឌ្ឍកម្លាំងផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ។ ជាធម្មតា សាកលវិទ្យាល័យមួយត្រូវបានវាយតម្លៃតាមរយៈកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ សមត្ថភាពសាស្ត្រាចារ្យ និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ បច្ចុប្បន្ននេះ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ សមត្ថភាពសាស្ត្រាចារ្យ និងគុណវុឌ្ឍិបណ្ឌិតគឺល្អណាស់។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលពិបាកបំផុតក្នុងការបង្កើនចំណាត់ថ្នាក់របស់សាកលវិទ្យាល័យគឺសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា។ នោះគឺជាសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងបោះពុម្ពអត្ថបទស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសារព័ត៌មានអន្តរជាតិ។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទាមទារពេលវេលា។

ទីពីរ ប្រសិនបើយើងមិនជ្រើសរើសអភិវឌ្ឍធនធានខាងក្នុងទេ សាលារៀនដែលមានលុយនឹងវិនិយោគលើធនធានខាងក្រៅ។ កាលពីមុន សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន ដូចដែលយើងដឹងស្រាប់ហើយថា បានអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅនៃធនធានខាងក្រៅ។ ប៉ុន្តែបើយើងបង្កើនតាមវិធីនេះ វានឹងមិនមាននិរន្តរភាពឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យដែលអភិវឌ្ឍការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រពីធនធានខាងក្នុងមាននិរន្តរភាព។ នៅពេលដែលពួកគេមានធនធានខាងក្នុង ពួកគេគ្រាន់តែត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍ពីធនធានខាងក្នុងនោះ ប៉ុន្តែវាត្រូវការពេលវេលា។

ខ្ញុំគិតថា វៀតណាមមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍកម្លាំងផ្ទៃក្នុងរបស់ខ្លួន។ យើងត្រូវលើកទឹកចិត្តឱ្យសាកលវិទ្យាល័យអភិវឌ្ឍកម្លាំងផ្ទៃក្នុង និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនួសឱ្យការវិនិយោគលើធនធានខាងក្រៅ។ ធនធានខាងក្រៅមានភាពរហ័ស និងងាយស្រួល ប៉ុន្តែមិនមាននិរន្តរភាពទេ។

ប្រសិនបើសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមអភិវឌ្ឍកម្លាំងផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ ហើយចង់មានសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យកំពូលៗដូចដែលបានស្នើឡើងក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 ខ្ញុំគិតថាក្នុងរយៈពេលប្រហែល 20 ឆ្នាំ វៀតណាមនឹងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនោះ។ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌតម្រូវឱ្យយើងធ្វើវាជាប្រព័ន្ធដោយមានយុទ្ធសាស្ត្រច្បាស់លាស់។ នោះមានន័យថាសាកលវិទ្យាល័យមានលុយដើម្បីវិនិយោគលើការស្រាវជ្រាវដើម្បីឱ្យមានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេវិនិយោគនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធដូចជាកម្មវិធី "ផ្កាយ 1000 នៃប្រទេសចិន" បន្ទាប់មកដំណោះស្រាយ 71 នឹងត្រូវបានសម្រេច។

PV: ការណែនាំដ៏រឹងមាំមួយនៅក្នុងដំណោះស្រាយលេខ 71 គឺត្រូវបែងចែកយ៉ាងហោចណាស់ 20% នៃថវិការដ្ឋសរុបសម្រាប់ការអប់រំ រួមជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ តាមគំនិតរបស់អ្នក តើនេះនឹងប៉ះពាល់ដល់គុណភាពធនធានមនុស្ស និងភាពទាក់ទាញនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនយ៉ាងដូចម្តេច?

ខ្ញុំគិតថាដំណោះស្រាយ 71 គឺជាជំហានដ៏ធំមួយឆ្ពោះទៅមុខ។ អស់ជាយូរមកហើយ យើងមានការយល់ច្រឡំអំពីបញ្ហានៃការបង្រៀនបន្ថែមរបស់គ្រូ។ ដើម្បីយុត្តិធម៌គ្រូមិនចង់បង្រៀនបន្ថែមត្រូវមានការងារបន្ថែម។ ប្រសិនបើប្រាក់ខែពួកគេគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រស់នៅ ពួកគេមិនចាំបាច់បង្រៀនបន្ថែមទេ។ ដូច្នេះបើប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូមានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការរស់នៅល្អ ខ្ញុំគិតថាបញ្ហានៃការបង្រៀនបន្ថែមនឹងត្រូវបានដោះស្រាយ។ បន្ទាប់មក មិនចាំបាច់បង្ខំកុមារឱ្យទៅសាលារៀនពេញមួយថ្ងៃនោះទេ សិស្សនឹងមានពេលសម្រាក អភិវឌ្ឍជំនាញផ្សេងៗ ជាជាងការទៅសាលារៀនពេញមួយថ្ងៃ។

ជាមួយនឹងយុទ្ធសាស្ត្រវិនិយោគក្នុងវិស័យអប់រំបែបនេះ វាបង្ហាញថារដ្ឋាភិបាលមើលឃើញថាការអប់រំគឺជាជំហានដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សនាពេលអនាគត។

រឿងមួយដែលខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភតិចតួចនោះគឺថា ដំណោះស្រាយលេខ 28 ដែលបានចេញកម្មវិធីសកម្មភាពដើម្បីអនុវត្តដំណោះស្រាយលេខ 71 មិនទាន់បានបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរគោលនយោបាយណាមួយទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃសិស្សនៅឡើយ។ ប្រសិនបើយើងណែនាំបច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងការអប់រំ ហើយមានព័ត៌មានដែល AI ត្រូវតែណែនាំពីកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងនៅតែរក្សារបៀបនៃការវាយតម្លៃសិស្សដដែល យើងនឹងមិនផ្លាស់ប្តូរច្រើន ឬមិនផ្លាស់ប្តូរទាល់តែសោះ។

យើងមានគ្រូបង្រៀន AI ដែលអាចឆ្លើយបានគ្រប់យ៉ាង ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងបន្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់យើងដូចបច្ចុប្បន្ន ដែលគ្រាន់តែជាការសាកល្បងចំណេះដឹង វាមិនល្អនោះទេ។ សាលារៀនត្រូវមានវិធីថ្មីក្នុងការវាយតម្លៃ។

“សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមមិនមែនជាបញ្ហាប្រឈមធំសម្រាប់ការអប់រំនៅប្រទេសវៀតណាមទេ”

PV៖ រដ្ឋាភិបាលទើបតែបានចេញនូវកម្មវិធីសកម្មភាពមួយ ដើម្បីអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ អាស្រ័យហេតុនេះ ចាំបាច់ត្រូវធានានូវការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេសសម្រាប់ប្រើប្រាស់ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៦-២០២៧។ និងដើម្បីអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវក្នុងការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃដល់សិស្សទាំងអស់នៅឆ្នាំ 2030។ តើអ្នកគិតយ៉ាងណាចំពោះកិច្ចការនេះ?

ខ្ញុំគិតថា ការមានសៀវភៅបង្រួបបង្រួម ឬសៀវភៅច្រើនឈុតមិនមែនជាបញ្ហាប្រឈមធំសម្រាប់ការអប់រំនៅប្រទេសវៀតណាមនោះទេ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលអាចសំយោគសៀវភៅមួយក្រុមពីអ្វីដែលខ្លួនមានរួចហើយ។ ការលំបាក និងបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺថា AI កំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ដើម្បីស្នើសៀវភៅសិក្សាមួយឈុត យើងត្រូវនិយាយថាតើសកម្មភាពអ្វីជាលំហាត់អ្វីជានរណាតួនាទីរបស់ AI ជារបៀបដែលសិស្សរៀន។ នេះគឺជាបញ្ហាប្រឈម។ មិនមែនជាបញ្ហាប្រឈមនៃសៀវភៅមួយឈុត ឬសៀវភៅជាច្រើនឈុតនោះទេ។

បញ្ហានៃសៀវភៅថ្មីនេះគឺថា សៀវភៅទាំងនោះមិនគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ ជាមួយនឹងគោលការណ៍ឌីជីថលនីយកម្មដ៏ទូលំទូលាយ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាគួរតែបើកសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់ មិនចាំបាច់សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យនោះទេ។ ប្រជាជនមានលទ្ធភាពស្មើគ្នាចំពោះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំនៅវិទ្យាល័យ ដោយមិនគិតពីអាយុ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ប្រសិនបើយើងត្រូវការសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតភ្លាមៗ នោះយើងគួរតែជ្រើសរើសសៀវភៅមួយណាដែលអព្យាក្រឹតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន បន្ទាប់មកចំណាយពេលបង្កើតសំណុំថ្មីដែលល្អ ហើយចូលទៅជិតបញ្ហាដែល AI កំពុងប្រឈម។ នេះនឹងបង្កើតឱកាសសម្រាប់យើងក្នុងការកសាងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងបញ្ចូលតម្រូវការថ្មីៗទៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

PV: តើវាសនានៃសៀវភៅចាស់ដែលយើងមាននឹងទៅជាយ៉ាងណា?

ប្រទេសជាច្រើនមិនមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយទេ។ តាមពិតនៅសហរដ្ឋអាមេរិក សាលារៀនមួយជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនសម្រាប់សិស្សយកមកប្រើ។

ខ្ញុំបង្រៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយប្រើសៀវភៅជាច្រើនសម្រាប់សិស្សយកទៅប្រើប្រាស់។ ខ្ញុំក៏បង្កើតការបង្រៀនដោយផ្អែកលើសៀវភៅជាច្រើន ដែលជាធម្មតាមានសៀវភៅសិក្សា ៣-៤ ផ្សេងគ្នា។ បាឋកថាពីប្រភពផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សស្តាប់បញ្ហាផ្សេងៗជាងគ្រូដែលប្រើតែសៀវភៅមួយក្បាល ដូច្នេះសិស្សមានអារម្មណ៍ថាតម្លៃនៃការចូលរៀនគឺច្រើនជាងការទទួលការបង្រៀនដូចនៅក្នុងសៀវភៅ។

សៀវភៅចាស់ដែលយើងមាន មិនគួរបោះចោលទេ ប៉ុន្តែប្រើជាសៀវភៅយោងសម្រាប់សាលា។ ខ្ញុំជ្រើសរើសសៀវភៅមួយក្បាលដែលកំណត់ជាស្តង់ដារ ហើយសៀវភៅផ្សេងទៀតអាចប្រើសម្រាប់លំហាត់ ឯកសារយោង ឬការបង្រៀន ដរាបណាសិស្សមានអ្វីដែលល្អបំផុត។

សូមអរគុណ!