ឥណ្ឌូណេស៊ី​ជំរុញ​ការ​អប់រំ​ឌីជីថល

GD&TĐ - ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីបានឈានចូលឆ្នាំដំបូងនៃកំណែទម្រង់អប់រំជាមួយនឹងលទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើនដូចជា ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិក្ខារ ការបង្រៀនឌីជីថល និងការកែលម្អសុខុមាលភាពគ្រូបង្រៀន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញនិយាយថា ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះមិនទាន់អាចដោះស្រាយបញ្ហាស្នូលនៃគុណភាព និងអភិបាលកិច្ចធនធានមនុស្សបាននៅឡើយ ដោយបង្កើតជាសំណួរអំពីនិរន្តរភាពរយៈពេលវែង។

នៅក្នុងសន្និសីទសារព័ត៌មាននាពេលថ្មីៗនេះ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា លោក Abdul Mu'ti បានលើកឡើងពីវឌ្ឍនភាពក្នុងការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសាលារៀនជាចំណុចភ្លឺ។ កម្មវិធីសំខាន់មួយគឺការចែកចាយបន្ទះឆ្លាតវៃអន្តរកម្ម (IFPs) ដើម្បីបង្កើនការរៀនដែលមើលឃើញ និងការសហការរវាងគ្រូ និងសិស្ស។

ជាមួយនឹងឧបករណ៍ជាង 45,000 ត្រូវបានចែកចាយរួចហើយ និង 120,000 ទៀតកំពុងផលិត ក្រសួងមានគោលបំណងបំពាក់សាលារៀនជិត 289,000 នៅទូទាំងប្រទេស។ លោក Mu'ti បានបញ្ជាក់ថា IFPs មិនមែនគ្រាន់តែជាអេក្រង់បញ្ចាំងទេ ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍សិក្សាកម្រិតខ្ពស់ដែលភ្ជាប់មកជាមួយកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងបណ្ណាល័យធនធានឌីជីថល។

រួមជាមួយនឹងឌីជីថលភាវូបនីយកម្ម កម្មវិធីទ្រង់ទ្រាយធំនៃការជួសជុល និងកសាងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀនកំពុងដំណើរការ។ ឥណ្ឌូណេស៊ីនៅតែប្រឈមមុខនឹងការធ្លាក់ចុះយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាច្រើន ជាពិសេសនៅតំបន់ជនបទ និងតំបន់ក្រៅកោះជ្វា។

ជាមួយនឹងគោលដៅនៃការជួសជុលថ្នាក់រៀនចំនួន 300,000 ក្នុង 100,000 សាលា កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជួសជុលបានលើសពីផែនការក្នុងឆ្នាំដំបូង ដែលមានសាលារៀនជាង 16,000 បានជួសជុលនៅឆ្នាំនេះពីថវិកាចំនួន 16.9 ពាន់ពាន់លានរូពី។

គួរកត់សម្គាល់ថា នៅតាមតំបន់មួយចំនួនដូចជា Yogyakarta និង North Sulawesi ថវិកាកណ្តាលដើរតួជាការជំរុញទឹកចិត្ត ទាក់ទាញការគាំទ្រពីសហគមន៍ ដើម្បីសាងសង់ថ្នាក់រៀនថ្មី ឬធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ខណៈពេលដែលហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងបច្ចេកវិទ្យាគឺជាសសរស្តម្ភសំខាន់ពីរ ការកែលម្អសុខុមាលភាពគ្រូបង្រៀនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ឥណ្ឌូណេស៊ីបានប្រឈមមុខនឹងភាពខុសគ្នានៃប្រាក់ចំណូលជាយូរមកហើយ ជាពិសេសរវាងគ្រូបង្រៀនសាធារណៈ និងគ្រូបង្រៀនដែលមិនមានកិច្ចសន្យាការងារ។ រដ្ឋមន្ត្រី Mu'ti បាននិយាយថា កម្មវិធីផ្តល់វិញ្ញាបនប័ត្រ និងប្រាក់ឧបត្ថម្ភសមត្ថភាពត្រូវបានពង្រីក ដោយជួយគ្រូបង្រៀនរាប់ពាន់នាក់ឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ និងប្រាក់ចំណូលរបស់ពួកគេ។

គ្រូបង្រៀនដែលមានសញ្ញាប័ត្រដែលមិនមែនជាមន្ត្រីរាជការនឹងទទួលបានប្រាក់បន្ថែមរហូតដល់ 2 លានរូពីរៀងរាល់ខែ ខណៈដែលមន្ត្រីរាជការនឹងទទួលបានប្រាក់ឧបត្ថម្ភស្មើនឹងប្រាក់ខែគោលរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនជាប់កិច្ចសន្យាជាង 300,000 នាក់ នឹងទទួលបានប្រាក់ឧបត្ថម្ភប្រចាំខែពី 300,000 ទៅ 400,000 រូពីនៅឆ្នាំក្រោយ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីទាំងនេះនៅតែមានភាពចម្រូងចម្រាស។ អ្នកសង្កេតការណ៍អប់រំនិយាយថា វិធានការកំណែទម្រង់បច្ចុប្បន្នផ្តោតសំខាន់លើកត្តាបច្ចេកទេស និងបរិក្ខារ ចំណែកបញ្ហាស្នូលគឺស្ថិតនៅលើគុណភាពនៃធនធានមនុស្ស និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង។

Iman Zanatul Haeri តំណាងសមាគមគ្រូបង្រៀន និងអប់រំ (P2G) បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភអំពីនិរន្តរភាពនៃកម្មវិធីសុខុមាលភាព ដោយព្រមានពីហានិភ័យនៃការបាត់បង់ថវិកាក្នុងគម្រោងសាងសង់ ប្រសិនបើខ្វះការត្រួតពិនិត្យតម្លាភាព។ លោក Iman បាននិយាយថា "ដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋានគឺនៅក្នុងការបង្កើតប្រាក់ឈ្នួលអប្បបរមាថ្នាក់ជាតិសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ អ្វីដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវការគឺមិនមែនត្រឹមតែអត្ថប្រយោជន៍រយៈពេលខ្លីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែប្រាក់ចំណូលមានស្ថេរភាពដើម្បីធានាជីវិតរបស់ពួកគេ" Iman បាននិយាយថា។

សរុបមក ឆ្នាំដំបូងនៃកំណែទម្រង់អប់រំនៅប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីមានការរីកចម្រើនយ៉ាងច្បាស់លាស់ ជាពិសេសក្នុងការធ្វើទំនើបកម្មសាលារៀន និងការកែលម្អសុខុមាលភាពគ្រូបង្រៀន។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំក្នុងលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងសមធម៌ វិធានការទាំងនេះត្រូវតែអមដោយកំណែទម្រង់អភិបាលកិច្ច ការវិនិយោគលើសមត្ថភាពគរុកោសល្យ និងយុទ្ធសាស្ត្រកាត់បន្ថយវិសមភាពក្នុងតំបន់។ ផ្លូវទៅកាន់កំណែទម្រង់គឺវែងឆ្ងាយ ហើយឆ្នាំដំបូងទើបតែចាក់គ្រឹះ។

អ្នកវិភាគផ្នែកអប់រំ Ina Liem បាននិយាយថា "ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីត្រូវបានញាំញីដោយការធ្វើផែនការដែលខ្វះការពិតក្នុងមូលដ្ឋាន ភាពខុសគ្នាក្នុងតំបន់ជ្រៅ និងការត្រួតពិនិត្យថវិកាដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាព"។ "ការអនុម័តបច្ចេកវិទ្យាអាចមានប្រសិទ្ធភាពបានលុះត្រាតែវាត្រូវបានអមដោយការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មឌីជីថល និងការបង្កើតវប្បធម៌សិក្សាឌីជីថលដែលទទួលយកការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងក្រមសីលធម៌ព័ត៌មាន។"

នេះ​បើ​តាម​បណ្តាញ​ព័ត៌មាន Asia News

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html