ចំណុចភ្លឺពីការច្នៃប្រឌិតទៅជាសារធាតុ
ការបន្លិចទីមួយគឺការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ។ ប្រសិនបើកាលពីមុនការប្រឡងភាគច្រើនបានសាកល្បងការចងចាំ ឆ្នាំនេះលើមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់អប់រំជាដើម សំណួរជាច្រើនទាក់ទងនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សយល់អំពីធម្មជាតិ គិតពិចារណា និងអនុវត្តចំណេះដឹងដោយបត់បែន។ "ទន្ទេញ" លែងគ្រប់គ្រាន់ហើយ សិស្សត្រូវអនុវត្តជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា; គ្រូបានប្តូរពី "ការពន្យល់" ទៅជា "ការណែនាំ និងជំរុញការគិត"។
ការធ្វើតេស្តមិនអនុវត្តតាមសៀវភៅសិក្សាទេ ផ្នែកជម្រើសច្រើនត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយចម្លើយពិត/មិនពិត និងខ្លី។ មុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍មិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សាណាមួយឡើយ បង្កើនការអានការយល់ដឹង និងការពិភាក្សាក្នុងសង្គម ប៉ះពាល់ដល់គំនិត និងអារម្មណ៍របស់យុវជនជំនាន់ក្រោយអំពីជោគវាសនារបស់ប្រទេស។ ការធ្វើតេស្តភាសាបរទេសក៏វាយតម្លៃសមត្ថភាពភាសាផងដែរ។ នេះជាការផ្លាស់ប្តូរស្របតាមស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ និងគំរូនៃ "កម្មវិធីមួយ-សៀវភៅសិក្សាច្រើន"។
ចំណុចភ្លឺទីពីរគឺថាលទ្ធផលប្រឡងឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីភាពខុសគ្នា: ពិន្ទុមធ្យមបានថយចុះពី 6.75 (ក្នុងឆ្នាំ 2024) ដល់ 6.17 ប៉ុន្តែចំនួន 10 ពិន្ទុកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងពី 10,878 ដល់ 15,331 ។ ការប្រឡងនេះត្រូវបានចាត់ថ្នាក់យ៉ាងល្អ ដោយជួយឱ្យសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យជ្រើសរើសបានកាន់តែត្រឹមត្រូវ ដោយកំណត់ស្ថានភាព "រអិលតាមសំណាញ់" ឬ "ខ្វះធនធាន"។ ការប្រឡងធានាថាសិស្សពូកែពិតជាមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងភ្លឺស្វាង។
ក្រោយការប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាបរទេស មតិសាធារណជន និងសិស្សានុសិស្សតូចចិត្តដែលការប្រឡងពិបាកពេក លើសកម្រិតកំណត់។ ឧទាហរណ៍ ការប្រឡងភាសាបរទេសមានសំណួរលើសពីស្តង់ដារ B1 ស្មើនឹង B2 ឬ C1។ យ៉ាងណាមិញ លទ្ធផលប្រឡងបានបង្ហាញថា មាននិទ្ទេសគណិតវិទ្យាចំនួន ៥១៣ ១០ និង ១៤១ ១០ ជាភាសាអង់គ្លេស។ ការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសមានលក្ខណៈស្តង់ដារណាស់ ដោយមានចំណុចកំពូលមួយ (5.3 ពិន្ទុ) និងចែកចាយស្មើៗគ្នាលើផ្នែកទាំងពីរនៃកំពូល ខណៈកាលពីឆ្នាំមុន ការចែកចាយពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានេះច្រើនតែមានពីរកំពូល។
ការបន្លិចគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយទៀតគឺការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន។ បេក្ខជនប្រឡងយក ៤មុខវិជ្ជា រួមមាន ២មុខវិជ្ជាបង្ខំ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្រ្ត) និង ២មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ក្នុងចំណោម ៨មុខវិជ្ជា៖ ភាសាបរទេស រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំច្បាប់។ វិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសនេះគឺខិតទៅជិតសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងការតំរង់ទិសអាជីពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ មិនដូចពីមុនទេ សិស្សជាច្រើនដែលមិនបានប្រើភាសាបរទេសក្នុងដំណើរការចូលរៀននៅតែត្រូវប្រឡង ឬមិនមានបំណងប្រឡង B00 ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវប្រឡងគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា នៅពេលជ្រើសរើសក្រុម វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នឹងសម្រេចបាននូវគោលដៅ "3 in 1"៖ ការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សា ការផ្តល់ទិន្នន័យចូលរៀនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ និងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការសិក្សា។ ពិន្ទុវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានគណនា 50% ពីប្រតិចារិកវិទ្យាល័យរយៈពេល 3 ឆ្នាំ។ សាកលវិទ្យាល័យមិនគិតពីការចូលរៀនដំបូងឡើយ ហើយប្រសិនបើការចូលរៀនគឺផ្អែកលើពិន្ទុប្រតិចារិកវិទ្យាល័យ នោះពិន្ទុឆមាសទីពីរនៃថ្នាក់ទី 12 ត្រូវបានទាមទារ។ នេះបង្ខំសិស្សឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងចាប់ពីថ្នាក់ទី 10 និងរក្សាពួកគេរហូតដល់បញ្ចប់ថ្នាក់ទី 12 ។
ការបង្រៀន ការរៀន និងការប្រលងកាន់តែមានសារសំខាន់ មិនមែន "ធ្វេសប្រហែស" នៅពេលដឹងពីរបៀបប្រលងចូលសាកលវិទ្យាល័យទាន់ពេល។ ប្រសិនបើសាលាផ្តល់យោបល់លើមុខវិជ្ជាត្រឹមត្រូវតាមសមត្ថភាព រៀបចំការបង្រៀន ការរៀន និងការធ្វើតេស្តយ៉ាងដិតដល់តាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សិស្សនឹងទទួលបានលទ្ធផលល្អ ហើយសាលារៀន និងមូលដ្ឋានអាចកែលម្អចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេធៀបនឹងឆ្នាំ 2024។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើការណែនាំ និងការរៀបចំការបង្រៀនមិនបំពេញតម្រូវការថ្មី លទ្ធផលនឹងថយចុះ។
អង្គការនៃការប្រឡងបង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ ការចុះឈ្មោះតាមអ៊ីនធឺណិតទូទាំងប្រទេសជួយសន្សំសំចៃពេលវេលា និងកាត់បន្ថយកំហុស។ ប្រព័ន្ធសរសេរកូដប្រឡងបានបង្កើនសុវត្ថិភាព។ ការប្រកាសពេញលេញនៃការបែងចែកពិន្ទុ មធ្យមភាគ គម្លាតស្តង់ដារ អត្រាភាគរយ ការប្រៀបធៀបអន្តរខេត្ត។ល។ បង្ហាញពីតម្លាភាព និងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជួយសង្គមឱ្យយល់ឃើញលទ្ធផលដោយផ្អែកលើទិន្នន័យគោលបំណងជំនួសឱ្យអារម្មណ៍។
ជាចុងក្រោយ ការប្រឡងបានផ្តល់នូវរូបភាពដ៏ស្មោះត្រង់នៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀន បន្ទាប់ពីការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីអស់ជាច្រើនឆ្នាំ។ សិស្សជាច្រើនមានការភ័ន្តច្រឡំដោយបញ្ហាជាក់ស្តែង និងសំណួរអន្តរកម្ម ដែលបង្ហាញថានៅមានគម្លាតរវាងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបច្ចុប្បន្ន និងតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលបានកំណត់នៅក្នុងការប្រឡង។ ពីទិន្នន័យនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងសាលារៀនមានមូលដ្ឋានដើម្បីពិនិត្យសៀវភៅសិក្សា កែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀន កែសម្រួលការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ និងធានាថាកម្មវិធីថ្មីនេះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។
១១ មូលដ្ឋានកើនឡើង និងថយចុះយ៉ាងគំហុក
ដើម្បីវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់នៃវិធីសាស្ត្រសាកល្បងថ្មី និងកម្មវិធីសាកល្បងថ្មីលើមូលដ្ឋាន យើងបន្តរក្សាការប្រៀបធៀបដូចគ្នាជាមួយ 63 មូលដ្ឋានដូចពីមុន ហើយប្រៀបធៀបចំណាត់ថ្នាក់រវាង 2024 និង 2025 ។
លទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបបង្ហាញថា 11 មូលដ្ឋានបានបង្កើនចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង ខណៈដែល 11 ផ្សេងទៀតបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ គួរកត់សម្គាល់ថា ឱកាសដើម្បីលើកកំពស់ចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេមិនត្រឹមតែមកដល់តំបន់ដែលជួបការលំបាកប៉ុណ្ណោះទេ ដោយសារមិនមានការប្រឡងភាសាបរទេស និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាពីរដែលសមស្របនឹងភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏លេចឡើងនៅតាមមូលដ្ឋានដែលមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដូចជា ហាណូយ ហឺ និងហុងយ៉េន។
ផ្ទុយទៅវិញ ភូមិភាគខ្លះដែលមានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ក្នុងឆ្នាំមុនបានធ្លាក់ចុះ ជាធម្មតា ដាណាង ឡាំដុង វិញឡុង។ នេះបង្ហាញថាការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តប្រឡងបានបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការសម្របខ្លួន និងប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នៅតាមមូលដ្ឋាននីមួយៗ។
ចំណុចខ្វះខាតដែលត្រូវដោះស្រាយក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ
ទោះបីជាមានចំណុចវិជ្ជមានថ្មីៗជាច្រើនក៏ដោយ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នៅតែបង្ហាញពីបញ្ហាមួយចំនួនដែលត្រូវដោះស្រាយ។
ទីមួយ លទ្ធផលក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើននៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ។ ពិន្ទុមធ្យមសម្រាប់គណិតវិទ្យាគឺត្រឹមតែ 4.78; ភាសាអង់គ្លេសគឺ 5.38; ជីវវិទ្យាគឺ 5.78 ។ ភាគរយនៃបេក្ខជនក្រោមមធ្យមភាគក្នុងមុខវិជ្ជាខ្លះមានរហូតដល់ 30 - 56% ។ គួរកត់សម្គាល់ថាមានមុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលមាន 10s និងពិន្ទុមធ្យមទាប ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នាមិនសមហេតុផល ឬការប្រឡងមិនមានតុល្យភាពជាមួយនឹងកម្រិតទូទៅ។
ទីពីរ មានភាពមិនស្មើគ្នាក្នុងការជ្រើសរើសបន្សំការប្រឡង។ ឆ្នាំនេះ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនៅតែបន្តគ្របដណ្ដប់ ខណៈពេលដែលការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។ ជាពិសេស ជីវវិទ្យាមានសិស្សចុះឈ្មោះតិចជាង 70,000 នាក់ (ស្មើនឹង 6%)។ បេក្ខជនជាច្រើនជ្រើសរើសបន្សំ "ងាយរកពិន្ទុ" ជំនួសឱ្យការផ្អែកលើសមត្ថភាព ឬទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ ដែលនាំឱ្យមានហានិភ័យនៃការខ្វះខាតធនធានមនុស្សសម្រាប់ផ្នែកវិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា និង STEM ។
មូលហេតុមួយផ្នែកគឺមកពីលក្ខខណ្ឌបង្រៀនមិនស្មើគ្នា។ នៅតំបន់ដាច់ស្រយាលជាច្រើន មានការខ្វះខាតផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា និងគ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស។ មន្ទីរពិសោធន៍មានកំណត់; និងឧបករណ៍បង្រៀនហួសសម័យ។ សិស្សមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាទាំងនេះ ដោយសារពួកគេខ្វះមូលដ្ឋានសិក្សាដ៏រឹងមាំ។
ទី៣ ការវាយតម្លៃសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅតែមិនស៊ីសង្វាក់។ ការប្រើពិន្ទុប្រតិចារិកដើម្បីកំណត់ការបញ្ចប់ការសិក្សាគឺជាវិធានការដ៏ល្អមួយ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលារៀនមួយចំនួន "រលុង" ក្នុងការផ្តល់ពិន្ទុ ដែលបណ្តាលឱ្យប្រតិចារិកមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្ស។ បច្ចុប្បន្ននេះ មិនមានយន្តការសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យឆ្លង ឬកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្តង់ដារ ដែលនាំឱ្យមានការសង្ស័យអំពីភាពយុត្តិធម៌នៃការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងប្រតិចារិកជាមួយនឹងពិន្ទុប្រឡង។
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីច្នៃប្រឌិតការបង្រៀន និងការធ្វើតេស្ត?
ដើម្បីឱ្យការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្លាយជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ ដំណោះស្រាយជាច្រើនចាំបាច់ត្រូវដាក់ឱ្យដំណើរការស្របគ្នា។
ទីមួយ កែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀន និងបង្រួមគម្លាតក្នុងតំបន់។ គុណភាពនៅក្នុងសាលារៀនត្រូវតែជាចំណុចចាប់ផ្តើម; គ្រូត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ការរៀបចំថ្នាក់រៀនយ៉ាងសកម្ម និងការវាយតម្លៃសំខាន់ៗ។ សាលារៀនត្រូវវិភាគលទ្ធផលតេស្តនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ ចង្អុលបង្ហាញគម្លាតចំណេះដឹង ដើម្បីកែសម្រួលខ្លឹមសារនៃការបង្រៀន និងសំណួរសាកល្បង។
ជាពិសេស មុខវិជ្ជាព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ចាំបាច់ត្រូវវិនិយោគឱ្យស្របគ្នាលើផ្នែកធនធានមនុស្ស និងសម្ភារៈបរិក្ខារ។ ការរៀបចំពីរវគ្គ/ថ្ងៃ រួមផ្សំជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ STEM និងការណែនាំអំពីអាជីព នឹងជួយសិស្សភ្ជាប់ការសិក្សាជាមួយការអនុវត្ត ដែលជាកត្តាសំខាន់សម្រាប់ "ការរៀនពិតប្រាកដ"។
ទីពីរ ធ្វើឱ្យល្អឥតខ្ចោះនូវសំណួរសាកល្បង និងធនាគារសំណួរស្តង់ដារ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលត្រូវបង្កើតធនាគារតេស្តស្ដង់ដារ ចាត់ថ្នាក់តាមកម្រិតការយល់ដឹង និងតំបន់សមត្ថភាព ដើម្បីវាយតម្លៃឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវកម្រិតជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីបង្កើតសំណួរតាមតំបន់សមត្ថភាពនឹងកំណត់ស្ថានភាពនៃការរៀនមិនទៀងទាត់ ហើយក្នុងពេលតែមួយជួយចាត់ថ្នាក់សិស្សឱ្យកាន់តែត្រឹមត្រូវ។
ទីបី ធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារ និងធ្វើជាឌីជីថលប្រតិចារឹក។ វាចាំបាច់ក្នុងការកសាងក្របខណ្ឌវាយតម្លៃថ្នាក់ជាតិបង្រួបបង្រួម ដោយរួមបញ្ចូលពិន្ទុតេស្តតាមកាលកំណត់ គម្រោងសិក្សា និងផលិតផលស្រាវជ្រាវ។ ការធ្វើប្រតិចារិកឌីជីថលជួយត្រួតពិនិត្យ និងប្រៀបធៀបយ៉ាងងាយស្រួល ជៀសវាងស្ថានភាព "ដៃរលុង" ក្នុងការចាត់ថ្នាក់។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសាកល្បងការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សាដែលអាចបត់បែនបានដោយផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡង ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពិន្ទុប្រឡង និងប្រតិចារិក ដោយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រសមស្រប។
ទី៤ ជំរុញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការប្រឡង។ ឆ្ពោះទៅការរៀបចំការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៧ ចាំបាច់ត្រូវវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យា ជាពិសេសផ្នែកដែលជួបការលំបាក ដោយចាប់ផ្តើមពីមុខវិជ្ជាដែលមានបេក្ខជនតិចតួចដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍។ ការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រនឹងបង្កើនតម្លាភាព ហើយក្នុងពេលតែមួយគាំទ្រការវិភាគទិន្នន័យសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។
ទី៥ ផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតពី “ការប្រឡងទៅបញ្ចប់ការសិក្សា” ទៅជា “ការប្រឡងដើម្បីអភិវឌ្ឍអ្នកសិក្សា”។ ការប្រឡងគួរតែត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាឱកាសមួយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ជម្រុញសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេ និងតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ។ ការកើនឡើងនៃ Nghe An, Ha Tinh, Thanh Hoa ទៅជាក្រុមឈានមុខគេ រួមជាមួយទីក្រុងហាណូយ ហាយហ្វុង និងទីក្រុងហូជីមិញ បង្ហាញថា ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការប្រឡង និងកម្មវិធីអប់រំទូទៅបានរួមចំណែកកាត់បន្ថយគម្លាតក្នុងតំបន់។
នៅឆ្នាំ 2025 អ្នកជ្រើសរើស 9 នាក់ទទួលបានពិន្ទុ 30/30 នៅក្នុងក្រុមប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ គួរកត់សម្គាល់ថា Tran Xuan Dam (វិទ្យាល័យ My Loc អតីត Nam Dinh) ដែលមានលទ្ធផលជិតល្អឥតខ្ចោះក្នុង 4 មុខវិជ្ជាគឺ គណិតវិទ្យា 10 រូបវិទ្យា 10 គីមីវិទ្យា 9.75 អក្សរសិល្ប៍ 9.25 ។ សមិទ្ធិផលនេះមិនត្រឹមតែបានមកពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញឱ្យឃើញនូវស្មារតីនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងរៀនឱ្យធំឡើង។
ពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងឆ្នាំនេះសារគឺច្បាស់: ប្រសិនបើអ្នកចង់រៀនពិតប្រាកដអ្នកត្រូវការថ្នាក់ដែលជំរុញការគិតឯករាជ្យនិងវិធីសាស្រ្តរៀន; ប្រសិនបើអ្នកចង់បានការប្រឡងពិតប្រាកដ អ្នកត្រូវការការប្រឡងដែលចាត់ថ្នាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាព និងការវាយតម្លៃដោយតម្លាភាព។ ហើយប្រសិនបើអ្នកចង់បានទេពកោសល្យពិតប្រាកដ អ្នកត្រូវការប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលដែលបណ្តុះទេពកោសល្យពីវិទ្យាល័យ តាមរយៈការអប់រំបន្ថែម និងចូលទៅក្នុងកន្លែងធ្វើការ។
ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គ្រាន់តែជាចំណុចសំខាន់មួយបន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេល ១២ ឆ្នាំ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងចេះទាញយកប្រយោជន៍ពីវានោះ វានឹងក្លាយជា “ការជំរុញ” ឲ្យការអប់រំវៀតណាមឈានចូលស្មារតីថ្មី គឺស្មារតីស្មោះត្រង់ និងច្នៃប្រឌិត ដើម្បីអនាគតរុងរឿងរបស់ប្រទេសជាតិ។
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html
![[រូបថត] ទាហានការពារភ្លើង និងការពារព្រៃឈើ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/27/7cab6a2afcf543558a98f4d87e9aaf95)
Kommentar (0)