ភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុ៖ តើប្រតិចារិកត្រូវបានតុបតែង ឬមានការប្រឡងតឹងតែងពេកទេ?

TPO - យោងតាមតារាងទំនាក់ទំនងរវាងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 និងពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាដែលផ្តល់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅព្រឹកនេះ (22 កក្កដា) ភាពខុសគ្នានៃគណិតវិទ្យាគឺខ្ពស់បំផុតក្នុងចំណោម 12 មុខវិជ្ជាដែលមានពិន្ទុ 2.25 ។

នៅឆ្នាំនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសលទ្ធផលពិន្ទុមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចំនួន ១២ មុខវិជ្ជា និងពិន្ទុមធ្យមសិក្សាតាមលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ពិនិត្យមើលយ៉ាងហោចណាស់ 5% នៃឯកសារប្រឡងអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025

ដូច្នោះហើយ ងាយមើលឃើញថាមានភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុមធ្យមយោងតាមប្រតិចារិក និងលទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ជាពិសេសផ្នែកគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស។

ដោយឡែក ពិន្ទុមធ្យមយោងទៅតាមប្រតិចារិករបស់សិស្សវិទ្យាល័យនៅថ្នាក់ទី ១០ ១១ និង ១២ គឺ ៧.០៣ ខណៈពិន្ទុមធ្យមក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានកម្រិតទាប ៤.៧៨។ ភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុសិក្សា និងពិន្ទុប្រឡងក្នុងគណិតវិទ្យាគឺ 2.25 ពិន្ទុ។

មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាដែលមានភាពខុសគ្នាខ្ពស់បំផុតរវាងពិន្ទុសិក្សា និងពិន្ទុតេស្ត។

មុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេសមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងពិន្ទុមធ្យមភាគមធ្យម និងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា 1.57 ពិន្ទុ។ ពិន្ទុមធ្យមភាគរបស់សិស្សទូទាំងប្រទេសកើនឡើងពីថ្នាក់ទី 10 ដល់ថ្នាក់ទី 12 ដែលមានពិន្ទុពី 6.55 ដល់ 7.38 (ជាមធ្យម 6.95) ខណៈពិន្ទុមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺ 5.38 ពិន្ទុ។

ជីវវិទ្យាក៏មានភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុទាំងពីរនៃ 1.56; បច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្មមានពិន្ទុជាមធ្យមយោងទៅតាមប្រតិចារិកនៃ 8.05 ខណៈពេលដែលពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាជាមធ្យមគឺ 5.97 (ភាពខុសគ្នានៃ 2.08 ពិន្ទុ) ។

ក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាទាំង 12 អក្សរសាស្ត្រមានភាពខុសគ្នាទាបបំផុត (ត្រឹមតែ 0.12 ពិន្ទុ) រវាងពិន្ទុសិក្សា (ជាមធ្យម 7.12) និងពិន្ទុប្រឡង (ជាមធ្យម 7.0)។

ការវាយតម្លៃប្រតិចារិកមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត?

យោងតាមលោក Nguyen Minh Tuan សាកលវិទ្យាល័យ អប់រំ (VNU Hanoi) ក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជានានា គណិតវិទ្យាមានភាពខុសគ្នាខ្ពស់បំផុតរវាងពិន្ទុមធ្យមនៃកាតរបាយការណ៍វិទ្យាល័យ និងពិន្ទុមធ្យមនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃ "ភាពធូររលុង" នៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃកាតរបាយការណ៍គណិតវិទ្យា ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀតថា ការបរាជ័យក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

មេគុណជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងពិន្ទុកាតរបាយការណ៍ និងពិន្ទុតេស្តគណិតវិទ្យាគឺ 0.63 (កម្រិតមធ្យម) ដែលបង្ហាញថាកម្រិតនៃកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងលទ្ធផលសិក្សាជាក់ស្តែង និងពិន្ទុកាតរបាយការណ៍គឺមិនខ្ពស់ទេ។

យោងតាមលោក Tuan បាននិយាយថា "នេះអាចឆ្លុះបញ្ចាំងថាការវាយតម្លៃសិស្សនៅសាលាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការប្រឡងតាមស្តង់ដារ" ។

លោក ទួន បាន​បញ្ជាក់​ផង​ដែរ​ថា តាម​លទ្ធផល​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ បង្ហាញ​ថា ភាព​ខុស​គ្នា​នៃ​ការ​ប្រឡង​គណិតវិទ្យា​កាន់​តែ​ខ្ពស់។ គម្លាតស្តង់ដារនៃការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យសម្រាប់គណិតវិទ្យាគឺ 1.68 ដែលធំជាងមុខវិជ្ជាដទៃទៀត។ នេះក៏បង្ហាញឱ្យឃើញថា លទ្ធផលកាន់តែទូលំទូលាយ ការប្រឡងកាន់តែមានភាពខុសប្លែកគ្នា ហើយសិស្សមានពិន្ទុខ្ពស់ ឬទាបជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។

ពីការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងពិន្ទុមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងពិន្ទុមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិរយៈពេល 3 ឆ្នាំ លោក ទួន បានព្រមានពីហានិភ័យនៃ "ការបំភាន់" អំពីសមត្ថភាព នៅពេលដែលគ្រាន់តែមើលកាតរបាយការណ៍គណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះ។ ជាមួយនឹងពិន្ទុកាតរបាយការណ៍ជាមធ្យមខ្ពស់ (លើសពី 7.0) ប៉ុន្តែពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាទាប (លើសពី 5.0) សិស្សជាច្រើនអាចនឹងមានការយល់ខុសអំពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ប្រសិនបើពួកគេពឹងផ្អែកតែលើកាតរបាយការណ៍របស់ពួកគេ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ ទោះបីជាពិន្ទុមធ្យមនៃកាតរបាយការណ៍សាលា និងពិន្ទុប្រឡងអក្សរសាស្ត្រមានភាពខុសគ្នាតិចតួចបំផុត (0.12) នេះមួយផ្នែកដោយសារតែជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា សំណួរប្រឡង និងចំណាត់ថ្នាក់។ នៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា អក្សរសិល្ប៍គឺជាមុខវិជ្ជាតែមួយគត់ដែលធ្វើចំណាត់ថ្នាក់ដោយដៃ សំណួរ និងចម្លើយសម្រាប់ប្រឡងត្រូវបានបើក ហើយមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ក៏បើកចំហដល់អតិបរមាផងដែរ ដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបញ្ចេញគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានចែករំលែកថា ប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំជឿនលឿនឥឡូវនេះមានទំនោរក្នុងការលុបចោលការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ពួកគេវាយតម្លៃសិស្សជាចម្បងដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សារបស់ពួកគេក្នុងឆ្នាំសិក្សាវិទ្យាល័យ។ នេះកាត់បន្ថយបន្ទុកនៃការប្រឡង ហើយក្នុងពេលតែមួយវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ កំណត់ត្រាសិក្សាត្រូវតែអាចទុកចិត្តបាន មានគោលបំណង និងឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

បើ​តាម​លោក​បណ្ឌិត ឃុយ យ៉េន នៅ​ប្រទេស​វៀតណាម បញ្ហា «សុំ​និង​ឲ្យ» មាន​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ វាជារឿងធម្មតាទេដែលគ្រូត្រូវផ្តល់ឱ្យសិស្ស 1-2 ពិន្ទុដើម្បីធ្វើឱ្យកាតរបាយការណ៍របស់ពួកគេមើលទៅល្អ។ វិធីនៃការវាយតម្លៃ និងផ្តល់ពិន្ទុដល់សិស្សនៅតាមសាលា និងតំបន់នីមួយៗ ក៏មានភាពខុសប្លែកគ្នាផងដែរ ដែលមិនធានានូវភាពជឿជាក់។

លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា "ការប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រតិចារិកការសិក្សាសម្រាប់ការចូលរៀនមិនធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងវត្ថុបំណងឡើយ ហើយលទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលរៀបចំឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅតែជាមូលដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត"។

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/lech-pha-diem-so-hoc-ba-dang-to-son-hay-ky-thi-qua-khat-khe-post1762511.tpo