សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Ton Than អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា នៃវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូអំពីវិធីសាស្រ្តជារឿយៗមិនមានភាពហ្មត់ចត់ និងមានឥទ្ធិពលខ្លាំងដោយនិន្នាការ។

“រឿងនេះធ្វើច្រើនឆ្នាំហើយ ប៉ុន្តែវាមានលក្ខណៈផ្លូវការពេក ការប្រកួតប្រជែងជ្រើសរើសគ្រូល្អ ដែលត្រូវជ្រើសរើសគ្រូល្អ មានករណីសិស្សបង្រៀនមេរៀនជាមុន ទើបពេលចូលថ្នាក់គេលើកដៃឡើងភ្លាម គ្រូសួរសំណួរម្តងៗ លើកដៃឡើង ប៉ុន្តែគ្រូគ្រាន់តែចង្អុលទៅសិស្សដែលត្រៀមទុកជាមុនទេ”។ លោក ថន ថន និយាយ។

ឬជាឧទាហរណ៍ នៅពេលនិយាយអំពីការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្ត មនុស្សគ្រប់រូបគិតថាការបែងចែកថ្នាក់ទៅជាក្រុមជាច្រើនសម្រាប់ការពិភាក្សាគឺជាការច្នៃប្រឌិត។ ឬក្នុងថ្នាក់រៀន យើងត្រូវប្រើឧបករណ៍បង្រៀនជាច្រើន ដូចជា ស្លាយ ស្លាយ ឧបករណ៍ជាដើម ។លោក ថន បាននិយាយថា "ការយល់ដឹង និងការបង្រៀនតាមរបៀបផ្លូវការបែបនេះ ធ្វើឱ្យការរៀនគណិតវិទ្យាមិនចាប់អារម្មណ៍"។

W-Assoc.Prof.Dr. Ton Than.JPG.jpg
សាស្ត្រាចារ្យ​រង​លោក​បណ្ឌិត Ton Than អតីត​ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​គណិតវិទ្យា និង​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​នៃ​វិទ្យាស្ថាន ​វិទ្យាសាស្ត្រ ​អប់រំ​វៀតណាម។ រូបថត៖ Thanh Hung។

បើតាមលោក ថាន់ បច្ចុប្បន្ននេះ មានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគណិតវិទ្យាជាច្រើនដូចជា៖ ការបង្រៀនបែបអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀនដោះស្រាយបញ្ហា។ ការបង្រៀន ការរកឃើញ ; ការបង្រៀនអន្តរកម្ម; ការបង្រៀនតាមរយៈបទពិសោធន៍...

ប៉ុន្តែ​បើ​តាម​លោក ថាន់ នៅ​ទី​បញ្ចប់ យើង​ត្រូវ​បង្រៀន​ដោយ​ស្មារតី​«កុំ​បង្ខំ​សិស្ស​ឲ្យ​ផឹក​ធ្វើ​ឲ្យ​ស្រេក»។

គ្រូបង្រៀនមិនគួរដាក់ចំណេះដឹងលើសិស្ស ឬបង្ខំពួកគេឱ្យស្តាប់ ទន្ទេញទ្រឹស្តីបទនេះ វិធីសាស្ត្រនោះ... ប៉ុន្តែគួរតែជាអ្នកបំផុសគំនិត និងជំរុញទឹកចិត្តឱ្យពួកគេរៀន។ លោក ថាន់ បានមានប្រសាសន៍ថា “សិស្សត្រូវតែបង្កើតឡើងដោយគ្រូដែលមានសិល្បៈគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ ដើម្បី “ស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង” ដើម្បីស្វែងយល់ និងស្វែងយល់។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត តុន ថាន បាននិយាយថា "នៅក្នុងភាសានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបង្កើត "ល្ខោន" ដើម្បីទាក់ទាញសិស្សានុសិស្ស និងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត តុន ថាន ក៏ជឿជាក់ដែរថា ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃឱ្យមានលក្ខណៈពិត និងចាត់ថ្នាក់សិស្ស។ ព្រោះ​បើ​មិន​ដូច្នោះ​ទេ យើង​នឹង​អាច​ជ្រើសរើស​បាន​តែ "អ្នក​ដោះស្រាយ" ប៉ុណ្ណោះ។ គ្រោះថ្នាក់គឺសិស្សទាំងនោះអាចដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកជាច្រើនបាន ប៉ុន្តែមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតបានឡើយ បញ្ហាក្នុងជីវិតមិនមានគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច សិស្សមិនអាចដោះស្រាយបានទេ សូម្បីតែបញ្ហាដែលមនុស្សគ្រាន់តែកែប្រែបន្តិចហើយមិនធ្វើតាមគំរូក៏មិនអាចដោះស្រាយបានដែរ។ នៅក្នុងការសាកល្បង និងវាយតម្លៃ យើងមិនអាចធ្វើដូច្នេះបានឡើយ។ ទីបំផុតលទ្ធផលគឺក្លែងក្លាយ ទោះបីជាមានពិន្ទុខ្ពស់ពិតមែន។

និពន្ធនាយក Nguyen Huu Viet Khue (ទូរទស្សន៍វៀតណាម បានបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រផ្នែកគណិតវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ VNU) បាននិយាយថា គាត់ធ្លាប់ជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋានគណិតវិទ្យា ហើយក៏បានសង្កេតមើលសិស្សជាច្រើន ហើយបានរកឃើញថា “សិស្សជាច្រើនដោះស្រាយបញ្ហាបានលឿន ប៉ុន្តែមិនមែនពួកគេទាំងអស់យល់ពីធម្មជាតិនៃបញ្ហានោះទេ។ នោះគឺ “ពួកគេទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់” ឪពុកម្តាយ ក្រុមគ្រួសារ ជាដើម។ នោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំគិតថា ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អនៅក្នុងការសិក្សា និងការបង្រៀនគណិតវិទ្យានាពេលបច្ចុប្បន្ន»។

និពន្ធនាយក Viet Khue ក៏បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភអំពីពិន្ទុក្នុងថ្នាក់ថា៖ "សិស្សអាចទទួលបាន 8, 9, 10 ពិន្ទុក្នុងថ្នាក់ វាជាពិន្ទុខ្ពស់ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំសួរសំណួរសាមញ្ញបំផុត ដូចជាប្រភាគសាមញ្ញបំផុត ពួកគេមិនអាចឆ្លើយ ឬមិនត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះការបង្រៀនគឺជាទម្រង់ពិត ហើយយើងត្រូវបារម្ភអំពីវា"។

W-GS Ngo Bao Chau (2).JPG.jpg
សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ ចែករំលែកនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ Thanh Hung។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ ជឿជាក់ថា ការដោះស្រាយបញ្ហាមិនមែនគ្រាន់តែស្វែងរកចម្លើយ និងដោះស្រាយបានត្រឹមត្រូវនោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវដំណោះស្រាយច្បាស់លាស់ ងាយយល់ និងចាំបាច់ផងដែរ។ សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ មានប្រសាសន៍ថា “ការរៀនគណិតវិទ្យាមិនត្រឹមតែឥឡូវនេះប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងអតីតកាលផងដែរ ទាមទារការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារដើម្បីបង្ហាញដំណោះស្រាយ។ ពេលខ្លះ ទោះបីជាអ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានក៏ដោយ ក៏អ្នកប្រហែលជាមិនយល់ថាខ្លឹមសារនោះជាអ្វីនោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ ជឿជាក់ថា ដើម្បីធ្វើឱ្យសិស្ស "ស្រេកទឹក" នោះ ចាំបាច់ត្រូវតែធ្វើឱ្យពួកគេយល់អំពីខ្លឹមសារ ជំនួសឱ្យការទន្ទេញទ្រឹស្តីបទមួយ ...

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ មានប្រសាសន៍ថា “ការយល់ដឹងត្រូវបានបង្ហាញដោយដំណើរការដែលសិស្សអាចភ្ជាប់ចំណេះដឹងមួយទៅផ្នែកមួយទៀត។ ការបង្រៀនមិនមែនសំដៅលើការបញ្ជូនដោយមេកានិចនូវអ្វីដែលត្រូវបញ្ជាក់នោះទេ ប៉ុន្តែជាការជួយសិស្សឱ្យដឹងពីវិធីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបណ្តុំនៃចំណេះដឹង”។

W-TS Hoang Anh Duc.JPG.jpg
លោកបណ្ឌិត Hoang Anh Duc អ្នកស្រាវជ្រាវនៅសាកលវិទ្យាល័យ RMIT បានចែករំលែកនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ Thanh Hung។

បណ្ឌិត Hoang Anh Duc (សាកលវិទ្យាល័យ RMIT) ជឿជាក់ថា យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើគោលដៅសិក្សាដែលយើងចង់ធ្វើ។ បើតាម​លោក​បណ្ឌិត ឌឹក ត្រូវ​បង្កើត​ឱកាស​ឲ្យ​សិស្ស​បញ្ចេញ​មតិ​ដោយ​សេរី មាន​សិទ្ធិ​គិត និង​ត្រូវ​ខុស។

"សូមផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការចង់ដឹងចង់ឃើញ សិទ្ធិក្នុងការសួរសំណួរដល់សិស្ស។ ជាធម្មតា ក្នុងដំណើរការបង្រៀន នៅពេលដែលសិស្សឆ្លើយត្រូវ មុខរបស់គ្រូនឹងភ្លឺ។ ប្រសិនបើសិស្សឆ្លើយខុស ទឹកមុខរបស់ពួកគេនឹងធ្លាក់ចុះបន្តិច។ បន្ទាប់ពីពីរបីសប្តាហ៍ សិស្សនឹងទាយថាតើគ្រូមួយណាតែងតែសួរសំណួរនេះ សំណួរប្រភេទនោះ ហើយនឹងដឹកនាំ 'ចម្លើយរបស់ពួកគេទៅតាមការគិតរបស់គ្រូ'។ ដូច្នេះហើយ មិនថាក្នុងសម័យ AI ឬសម័យណាក៏ដោយ គ្រូគួរតែរកឱកាសឱ្យសិស្សមានសិទ្ធិសួរសំណួរ ទោះជាគេសួរខុសក៏ដោយ ឲ្យតែគេសួរហើយសួរខ្លួនឯង” បណ្ឌិត ឌឹក ផ្ញើសារទៅកាន់គ្រូ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html