សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Ton Than អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យា-បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូអំពីវិធីសាស្រ្តជាញឹកញាប់មិនហ្មត់ចត់ និងផ្តោតលើនិន្នាការពេក។

“រឿងនេះធ្វើច្រើនឆ្នាំហើយ តែវាមានលក្ខណៈផ្លូវការពេក ការប្រកួតប្រជែងជ្រើសរើសគ្រូល្អ ដែលត្រូវជ្រើសរើសគ្រូល្អ មានករណីសិស្សបង្រៀនមេរៀនជាមុន ទើបពេលចូលថ្នាក់គេលើកដៃឡើងភ្លាម ពេលគ្រូសួរសំណួរមួយលើកដៃឡើង ប៉ុន្តែគ្រូគ្រាន់តែចង្អុលទៅសិស្សដែលត្រៀមទុកជាមុន។ នេះជាការជំរុញទឹកចិត្តសិស្ស”។ លោក ថន ថន និយាយ។

ឬជាឧទាហរណ៍ នៅពេលនិយាយអំពីការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្ត មនុស្សគ្រប់រូបគិតថាការបែងចែកថ្នាក់ទៅជាក្រុមជាច្រើនសម្រាប់ការពិភាក្សាគឺជាការច្នៃប្រឌិត។ ឬក្នុងថ្នាក់រៀន យើងត្រូវប្រើឧបករណ៍ជំនួយបង្រៀនជាច្រើនដូចជា ស្លាយ ស្លាយ ឧបករណ៍ជាដើម។ "ការយល់ដឹង និងការបង្រៀនតាមរបៀបផ្លូវការនេះ ធ្វើឱ្យការរៀនគណិតវិទ្យាមិនចាប់អារម្មណ៍" លោក ថាន់ បាននិយាយ។

W- Assoc.Prof.Dr.Ton Than.JPG.jpg
សាស្ត្រាចារ្យ​រង​លោក​បណ្ឌិត Ton Than អតីត​ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​គណិតវិទ្យា និង​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​នៃ​វិទ្យាស្ថាន ​វិទ្យាសាស្ត្រ ​អប់រំ​វៀតណាម។ រូបថត៖ Thanh Hung។

បើតាមលោក ថាន់ បច្ចុប្បន្ននេះ មានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគណិតវិទ្យាជាច្រើនដូចជា៖ ការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ការរកឃើញ ការបង្រៀន; ការបង្រៀនអន្តរកម្ម; ការបង្រៀនតាមរយៈបទពិសោធន៍...

ប៉ុន្តែ​បើ​តាម​លោក ថាន់ នៅ​ទី​បញ្ចប់ យើង​ត្រូវ​បង្រៀន​ដោយ​ស្មារតី​«កុំ​បង្ខំ​សិស្ស​ឲ្យ​ផឹក​ធ្វើ​ឲ្យ​ស្រេក»។

គ្រូបង្រៀនមិនគួរដាក់ចំណេះដឹងលើសិស្ស ឬបង្ខំពួកគេឱ្យស្តាប់ ទន្ទេញទ្រឹស្តីបទនេះ វិធីសាស្ត្រនោះ... ប៉ុន្តែគួរតែជាអ្នកបំផុសគំនិត និងជំរុញទឹកចិត្តឱ្យពួកគេរៀន។ លោក ថន បានមានប្រសាសន៍ថា “គ្រូបង្រៀនត្រូវប្រើសិល្បៈគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ ដើម្បីធ្វើឲ្យសិស្ស 'ស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង' ចង់ស្វែងយល់ និងស្វែងយល់។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត តុន ថាន បាននិយាយថា "នៅក្នុងភាសាសព្វថ្ងៃ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបង្កើត "ល្ខោន" ដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស និងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ដូចនេះ គ្រូបង្រៀនដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ ហើយសិស្សដើរតួយ៉ាងសកម្ម។ នៅពេលដែលពួកគេ "ស្រេកទឹក" សិស្សនឹងស្វែងរកវិធីបំបាត់ការស្រេកទឹកដោយធម្មជាតិ។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត តុន ថាន ក៏ជឿជាក់ដែរថា ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃឱ្យមានលក្ខណៈពិត និងចាត់ថ្នាក់សិស្ស។ ព្រោះ​បើ​មិន​ដូច្នោះ​ទេ យើង​នឹង​អាច​ជ្រើសរើស​បាន​តែ "អ្នក​ដោះស្រាយ" ប៉ុណ្ណោះ។ “គ្រោះថ្នាក់គឺសិស្សទាំងនោះអាចដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកជាច្រើន ប៉ុន្តែមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតបាន ”បញ្ហា”ក្នុងជីវិតមិនមានគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច មិនអាចដោះស្រាយបានទេ សូម្បីតែបញ្ហាដែលមនុស្សគ្រាន់តែកែប្រែបន្តិចហើយមិនធ្វើតាមគំរូក៏មិនអាចដោះស្រាយបានដែរ ។

និពន្ធនាយក Nguyen Huu Viet Khue (ទូរទស្សន៍វៀតណាម បញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រកម្មវិធីគណិតវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ - VNU) បាននិយាយថា គាត់ធ្លាប់ជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋានគណិតវិទ្យា ហើយក៏បានសង្កេតឃើញសិស្សជាច្រើនផងដែរ ហើយឃើញថា៖ “សិស្សជាច្រើនដោះស្រាយបញ្ហាបានលឿន ប៉ុន្តែមិនមែនពួកគេទាំងអស់យល់ពីធម្មជាតិនៃបញ្ហានោះទេ។ នោះ​ហើយ​ជា​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ត្រូវ​ធ្វើ​ឲ្យ​ប្រសើរ​ឡើង​ក្នុង​ការ​រៀន​សូត្រ​និង​ការ​បង្រៀន​គណិតវិទ្យា​សព្វ​ថ្ងៃ»។

និពន្ធនាយក Viet Khue ក៏បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភអំពីពិន្ទុក្នុងថ្នាក់ថា៖ "សិស្សអាចទទួលបាន 8, 9, 10 ពិន្ទុក្នុងថ្នាក់ វាជាពិន្ទុខ្ពស់ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំសួរសំណួរសាមញ្ញបំផុត ដូចជាប្រភាគសាមញ្ញបំផុត ពួកគេមិនអាចឆ្លើយ ឬមិនត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះការបង្រៀនគឺជាទម្រង់ពិត ហើយយើងត្រូវបារម្ភអំពីវា"។

W-GS Ngo Bao Chau (2).JPG.jpg
សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ ចែករំលែកនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ Thanh Hung។

សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ ជឿជាក់ថា ការដោះស្រាយបញ្ហា មិនមែនគ្រាន់តែស្វែងរកចម្លើយ ដោះស្រាយបានត្រឹមត្រូវនោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវដំណោះស្រាយច្បាស់លាស់ ងាយយល់ និងចាំបាច់បំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន។ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បាវចូវ មានប្រសាសន៍ថា “ការរៀនគណិតវិទ្យាមិនត្រឹមតែឥឡូវនេះប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងពីអតីតកាលផងដែរ អ្នកត្រូវយល់ពីខ្លឹមសារ ដើម្បីបង្ហាញដំណោះស្រាយ។ ជាច្រើនដង អ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាបាន ប៉ុន្តែអ្នកប្រហែលជាមិនយល់ពីខ្លឹមសារអ្វីនោះទេ”។

សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ ជឿជាក់ថា ដើម្បីធ្វើឱ្យសិស្ស "ស្រេកទឹក" ចាំបាច់ត្រូវតែជួយពួកគេឱ្យយល់អំពីខ្លឹមសារ ជំនួសឱ្យការទន្ទេញទ្រឹស្តីបទ...

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ មានប្រសាសន៍ថា "ការយល់ដឹងត្រូវបានបង្ហាញដោយដំណើរការដែលសិស្សអាចភ្ជាប់ចំណេះដឹងមួយទៅផ្នែកមួយទៀត។ ការបង្រៀនមិនមែននិយាយអំពីមេកានិចបញ្ជូននូវអ្វីដែលត្រូវបញ្ជាក់នោះទេ ប៉ុន្តែជាការជួយសិស្សឱ្យចេះបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបណ្តុំនៃចំណេះដឹង"។

W-TS Hoang Anh Duc.JPG.jpg
លោកបណ្ឌិត Hoang Anh Duc អ្នកស្រាវជ្រាវនៅសាកលវិទ្យាល័យ RMIT បានចែករំលែកនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ Thanh Hung។

បណ្ឌិត Hoang Anh Duc (សាកលវិទ្យាល័យ RMIT) ជឿជាក់ថា យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើគោលដៅសិក្សាដែលយើងចង់ធ្វើ។ បើតាមលោកបណ្ឌិត ឌឹក យើងត្រូវបង្កើតឱកាសឱ្យនិស្សិតបញ្ចេញមតិដោយសេរី មានសិទ្ធិគិត និងមានសិទ្ធិខុស។

“សូមផ្តល់សិទ្ធិចង់ដឹងចង់ឃើញ សិទ្ធិសួរសំណួរដល់សិស្ស។ ជាធម្មតាក្នុងដំណើរការបង្រៀន នៅពេលដែលសិស្សឆ្លើយត្រូវ មុខគ្រូនឹងភ្លឺ។ ប្រសិនបើសិស្សឆ្លើយខុស មុខរបស់ពួកគេនឹងស្រកបន្តិច។ ក្នុងរយៈពេលតែប៉ុន្មានសប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ សិស្សនឹងស្មានថាគ្រូមួយណាដែលតែងតែសួរសំណួរនេះ សំណួរប្រភេទនោះ ហើយនឹងដឹកនាំចម្លើយគឺតាមការគិតរបស់គ្រូ។ ដូច្នេះហើយ មិនថាក្នុងសម័យ AI ឬសម័យណាក៏ដោយ គ្រូគួរតែរកឱកាសឱ្យសិស្សមានសិទ្ធិសួរសំណួរ ទោះជាគេសួរខុសក៏ដោយ ឲ្យតែគេសួរហើយសួរខ្លួនឯង” បណ្ឌិត ឌឹក ផ្ញើសារទៅកាន់គ្រូ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html