ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំក្នុងយុគសម័យនៃការច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

GD&TĐ - មតិយោបល់ដ៏មានអត្ថន័យជាច្រើនពីអ្នកជំនាញ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសន្និសីទជាតិឆ្នាំ ២០២៥ ស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំដែលរៀបចំដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

កាលពីថ្ងៃទី១៧ ខែធ្នូ នៅសាកលវិទ្យាល័យហាណូយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានរៀបចំសន្និសីទជាតិស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ ក្រោមប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំក្នុងយុគសម័យនៃការច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល៖ បញ្ហាប្រឈម ឱកាស និងទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រ"។

ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ គឺជាកិច្ចការស្នូលមួយ។

ចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលានេះរួមមាន លោក ង្វៀន វ៉ាន់ភុក អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ថ្នាក់ដឹកនាំនៃអង្គភាពមុខងារនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តំណាងក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុ ថ្នាក់ដឹកនាំនៃស្ថាប័នឧត្តមសិក្សា វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ និងនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យ គ្រូបង្រៀន តំណាងសាកលវិទ្យាល័យដែលមាននាយកដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងអ្នកនិពន្ធ ដែលបានធ្វើបទបង្ហាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាបើកសិក្ខាសាលា លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន វ៉ាន់ភុក បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បក្ស និងរដ្ឋបានចេញគោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំសំខាន់ៗជាច្រើន ដែលបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីតួនាទីស្នូលនៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រទេសជាតិ។

សេចក្តីសម្រេចលេខ 29-NQ/TW, សេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ 91-KL/TW, សេចក្តីសម្រេចលេខ 57-NQ/TW និងជាពិសេសសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ រួមជាមួយនឹងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍អប់រំសម្រាប់រយៈពេល 2021-2030 បានបង្កើតតម្រូវការស្របគ្នាមួយ៖ ការសម្រេចចិត្តគោលនយោបាយអប់រំសំខាន់ៗទាំងអស់ត្រូវតែផ្អែកលើគោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងភស្តុតាងដែលអាចទុកចិត្តបាន។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc បានថ្លែងសុន្ទរកថាបើកសិក្ខាសាលា។

ប្រតិភូដែលចូលរួមសិក្ខាសាលា។

ស្របតាមស្មារតីនោះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំជាភារកិច្ចសំខាន់មួយ។ ក្រសួងបាននិងកំពុងធ្វើឱ្យក្របខ័ណ្ឌស្ថាប័នមានភាពល្អឥតខ្ចោះ អនុវត្តកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំជាតិ និងបង្កើនការចាត់តាំងភារកិច្ចស្រាវជ្រាវដែលបម្រើដោយផ្ទាល់ដល់កំណែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ ការធានាគុណភាព និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំជាតិមិនត្រឹមតែជាព្រឹត្តិការណ៍សិក្សាប្រចាំឆ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាបណ្តាញពិគ្រោះយោបល់គោលនយោបាយដ៏សំខាន់សម្រាប់ក្រសួងផងដែរ។

សន្និសីទជាតិឆ្នាំ ២០២៥ ស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ ដែលមានប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំក្នុងយុគសម័យនៃការច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល" ត្រូវបានរៀបចំឡើងមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីស្នើទិសដៅ ដំណោះស្រាយ និងអនុសាសន៍គោលនយោបាយជាក់លាក់ ដែលអាចប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់ក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំរបស់រដ្ឋ។

បន្ទាប់ពីសិក្ខាសាលានេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងបន្តកែលម្អយន្តការចាត់តាំងការស្រាវជ្រាវ បង្កើនការប្រើប្រាស់លទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំក្នុងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការចូលរួមចំណែកតួនាទី ការទទួលខុសត្រូវ និងបញ្ញារបស់ពួកគេចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។

«ដោយមានស្មារតីវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ម៉ឺងម៉ាត់ ទទួលខុសត្រូវ និងស្ថាបនា សន្និសីទជាតិស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំឆ្នាំ ២០២៥ នឹងរួមចំណែកដល់អំណះអំណាងវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ ដែលនឹងបម្រើដល់ដំណើរការនៃការកែទម្រង់អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនាពេលខាងមុខ» អនុរដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន វ៉ាន់ភុក បានសម្តែងទំនុកចិត្ត និងជូនពរសន្និសីទនេះទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងធំធេង។

សាស្ត្រាចារ្យ ផាម ហុងក្វាង បានបង្ហាញស្នាដៃរបស់លោកនៅក្នុងសន្និសីទ។

សាស្ត្រាចារ្យ ហ្វិញ វ៉ាន់ សឺន សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានធ្វើបទបង្ហាញអំពីប្រធានបទឯកទេសមួយ។

យើងបានទទួលមតិយោបល់ជាច្រើនដោយស្មោះអស់ពីចិត្ត។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាស្វាគមន៍របស់លោក សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ង្វៀន វ៉ាន់ ត្រាវ សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យហាណូយ បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ក្នុងនាមជាស្ថាប័នម្ចាស់ផ្ទះនៃសន្និសីទនេះ សាកលវិទ្យាល័យមានឱកាសឃើញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការចូលរួមយ៉ាងស្វាហាប់ពីស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាទូទាំងប្រទេស តាមរយៈការដាក់ស្នើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតផលវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការតាំងពិព័រណ៍ និងការគាំទ្រដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមសន្និសីទ។

សន្និសីទនេះរួមមានវគ្គពេញអង្គ និងវគ្គស្របគ្នា រួមជាមួយនឹងបទបង្ហាញតាមប្រធានបទចំនួន ១៩ ដោយផ្តោតលើប្រធានបទដូចជា៖ ការស្រាវជ្រាវស្ថាប័ន គោលនយោបាយ ប្រព័ន្ធ និងគំរូអប់រំ; ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ; ការគ្រប់គ្រងសាលារៀន និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស; ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត; ទិសដៅជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ និងយន្តការដើម្បីលើកកម្ពស់ការស្រាវជ្រាវ គោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។

ក្នុងឱកាសបើកសិក្ខាសាលា លោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាម ហុងក្វាង ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាស្ត្រាចារ្យក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ បានធ្វើបទបង្ហាញអំពីប្រធានបទមួយក្រោមចំណងជើងថា “គោលនយោបាយជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ; ទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ” ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថា នៅក្នុងបរិបទថ្មី វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំកំពុងប្រឈមមុខនឹងការទម្លាយភាពទាល់ច្រក។

វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្តល់អំណះអំណាងសម្រាប់គោលនយោបាយ វិភាគផលប៉ះពាល់ និងប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធ។ បើគ្មានតួនាទីណែនាំរបស់វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំទេ ដំណើរការកែទម្រង់ប្រឈមនឹងការបែកបាក់ ខ្វះវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងបរាជ័យក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់ការពិតជាក់ស្តែង។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ហ៊ុយញ វ៉ាន់ សឺន សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានធ្វើបទបង្ហាញអំពីប្រធានបទឯកទេសមួយស្តីពី "ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តអប់រំក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងផលប៉ះពាល់នៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត" ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថា ស្នូលនៃការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីមិនមែនជាបច្ចេកវិទ្យា ឬបញ្ញាសិប្បនិម្មិតទេ ប៉ុន្តែជាការបង្កើតគំរូថ្មីរបស់គ្រូបង្រៀន៖ អ្នករចនាបទពិសោធន៍សិក្សា។

ប្រតិភូដែលចូលរួមសិក្ខាសាលា។

សាស្ត្រាចារ្យរង ផាម ង៉ុក ថាច់ ជាសាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យហាណូយ ផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពទូទៅនៃសមិទ្ធផលសិក្សាដ៏លេចធ្លោក្នុងវិស័យវិភាគឥរិយាបថសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ហើយក៏បង្ហាញការសិក្សាករណីខ្លីមួយជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែងពីមេរៀនពីរនៅក្នុងវគ្គសិក្សា Italia A2 នៅសាកលវិទ្យាល័យហាណូយ។

ការរកឃើញស្រាវជ្រាវបញ្ជាក់ថា ឥរិយាបថនៃការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតគឺជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលតម្រូវឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការរចនាមេរៀន ការវិភាគទិន្នន័យ និងការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ។ ដូច្នេះ ការសិក្សានេះស្នើឡើងនូវដំណោះស្រាយកែលម្អជាច្រើនដែលផ្តោតលើដំណើរការរចនាមេរៀន មតិកែលម្អផ្ទាល់ខ្លួន អន្តរកម្មកាន់តែច្រើន និងការអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សាដោយខ្លួនឯងសម្រាប់សិស្ស។

លោកស្រី ង្វៀន ធីហៀន និងលោកស្រី ង្វៀន ធីយ៉ាង សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មហាណូយ បានវិភាគអំពីមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចមនុស្សធម៌ ក្នុងបរិបទនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិកាន់តែស៊ីជម្រៅ។

ដោយផ្អែកលើការវិភាគបីវិមាត្រ — តម្លៃមនុស្ស ការផ្លាស់ប្តូរដែលជំរុញដោយ AI និងតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ — អ្នកនិពន្ធបានសង្កត់ធ្ងន់លើសហជីវភាពរវាងបញ្ញារបស់មនុស្ស និង AI ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលសេដ្ឋកិច្ច ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យា ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវមនុស្សជាតិ ទំនួលខុសត្រូវសង្គម និងតម្លៃសកល។

គណៈប្រតិភូបានទៅទស្សនាតំបន់តាំងពិព័រណ៍ ដែលបង្ហាញផលិតផល គំរូ និងសមិទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ពីស្ថាប័នអប់រំ។

តំបន់តាំងពិព័រណ៍នេះដាក់តាំងបង្ហាញផលិតផល គំរូ និងសមិទ្ធផលធម្មតាក្នុងការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាពីស្ថាប័នអប់រំ។

អ្នករៀបចំកម្មវិធីបានប្រគល់ផ្កាដើម្បីអបអរសាទរដល់អ្នកជំនាញ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានចូលរួមសន្និសីទ។

លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ឡេ ធី ថាញ់ ហ៊ុយ សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ នៃសាកលវិទ្យាល័យថៃង្វៀន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ការអភិវឌ្ឍជំនាញអារម្មណ៍ និងសង្គមចំពោះកុមារកំពុងមានសារៈសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើង។ ការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកនិពន្ធរួមចំណែកដល់ការបំពេញបន្ថែមមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញអារម្មណ៍ និងសង្គមចំពោះកុមារ និងផ្តល់នូវអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីថែទាំ និងអប់រំកុមារតូច។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការស្រាវជ្រាវដោយក្រុមសាស្ត្រាចារ្យមកពីមហាវិទ្យាល័យអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យថៃង្វៀន បានវិភាគស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការគាំទ្រកុមារអាយុ ៥-៦ ឆ្នាំមកពីជនជាតិភាគតិចម៉ុង និងដាវ ឲ្យសម្របខ្លួនទៅថ្នាក់ទីមួយ ដោយហេតុនេះបញ្ជាក់ឲ្យឃើញពីវិសាលភាពដែលវិធានការអប់រំនៅសាលាមត្តេយ្យនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិចមានប្រសិទ្ធភាព។

ការសិក្សានេះមានគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារនៃការគាំទ្រដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការគាំទ្រ។ ការស្រាវជ្រាវនេះបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃការពង្រឹងការសម្របសម្រួលគ្រួសារ-សាលារៀន ការពង្រីកបទពិសោធន៍សិក្សា និងការបង្កើនសមត្ថភាពគ្រូ ដើម្បីបង្កើនការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារជនជាតិភាគតិចសម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយ។

សន្និសីទនេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងបរិបទដែលការអប់រំវៀតណាមកំពុងចូលដល់ដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍ ជាមួយនឹងតម្រូវការកាន់តែខ្ពស់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់។ ក្នុងបរិបទនេះ វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំមិនត្រឹមតែជាវិស័យស្រាវជ្រាវឯកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ត្រូវដើរតួនាទីនាំមុខគេក្នុងការចែករំលែកចំណេះដឹង ដោយផ្តល់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តគោលនយោបាយអប់រំផងដែរ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/phat-develop-science-education-in-the-era-of-innovation-creativity-and-digital-transformation-post760875.html