សិស្សប្រើប្រាស់ AI ដើម្បី «បិទបាំង» AI៖ របៀបដែលគ្រូបង្រៀនបង្ខំអ្នករៀនឱ្យគិតដោយរិះគន់។

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បានក្លាយជា "ជំនួយការ" ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់សិស្ស។ រួមជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ ការប្រើប្រាស់ AI ខុសដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងការប្រឡងសម្រាប់សិស្ស បង្កបញ្ហាប្រឈមយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិស្ស។ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការពិតនេះ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេចំពោះការរចនា និងការវាយតម្លៃការប្រឡង ដោយមានគោលបំណងបង្ខំសិស្សឱ្យគិតដោយរិះគន់ និងធ្វើការដោយឯករាជ្យ ជាជាងគ្រាន់តែចម្លងពី AI។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកិច្ចការ "ជំរុញដោយ AI ខ្ពស់"។

បញ្ហានៃការរកឃើញ និងការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់ AI ខុសនៅតែជាបញ្ហាឈឺក្បាលសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យជាច្រើន។ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Le Duy Tan សាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ) អត្ថបទដែលបង្ហាញពីសញ្ញានៃការបង្កើតឡើងដោយ AI ជាធម្មតាមានលក្ខណៈងាយសម្គាល់ជាច្រើន។ ទីមួយ អត្ថបទគឺ "ស្អាត" ពេក៖ គ្មានកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគធម្មតា ខ្វះរចនាប័ទ្មសរសេរផ្ទាល់ខ្លួន ខណៈពេលដែលការងាររបស់សិស្សច្រើនតែមានកំហុសតូចតាច ឬការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន។ ទីពីរ ការសរសេរច្រើនតែខ្វះ "ជម្រៅបទពិសោធន៍" ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងពីអ្នកនិពន្ធខ្លួនឯង ផ្ទុយទៅវិញផ្តល់នូវអំណះអំណាងទូទៅ ពេញលេញ ប៉ុន្តែគ្មានអារម្មណ៍។ ទីបី រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ និងវាក្យសព្ទគឺដដែលៗ មានការប្រែប្រួលតិចតួច ហើយចង្វាក់គឺឯកតា ដែលជាលក្ខណៈនៃអត្ថបទដែលបង្កើតឡើងដោយ AI។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សានុសិស្សសព្វថ្ងៃនេះកំពុងតែមានជំនាញកាន់តែខ្លាំងឡើងក្នុងការលាក់បាំងការប្រើប្រាស់ AI របស់ពួកគេ។ មនុស្សជាច្រើនប្រើ "AI humanisers" ដើម្បីកែសម្រួលអត្ថបទដែលសរសេរដោយ AI ដោយចេតនាផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ បញ្ចូលកំហុសតូចតាច និងកែតម្រូវចង្វាក់ដើម្បីបញ្ឆោតកម្មវិធីរកឃើញ។ ក្នុងករណីខ្លះ សិស្សថែមទាំងព្រាងការណែនាំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន បន្ទាប់មកសរសេរឡើងវិញ ឬបកប្រែវាត្រឡប់ទៅជាភាសាច្រើនដើម្បីកាត់បន្ថយហត្ថលេខា "សរសេរដោយម៉ាស៊ីន"។ ការសិក្សាមួយចំនួនបង្ហាញថា វិធីសាស្ត្រនេះអាចបណ្តាលឱ្យឧបករណ៍រកឃើញខុសគោលដៅយ៉ាងខ្លាំង។

យោងតាមលោក ផាំ តាន់ អាញ វូ ប្រធានការិយាល័យតំណាងតំបន់ភាគខាងត្បូងរបស់ក្រុមហ៊ុនដំណោះស្រាយបញ្ញាសិប្បនិម្មិតវៀតណាម (VAIS) ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បានក្លាយជា "កាតាលីករ" ដោយអចេតនា ដែលបង្ខំឱ្យ ការអប់រំ កែទម្រង់វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃរបស់ខ្លួន។ នៅពេលដែលឧបករណ៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិតអាចសរសេរអត្ថបទ ដោះស្រាយលំហាត់ ឬសរសេរកម្មវិធីបានយ៉ាងរលូន ការបន្តចាត់តាំងភារកិច្ចដែលគ្រាន់តែសង្ខេប បង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ ឬចម្លងព័ត៌មានក្លាយជាមានប្រសិទ្ធភាពតិចជាងមុន។

លោក Vu ជឿជាក់ថាមានកត្តាសំខាន់ៗចំនួនប្រាំដែលសិស្សត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នៅពេលប្រើប្រាស់ AI៖ តម្លាភាពទាក់ទងនឹងសមាមាត្រនៃ AI ដែលប្រើក្នុងការងាររបស់ពួកគេ; ទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពត្រឹមត្រូវនៃខ្លឹមសារ; ដកស្រង់ប្រភពយ៉ាងពេញលេញ; កំណត់តួនាទីរបស់ AI (គ្រាន់តែជួយ មិនមែនជំនួសការគិតទេ); និងធានាការសម្ងាត់ ដោយមិនផ្តល់ព័ត៌មានរសើបដល់ឧបករណ៍ AI។

នៅពេលដែលគោលការណ៍ទាំងនេះត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកិច្ចការផ្ទះ និងការប្រឡង គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែទទួលបានការគ្រប់គ្រងកាន់តែប្រសើរឡើងលើការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍក្រមសីលធម៌សិក្សាក្នុងចំណោមសិស្សផងដែរ។

វាពិបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្សឲ្យបានត្រឹមត្រូវ នៅពេលដែលអ្នករៀនប្រើប្រាស់ AI សម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ ការធ្វើតេស្ត ការស្រាវជ្រាវជាដើម។

រូបថត៖ AI បង្កើតឡើងដោយ TN

ផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលសំណួរត្រូវបានបង្កើតឡើង និងវិធីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

យោងតាមលោក Vu ការពិតដែលថាសិស្សមានល្បិចជាច្រើនដើម្បីលាក់បាំងដាននៃ AI បាននាំឱ្យសាស្ត្រាចារ្យជាច្រើនត្រលប់ទៅរកទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តដែលតម្រូវឱ្យមានការគិតផ្តោតអារម្មណ៍ដែល AI ពិបាកចម្លងទាំងស្រុង។ ទាំងនេះអាចរួមបញ្ចូលការធ្វើតេស្តទន្ទេញចាំយ៉ាងរហ័សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលទាមទារឱ្យសិស្សអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងរយៈពេលខ្លី ការប្រឡងផ្ទាល់មាត់ដោយផ្ទាល់ ឬគម្រោងដែលទាមទារឱ្យសិស្សសង្កេតមើលស្ថានភាពពិភពលោកពិត ធ្វើការពិសោធន៍ និងប្រមូលទិន្នន័យនៅនឹងកន្លែង។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់គាត់ លោកបណ្ឌិត ឌុយ តាន់ បានថ្លែងថា សាស្ត្រាចារ្យបច្ចុប្បន្នត្រូវផ្សំវិធីសាស្រ្តច្រើនយ៉ាងក្នុងដំណើរការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ សាស្ត្រាចារ្យច្រើនតែប្រៀបធៀបការងារសរសេរជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មសរសេរពីមុនរបស់សិស្ស រួមផ្សំជាមួយនឹងការសួរសំណួរដោយផ្ទាល់ ដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើសិស្សពិតជាយល់អំពីគំនិត ភស្តុតាង និងការពន្យល់ឬអត់។ ខណៈពេលដែលការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI គឺជានិន្នាការមួយ ការយល់ដឹង និងការគិតរិះគន់នៅតែជាគោលដៅចម្បងនៃការរៀនសូត្រ។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនក៏កំពុងរៀបចំឡើងវិញនូវកិច្ចការផ្ទះយ៉ាងសកម្មផងដែរ ដើម្បីកុំឱ្យ AI ធ្វើការងារជំនួសពួកគេបានទាំងស្រុង។ ជំនួសឱ្យការទាមទារសេចក្តីសង្ខេប ឬអត្ថបទទ្រឹស្តីសុទ្ធសាធ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្ខំឱ្យសិស្សភ្ជាប់គោលគំនិតទៅនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រៀបធៀបវាជាមួយទិន្នន័យពិភពពិត និងបង្ហាញដំណើរការផ្ទៀងផ្ទាត់ ដែលធ្វើឱ្យ AI មិនអាចសរសេរចម្លើយសម្រាប់ពួកគេបានទាំងស្រុងនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តនេះក៏ស្របនឹងស្តង់ដារសិក្សាអន្តរជាតិផងដែរ។ គណៈកម្មាធិការសីលធម៌បោះពុម្ពផ្សាយ (COPE) បញ្ជាក់ថា ឧបករណ៍ AI មិនអាចត្រូវបានចុះបញ្ជីជាអ្នកនិពន្ធបានទេ ពីព្រោះពួកវាមិនស្ថិតនៅក្រោមការទទួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់ ឬការរក្សាសិទ្ធិ។ ប្រសិនបើ AI ត្រូវបានប្រើប្រាស់ អ្នកនិពន្ធត្រូវតែមានតម្លាភាពអំពីឧបករណ៍ និងគោលបំណងរបស់វា ហើយនៅតែទទួលខុសត្រូវជាចុងក្រោយចំពោះខ្លឹមសារ។ ដូច្នេះ នៅក្នុងបរិយាកាសបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវ AI គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដៃគូឆ្លាតវៃ ដែលមានការទទួលខុសត្រូវច្បាស់លាស់ដែលបានចាត់តាំងឱ្យអ្នករៀន ទាំងទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីថាមពលនៃបច្ចេកវិទ្យា និងលើកកម្ពស់ការគិតរិះគន់ និងក្រមសីលធម៌សិក្សា។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Duy Tan ការរួមបញ្ចូល AI ទៅក្នុងវិស័យសិក្សាមិនមែននិយាយអំពីការកាត់បន្ថយការខិតខំប្រឹងប្រែងនោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព - ប្រសិនបើសិស្សដឹងពីរបៀបសួរសំណួរអំពី AI ពិនិត្យមើលលទ្ធផលរបស់វា និងប្រែក្លាយវាទៅជាសម្ភារៈសម្រាប់ការគិតរបស់ពួកគេ នោះ AI នឹងក្លាយជាកត្តាជំរុញជាជាង "ម៉ាស៊ីនដែលធ្វើការងារឱ្យពួកគេ"។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាំ វ៉ាន់ ឡយ មកពីមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា ធូឌឹក បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើរតួជាជំនួយការដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ ដោយចំណុចសំខាន់គឺរបៀបដែលវាត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋាន និស្សិតត្រូវបានណែនាំឲ្យប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីសរសេរកូដស្របតាមគោលបំណងនៃកិច្ចការ ប៉ុន្តែពួកគេផ្ទាល់ត្រូវតែវាយតម្លៃ កែប្រែ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល។ សាស្ត្រាចារ្យគ្រាន់តែផ្តល់តម្រូវការជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលនិស្សិតស្វែងរកដំណោះស្រាយយ៉ាងសកម្ម ដោយហេតុនេះទាំងការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការអភិវឌ្ឍជំនាញគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

លោកបណ្ឌិត ឡេ យុយ តាន់ បានបន្ថែមថា សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនឥឡូវនេះរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំសម្រាប់និស្សិតអំពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងមានទំនួលខុសត្រូវ។ ជាពិសេស សារាចរលេខ ០២/២០២៥ ដែលចេញដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងខែមករា ឆ្នាំ២០២៥ ដែលមានប្រសិទ្ធភាពចាប់ពីថ្ងៃទី១១ ខែមីនា ឆ្នាំ២០២៥ បានដាក់បញ្ចូល "ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត" ជាដែនសមត្ថភាពមួយក្នុងចំណោមដែនសមត្ថភាពទាំងប្រាំមួយនៃក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នកសិក្សា។ នេះបញ្ជាក់ថា AI លែងជា "បញ្ហានៃអនាគត" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាឧបករណ៍ទូទៅមួយក្នុងការរៀនសូត្ររបស់និស្សិតនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម និងជុំវិញពិភពលោក។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-ai-che-dau-ai-cach-giang-vien-buoc-nguoi-hoc-phai-tu-duy-that-185251219144128546.htm