បញ្ហានេះត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងសិក្ខាសាលា "ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់អ្នករៀន" ដែលរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ ទស្សនាវដ្តី One World និងអង្គភាពផ្សេងៗទៀត នៅថ្ងៃទី 28 ខែតុលា។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឡេ អាញ វិញ នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានមានប្រសាសន៍ថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មានវត្តមានគ្រប់ទីកន្លែង ហើយកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ដូច្នេះ សិស្សានុសិស្សត្រូវមានចំណេះដឹងអំពី AI ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

តាមពិតទៅ សាលារៀនបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ។ យោងតាមរបាយការណ៍របស់វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម ការស្ទង់មតិមួយក្នុងឆ្នាំ ២០២៣ លើសិស្សវិទ្យាល័យជាង ១១.០០០ នាក់បានបង្ហាញថា ៨៧% នៃពួកគេបានដឹងអំពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដោយ ៨៦% វាយតម្លៃថាបញ្ញាសិប្បនិម្មិតមានប្រយោជន៍ដល់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ សិស្សដែលប្រើប្រាស់ ChatGPT អាចឆ្លើយសំណួរពិបាកៗបាន។

ចំពោះគ្រូបង្រៀន ការស្ទង់មតិមួយក្នុងឆ្នាំ ២០២៤ លើគ្រូបង្រៀនអប់រំទូទៅជិត ៣៥.០០០ នាក់បានបង្ហាញថា ៧៦% បានប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀន ដោយមានជាង ៦០% នៃពួកគេបានរៀន និងអនុវត្តវាតាមរយៈការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

បើទោះបីជាមានសកម្មភាពរស់រវើកក៏ដោយ លោក វិញ ជឿជាក់ថា បច្ចេកវិទ្យាមិនទាន់ដោះស្រាយបញ្ហាស្នូលនៃការអប់រំនៅឡើយទេ។

លេ អាញ វីញ.jpg
សាស្ត្រាចារ្យ​បណ្ឌិត លេ អាញ វិញ នាយក​វិទ្យាស្ថាន​វិទ្យាសាស្ត្រ​អប់រំ​វៀតណាម ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល។

លោក​បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ថា អរគុណ​ចំពោះ​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត (AI) គ្រូ​អាច​រៀបចំ​មេរៀន​បាន​យ៉ាង​រហ័ស ដោយ​បញ្ចប់​ការ​បង្រៀន​ដ៏​ល្អ ឬ​ស្លាយ​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត​ក្នុង​រយៈពេល​ត្រឹមតែ​ប៉ុន្មាន​នាទី​ប៉ុណ្ណោះ។ សិស្ស​ក៏​អាច​ដោះស្រាយ​កិច្ចការ​ទាំងអស់​ក្នុង​រយៈពេល​ប៉ុន្មាន​នាទី​ផង​ដែរ​ដោយ​ប្រើ​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត (AI)។

«ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីបង្រៀន សិស្សប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីរៀនសូត្រ ហើយនៅទីបញ្ចប់ គ្មាននរណាម្នាក់បង្រៀន និងគ្មាននរណាម្នាក់រៀននោះទេ មានតែម៉ាស៊ីនទេដែលរៀន និងកាន់តែឆ្លាតវៃឡើងៗ» សាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ បានមានប្រសាសន៍ថា។

លោក​បាន​លើក​ឧទាហរណ៍​មួយ​ទៀត​ថា៖ ឥឡូវនេះ គ្រូបង្រៀន​អាច​ប្រើប្រាស់​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បី​ដាក់​ពិន្ទុ​កិច្ចការ​បាន​យ៉ាង​ងាយស្រួល។ ជាមួយនឹង​អត្ថបទ​រាប់ពាន់ គ្រូបង្រៀន​អាច​ដាក់​ពិន្ទុ​កិច្ចការ​ទាំងនោះ​បាន​យ៉ាង​ឆាប់រហ័ស វិភាគ​ទិន្នន័យ និង​ធ្វើ​អនុសាសន៍​ដល់​សិស្ស។

«ប៉ុន្តែតើសិស្សពិតជាត្រូវការវាមែនទេ? គ្មាននរណាម្នាក់ដែលសរសេរអត្ថបទចង់ឱ្យវាត្រូវបានអាន និងរិះគន់ដោយ AI នោះទេ។ ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាអាចធ្វើរឿងជាច្រើនបាន ប៉ុន្តែវាមិនដោះស្រាយបញ្ហាស្នូលនៃការអប់រំទេ»។

ម្យ៉ាង​ទៀត យោងតាម​លោក Vinh «បច្ចេកវិទ្យា​មាន​នៅ​គ្រប់​ទីកន្លែង លើកលែងតែ​ការអប់រំ»។

តើ AI អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀនយ៉ាងដូចម្តេច?

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះតម្រូវឱ្យមានសសរស្តម្ភសំខាន់ៗចំនួនបី។ ទីមួយ ត្រូវការក្របខ័ណ្ឌគោលនយោបាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាដើម្បីរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិតទៅក្នុងសាលារៀន។ លោកបានលើកឡើងពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនជុំវិញ ពិភពលោក ដែលបានអនុវត្តគោលនយោបាយ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវរយៈពេលវែងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នារួចហើយ។

លោក​បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា «ពេល​យើង​បាន​និយាយ​ជាមួយ​អ្នកជំនាញ​ចិន ពួកគេ​បាន​ថ្លែង​ដោយ​មោទនភាព​ថា ចាប់តាំងពី​ឆ្នាំ ២០០៤ មក ប្រទេស​របស់​ពួកគេ​បាន​ដាក់​បញ្ចូល​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត​ទៅ​ក្នុង​កម្មវិធី​សិក្សា​វិទ្យាសាស្ត្រ​កុំព្យូទ័រ​នៅ​កម្រិត​វិទ្យាល័យ។ ជា​លទ្ធផល ជំនាន់​សិស្ស​ដែល​បាន​សិក្សា​មុខវិជ្ជា​នេះ ដែល​ឥឡូវ​មាន​អាយុ​ប្រហែល ៣០ ឆ្នាំ​ហើយ បាន​ក្លាយ​ជា​កម្លាំង​ពលកម្ម​ដែល​មាន​គុណភាព​ខ្ពស់​ក្នុង​វិស័យ​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត»។

លើសពីនេះ កម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយ និងអាចបត់បែនបាន គឺត្រូវបានទាមទារ រួមជាមួយនឹងធនធានមនុស្ស និងហិរញ្ញវត្ថុ។

សាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ បានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្នមានវិធីសាស្រ្តបីយ៉ាងក្នុងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យ៖ ការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមានស្រាប់; ការចាត់ទុកបញ្ញាសិប្បនិម្មិតជាផ្នែកមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ; និងការចាត់ទុកបញ្ញាសិប្បនិម្មិតជាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកមួយ។

«ទស្សនៈរបស់យើងគឺថា យើងត្រូវបញ្ចូល AI ទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ខណៈពេលដែលក៏ផ្តល់ការណែនាំឯករាជ្យដើម្បីផ្តល់ខ្លឹមសារ AI ជាក់លាក់ដល់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវតែអនុវត្តតាមនីតិវិធីច្បាស់លាស់មួយជំហានម្តងៗ ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃការស្រាវជ្រាវ»។

ឧទាហរណ៍ នៅកម្រិតបឋមសិក្សា វាគឺជាកម្រិតណែនាំ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងភាពសប្បាយរីករាយ និងអន្តរកម្មជាមួយបច្ចេកវិទ្យា ដែលមានគោលបំណងជួយសិស្សឱ្យយល់ពីអ្វីដែល AI ជាអ្វី និងផលប៉ះពាល់សាមញ្ញរបស់វា។ នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា វាគឺជាកម្រិតមូលដ្ឋានគ្រឹះ ដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់ និងជំនាញ ដោយមានគោលដៅលើកកម្ពស់សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាន ការអនុវត្ត និងការវិភាគដំបូងនៃផលប៉ះពាល់សង្គមរបស់ AI។

នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ វាគឺជាកម្រិតស្ថាបនានិយម ដែលមានគោលបំណងជួយសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់ AI ដោយទំនុកចិត្ត យល់អំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន និងរចនា និងកែសម្រួលឧបករណ៍ AI សាមញ្ញៗ...

លោក វិញ បានបន្ថែមថា នាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅកំពុងរៀបចំផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តសាកល្បងដែលចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ ហើយនឹងពិចារណាលើការអនុវត្តទូទាំងប្រទេសដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃកម្មវិធីសាកល្បង។

លោកបណ្ឌិត ត្រឹន ត្រុង ទុង ប្រធានសមាគមព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាវៀតណាម និងជាអតីតអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា បានថ្លែងថា ក្នុងវិស័យអប់រំ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងបើកវិធីសាស្រ្តថ្មីទាំងស្រុងនៃការរៀន និងបង្រៀន។

អ្នករៀនអាចធ្វើអន្តរកម្ម ពិភាក្សា និងទទួលបានការគាំទ្រពី "ជំនួយការនិម្មិត" ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែមានភាពស្វាហាប់ មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងមានប្រសិទ្ធភាព។ លើសពីនេះ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតក៏ជួយពង្រីកលទ្ធភាពសិក្សា និងលុបបំបាត់ដែនកំណត់នៃលំហ និងពេលវេលាផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក៏នាំមកនូវបញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗផងដែរ។ រឿងរ៉ាវថ្មីៗនេះដែលបានរាយការណ៍នៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយទាក់ទងនឹងសិស្សម្នាក់ដែលតែងតែប្រើប្រាស់ជំនួយការបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងការសិក្សា។ ថ្ងៃមួយ ដោយសារភាពតានតឹងខ្លាំងពេក សិស្សនោះបានស្វែងរកដំបូន្មានពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បានផ្តល់ដំបូន្មានបំភាន់ ដែលនាំឱ្យសិស្សនោះធ្វើសកម្មភាពដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ន។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Tung នេះគឺជាសញ្ញាព្រមានដ៏រឹងមាំមួយ។ នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាក្លាយជា «មិត្ត» ជិតស្និទ្ធបំផុតរបស់មនុស្ស ជាពិសេសយុវជន ការទទួលខុសត្រូវក្នុងការណែនាំ និងអប់រំពួកគេអំពីជំនាញឌីជីថលកាន់តែមានភាពបន្ទាន់។

នៅក្នុងបរិបទនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI យ៉ាងទូលំទូលាយដូចជា ChatGPT គ្រូបង្រៀនប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកមួយក្នុងការកំណត់ថាតើសិស្សបានបញ្ចប់កិច្ចការដោយខ្លួនឯងឬអត់ ឬប្រសិនបើ ChatGPT បានជួយពួកគេ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html