ស្តារតួនាទីនៃវិន័យឡើងវិញ។

GD&TĐ - យោងតាមអ្នកជំនាញ ការកំណត់នាយកដ្ឋាននានានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាអង្គភាពសិក្សា ជាជាងអង្គភាពរដ្ឋបាល នឹងរួមចំណែកដល់ការកាត់បន្ថយភាពអសកម្មក្នុងការិយាធិបតេយ្យ និងបង្កើនគុណភាពអប់រំ។

ត្រឡប់ទៅមុខងារសិក្សាត្រឹមត្រូវរបស់វាវិញ

នៅក្នុងសិក្ខាសាលាមួយនៅទីក្រុងហូជីមិញ ដើម្បីប្រមូលមតិយោបល់លើសេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពី ការអប់រំ កម្រិតឧត្តមសិក្សា អ្នកជំនាញជាច្រើនបានផ្តោតលើរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេស វាត្រូវបានស្នើឡើងថា នាយកដ្ឋាននានាត្រូវបានកំណត់ថាជាអង្គភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសិក្សា មិនមែនជាអង្គភាពរដ្ឋបាលទេ។ ការកំណត់ឡើងវិញនូវតួនាទីនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅមុខ ដែលរួមចំណែកដល់ការស្តារមុខងារសិក្សាត្រឹមត្រូវនៃអង្គភាពបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។

លោកស្រីបណ្ឌិត វូ ហ៊ុយន ត្រាង ប្រធាននាយកដ្ឋានរចនា ម៉ូដ នៅសាកលវិទ្យាល័យង្វៀនតាតថាញ់ ជឿជាក់ថានេះជាការកែតម្រូវវិជ្ជមានមួយ ស្របតាមនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាសម័យទំនើប។ យោងតាមលោកស្រី នាយកដ្ឋាននេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចស្នូលដូចជា ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សា ការអភិវឌ្ឍខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា និងធានាគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិត ប្រធាននាយកដ្ឋានជាច្រើននៅតែត្រូវទទួលបន្ទុកការងាររដ្ឋបាលដែលមិនចាំបាច់មួយចំនួនធំ។

ការកំណត់ឡើងវិញនូវមុខងាររបស់នាយកដ្ឋានទាំងនេះជួយពួកគេឱ្យត្រឡប់ទៅរកលក្ខណៈសិក្សាពិតរបស់ពួកគេ។ នេះក៏ជាជំហានមួយដែលបង្ហាញពីចក្ខុវិស័យរយៈពេលវែងផងដែរ ដែលមានគោលបំណងដោះលែងសាស្ត្រាចារ្យ និងអង្គភាពឯកទេសពីបន្ទុករដ្ឋបាល ដោយហេតុនេះអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើគុណភាពវិជ្ជាជីវៈ។ លោកស្រី ត្រាង បានចង្អុលបង្ហាញថា ទោះបីជាសាលារៀនមួយចំនួនបានអនុវត្តប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងឌីជីថលក៏ដោយ បរិមាណនៃនីតិវិធីរដ្ឋបាលស្ទើរតែមិនថយចុះទេ។ ទោះបីជាពួកគេគ្រាន់តែផ្លាស់ប្តូរពីដំណើរការផ្អែកលើក្រដាសទៅជាដំណើរការអេឡិចត្រូនិកក៏ដោយ បន្ទុកការងារនៅតែមានច្រើន។

ការលំបាកមួយទៀតដែលបានលើកឡើងគឺថា នាយកដ្ឋានជាច្រើនមានទំហំតូច មានធនធានមនុស្សមានកម្រិត ហើយងាយនឹងផ្ទុកលើសទម្ងន់ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវដោះស្រាយទាំងកិច្ចការសិក្សា និងកិច្ចការរដ្ឋបាលក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ដូច្នេះ យោងតាមលោកស្រី ត្រាង មុខងារដែលបែងចែកត្រូវមានការណែនាំជាក់លាក់ និងស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សា។ នៅពេលដែលនាយកដ្ឋានត្រូវបានស្តារឡើងវិញនូវតួនាទីសិក្សាត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានក្នុងការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវអាចទស្សន៍ទាយបាន។

ដោយឈរលើទស្សនៈវិស័យនៃឧស្សាហកម្មរចនាម៉ូដ អ្នកស្រី ត្រាង បានវិភាគថា នេះគឺជាវិស័យដែលមានការអនុវត្តខ្ពស់ និងច្នៃប្រឌិត ដែលទាមទារឱ្យសាស្ត្រាចារ្យមានសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជ្រៅជ្រះ ចាប់ពីការស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ ការពិសោធន៍ ការអភិវឌ្ឍការប្រមូលផ្ដុំ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិន្នាការ រហូតដល់ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយអាជីវកម្ម និងការចូលរួមក្នុងការតាំងពិព័រណ៍វិជ្ជាជីវៈ។ តម្រូវការទាំងនេះទាមទារពេលវេលា និងការផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងច្រើន។

«នៅពេលដែលនាយកដ្ឋានមួយផ្តោតលើតួនាទីសិក្សារបស់ខ្លួន សមាជិក هيئة التدريس នឹងមានពេលវេលាច្រើនដើម្បីវិនិយោគលើគុណភាពបង្រៀន បង្កើនការស្រាវជ្រាវ ភាពច្នៃប្រឌិត និងនវានុវត្តន៍ និងចូលរួមក្នុងគម្រោងវិជ្ជាជីវៈជំនួសឱ្យការដោះស្រាយជាមួយរដ្ឋបាលហួសហេតុ។ នេះមិនត្រឹមតែធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពរបស់ هيئة التدريس ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការរៀនសូត្រនៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាពិតប្រាកដផងដែរ»។

លោកស្រី ត្រាង បានមានប្រសាសន៍ថា «សម្រាប់វិស័យឯកទេសដូចជាការរចនាម៉ូដ នេះគឺជាកត្តាដ៏សំខាន់មួយក្នុងការធានាថាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលតែងតែស្របគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង និងនិន្នាការនៅក្នុងឧស្សាហកម្មច្នៃប្រឌិត»។

លោកបណ្ឌិត Vu Huyen Trang ជាមួយសិស្សក្នុងថ្នាក់។ រូបថត៖ NTTU

សាស្ត្រាចារ្យមានពេលវេលាច្រើនជាងមុនសម្រាប់ការបង្រៀន។

ដោយមានទស្សនៈដូចគ្នា លោក ង្វៀន វ៉ាន់ មិញ នាយកមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាជីវសាស្ត្រ នៅសាកលវិទ្យាល័យបើកចំហរទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា ការកំណត់នាយកដ្ឋានជាអង្គភាពសិក្សាឯកទេស ជំនួសឱ្យអង្គភាពរដ្ឋបាល គឺជាការកែសម្រួលដែលស្របតាមនិន្នាការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ន និងបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ជាទូទៅ នាយកដ្ឋាននានាគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សា ការផ្លាស់ប្តូរការសិក្សា និងការលើកកម្ពស់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ នៅក្នុងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាជាច្រើន នាយកដ្ឋាននានាត្រូវអនុវត្តភារកិច្ចរដ្ឋបាលជាច្រើន ដែលនាំឱ្យមានការខ្ចាត់ខ្ចាយពេលវេលា និងធនធានរបស់សមាជិក هيئة التدريس។ ការស្ដារនាយកដ្ឋាននានាឡើងវិញនូវតួនាទីសិក្សាត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេនឹងជួយកាត់បន្ថយសម្ពាធរដ្ឋបាល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យ هيئة التدريس ផ្តោតលើការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវ ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពអប់រំ។

នៅពេលដែលនាយកដ្ឋានដំណើរការបានត្រឹមត្រូវតាមសមត្ថភាពសិក្សារបស់ខ្លួន ផលប៉ះពាល់វិជ្ជមាននឹងជាក់ស្តែងនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់សាស្ត្រាចារ្យ។ យោងតាមលោក មិញ សាស្ត្រាចារ្យនឹងមានពេលវេលា និងលំហរកាន់តែច្រើនដើម្បីវិនិយោគលើការបង្រៀន ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ និងច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

នាយកដ្ឋាននេះក៏អាចក្លាយជាកន្លែងសិក្សាពិតប្រាកដមួយផងដែរ ជាកន្លែងដែលក្រុមស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាប្រចាំត្រូវបានរៀបចំ ការផ្លាស់ប្ដូរសិក្សាត្រូវបានលើកកម្ពស់ និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវស៊ីជម្រៅត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍អាជីពរបស់សមាជិក هيئة التدريس នឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងសមត្ថភាពសិក្សា ជាជាងការពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើបន្ទុកការងាររដ្ឋបាលដូចពីមុន។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៅសាកលវិទ្យាល័យបើកចំហរទីក្រុងហូជីមិញ លោក មិញ បានមានប្រសាសន៍ថា សាកលវិទ្យាល័យបានចេញបទបញ្ជាច្បាស់លាស់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការនាយកដ្ឋាន និងបានបង្កើតក្រុមស្រាវជ្រាវធំៗ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងជំនាញស៊ីជម្រៅសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ។ នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់សម្រាប់ការកសាងបរិយាកាសសិក្សាដែលមានខ្លឹមសារ និងប្រកបដោយចីរភាព។

ការធ្វើសមកាលកម្មគឺត្រូវការក្នុងការអនុវត្ត។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យង្វៀនតាតថាញ់ (Nguyen Tat Thanh) លោកស្រីបណ្ឌិត វូ ហ៊ុយយ៉េន ត្រាង (Vu Huyen Trang) បានលើកឡើងថា មុខងាររបស់មហាវិទ្យាល័យ នាយកដ្ឋាន និងការិយាល័យ/ផ្នែកនានាគួរតែត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់តាំងពីដំបូង ដើម្បីជៀសវាងការត្រួតស៊ីគ្នា ជាពិសេសនៅក្នុងដំណើរការទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រង។

លើសពីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលត្រូវអនុវត្តតាមរបៀបស្វ័យប្រវត្តិយ៉ាងពិតប្រាកដ មានន័យថាប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែជួយកាត់បន្ថយបន្ទុកការងារសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ជាជាងគ្រាន់តែផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ពីក្រដាសទៅជាអេឡិចត្រូនិច។ នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព នាយកដ្ឋាននឹងត្រូវបានដោះលែងពីកិច្ចការបញ្ចូលទិន្នន័យដដែលៗ និងមានពេលវេលាច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។

យោងតាមលោកស្រី ត្រាង ការកសាងក្រុមរដ្ឋបាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលដាច់ដោយឡែកពីការទទួលខុសត្រូវក្នុងការវាយតម្លៃសិក្សារបស់នាយកដ្ឋាន ក៏ជាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់មួយដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រៀនផ្តោតលើមុខងារត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ គន្លឹះនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់គឺការឯកភាពផ្ទៃក្នុង ដោយធ្វើការរួមគ្នាឆ្ពោះទៅរកគោលដៅនៃការកែលម្អគុណភាពអប់រំ។

លោក ង្វៀន វ៉ាន់ មិញ (MSc) បានផ្ដល់យោបល់ថា មុខងារ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់កម្រិតនីមួយៗគួរតែត្រូវបានកំណត់ឱ្យច្បាស់លាស់៖ នាយកដ្ឋាននានាគួរតែផ្តោតលើជំនាញ និងការសិក្សា។ មហាវិទ្យាល័យនានាគួរតែដើរតួនាទីសម្របសម្រួលជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ ហើយការិយាល័យរដ្ឋបាល និងនាយកដ្ឋាននានាគួរតែដោះស្រាយសេវាកម្ម និងនីតិវិធី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដំណើរការសម្របសម្រួលជាក់លាក់រវាងនាយកដ្ឋាន និងអង្គភាពរដ្ឋបាលគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីជៀសវាងការត្រួតស៊ីគ្នា និងការគេចវេះការទទួលខុសត្រូវ។ អំណាចវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានចាត់តាំង រួមជាមួយនឹងធនធានសមស្រប និងយន្តការទទួលខុសត្រូវច្បាស់លាស់។

ការកែសម្រួលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃបុគ្គលិកដើម្បីផ្តល់អាទិភាពដល់គុណភាពសិក្សា ក៏ដូចជាការសាកល្បងវិធីសាស្រ្តនេះនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានមួយចំនួនមុនពេលពង្រីកវា ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណោះស្រាយចាំបាច់។

យោងតាមលោក មិញ ការបញ្ជាក់ពីឋានៈសិក្សារបស់នាយកដ្ឋានគឺជាជំហានចាំបាច់មួយដែលមានសក្តានុពលក្នុងការបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងនឹងអាស្រ័យលើការចាត់តាំងភារកិច្ចយ៉ាងច្បាស់លាស់ ធនធានសមស្រប និងការសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងអង្គភាពនានាក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/tra-lai-vai-role-cho-bo-mon-post762322.html