ទស្សនវិជ្ជាអប់រំក្នុងយុគសម័យឌីជីថល៖ ការរក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះមនុស្សធម៌ ដោយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍមនុស្សជាតិទាំងមូល។

(Chinhphu.vn) - នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ខ្លាំងក្លាដែលកំពុងកើតឡើងទូទាំងពិភពលោក ការអប់រំវៀតណាមប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតកាន់តែស៊ីជម្រៅ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្ត ឬបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូង និងសំខាន់បំផុតនៅកម្រិតមូលដ្ឋានគ្រឹះ ពោលគឺការបង្កើតទស្សនវិជ្ជាអប់រំដែលសមស្របសម្រាប់សម័យកាលនេះ។

សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីទស្សនវិជ្ជា អប់រំ ក្នុងយុគសម័យឌីជីថលដែលរៀបចំដោយក្រុមប្រឹក្សាជាតិអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស - រូបថត៖ VGP/Phuong Lien

ការអភិវឌ្ឍទស្សនវិជ្ជាដែលសមស្របសម្រាប់ដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

សន្និសីទ វិទ្យាសាស្ត្រ និងវេទិកាវិជ្ជាជីវៈថ្មីៗទាំងអស់បានចង្អុលបង្ហាញថា ដោយសារតែបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ទិន្នន័យធំ និងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលកំពុងផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលមនុស្សរៀន និងធ្វើការ ការអប់រំត្រូវបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈនៃការរៀនសូត្រ កំណត់គោលដៅ និងតម្លៃស្នូលរបស់វាឱ្យច្បាស់លាស់ និងជៀសវាងការត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយការផ្លាស់ប្តូរស្រពិចស្រពិល។

នៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីទស្សនវិជ្ជាអប់រំក្នុងយុគសម័យឌីជីថលដែលរៀបចំដោយក្រុមប្រឹក្សាជាតិសម្រាប់ការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ផាម ង៉ុកធឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអប់រំវៀតណាមបានប្រមូលផ្តុំតម្លៃជាច្រើនពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ប្រពៃណី និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ។

លទ្ធផលទាំងនេះផ្តល់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការកសាងទស្សនវិជ្ជាដែលសមស្របសម្រាប់ដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទេសភាពបច្ចេកវិទ្យាបច្ចុប្បន្នបង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនដែលការអប់រំមិនអាចមើលរំលងបាន។ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃគំរូការងារ និងការរៀនសូត្រ បង្ខំឱ្យការអប់រំឆ្លើយសំណួរថា៖ តើមនុស្សត្រូវរៀនអ្វីខ្លះ និងតើពួកគេគួររៀនដោយរបៀបណាដើម្បីរស់រានមានជីវិត និងរីកចម្រើននៅក្នុងពិភពលោកដែលមានការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ?

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ផាម ង៉ុក ធឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំក្នុងយុគសម័យឌីជីថលត្រូវតែស៊ីជម្រៅទៅលើខ្លឹមសារនៃការរៀនសូត្រ។ ការអប់រំមិនអាចផ្តោតតែលើការបញ្ជូនចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែផ្តល់អាទិភាពដល់ការបង្រៀនអ្នករៀនពីរបៀបគិត របៀបសួរសំណួរ របៀបរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង។

នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាអាចផ្តល់ព័ត៌មានលឿនជាងសៀវភៅណាមួយ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ វាយតម្លៃ និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងថ្មីៗក្លាយជារឿងសំខាន់។ ដូច្នេះ ទស្សនវិជ្ជាអប់រំត្រូវតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលដែលមានគំនិតឯករាជ្យ សមត្ថភាពសម្របខ្លួន ភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ និងចរិតលក្ខណៈសីលធម៌នៅក្នុងបរិយាកាសដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

មិនថាបច្ចេកវិទ្យារីកចម្រើនប៉ុណ្ណាទេ វានៅតែជាឧបករណ៍មួយប៉ុណ្ណោះ។

តម្រូវការសំខាន់មួយដែលសង្កត់ធ្ងន់នោះគឺថា ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំនៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថលត្រូវតែដាក់មនុស្សជាចំណុចកណ្តាលជានិច្ច។ បច្ចេកវិទ្យា មិនថាជឿនលឿនប៉ុណ្ណានោះទេ គឺគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយប៉ុណ្ណោះ។ បច្ចេកវិទ្យាមិនអាចជាគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍអប់រំបានទេ ហើយការអប់រំក៏មិនអាចត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យដេញតាមភាពទាក់ទាញនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ស្រពិចស្រពិលនោះដែរ។

នៅពេលពិភាក្សាអំពីបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតមិនមែនថាតើវេទិកាឌីជីថលប៉ុន្មានត្រូវបានប្រើប្រាស់នោះទេ ប៉ុន្តែជារបៀបដែលបច្ចេកវិទ្យាជួយអ្នករៀនអភិវឌ្ឍ របៀបដែលវាជួយគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិត និងរបៀបដែលវាជួយសាលារៀនឱ្យដំណើរការកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានសុខភាពល្អត្រូវតែរក្សាតម្លៃមនុស្សធម៌របស់ខ្លួន ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនាទាំងបញ្ញា និងចរិតលក្ខណៈ។

នៅក្នុងការពិភាក្សាវិជ្ជាជីវៈ អ្នកជំនាញជាច្រើនក៏បានព្រមានអំពីហានិភ័យនៃការបាត់បង់ការមើលឃើញពីគោលបំណងពិតនៃការអប់រំ ប្រសិនបើយើងផ្តោតតែលើបច្ចេកវិទ្យាដោយមិនយល់ពីខ្លឹមសារនៃការរៀនសូត្រ។

អ្នកខ្លះអះអាងថា ឌីជីថលូបនីយកម្មហួសហេតុ ឬការរំពឹងទុកថាបច្ចេកវិទ្យានឹង «ជំនួស» ការអប់រំអាចបង្កើតការបំភាន់នៃវឌ្ឍនភាព។ ការអប់រំ ដោយមិនគិតពីសម័យកាលនោះទេ គឺជាដំណើរការនៃការជះឥទ្ធិពលដល់មនុស្ស បណ្តុះការគិត លើកទឹកចិត្តការរុករក និងបង្កើតគុណសម្បត្តិស្នូល។ ដូច្នេះ ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំត្រូវតែច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីណែនាំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតទាំងអស់ ដោយធានាថាបច្ចេកវិទ្យាដើរតួនាទីគាំទ្រតែប៉ុណ្ណោះ និងមិនបង្ខូចគោលដៅ។

ចំណុចមួយទៀតដែលត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់នោះគឺថា ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំនៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថលត្រូវតែលើកកម្ពស់ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាដែលបើកចំហ និងអាចបត់បែនបាន។ ដោយសារតែចំណេះដឹងមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយជំនាញថ្មីៗលេចឡើងឥតឈប់ឈរ ការអប់រំមិនអាចត្រូវបានកំណត់ចំពោះប្រព័ន្ធសាលារៀន ឬដំណាក់កាលកំណត់នៃជីវិតនោះទេ។ ដូច្នេះ ទស្សនវិជ្ជាថ្មីត្រូវតែសង្កត់ធ្ងន់លើការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត ដោយបង្កើតឱកាសសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង និងបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេនៅពេលណាក៏បាន។ នេះតម្រូវឱ្យមានប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអាចធ្វើមាត្រដ្ឋានបាន ដោយបង្កើតយន្តការដែលជួយអ្នករៀនជ្រើសរើសផ្លូវសមស្រប និងសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួល។

នៅក្នុងយុគសម័យមួយដែលបញ្ញាសិប្បនិម្មិតកំពុងចូលរួមកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងដំណើរការការងារជាច្រើន និងសូម្បីតែកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិត អ្នកជំនាញអប់រំអះអាងថា ទស្សនវិជ្ជាអប់រំត្រូវតែមានឫសគល់យ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងតម្លៃមនុស្សធម៌។ បច្ចេកវិទ្យាខ្វះអារម្មណ៍ សីលធម៌ ហើយមិនអាចជំនួសតម្លៃមនុស្សបានទេ។ ដូច្នេះ ការអប់រំត្រូវតែផ្តល់អាទិភាពដល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់អារម្មណ៍ ការយល់ចិត្ត ការទទួលខុសត្រូវ និងអារម្មណ៍នៃសហគមន៍។ តម្លៃទាំងនេះជួយអ្នករៀនមិនត្រឹមតែដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរបៀបប្រើប្រាស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយមានគោលបំណង និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់សង្គមផងដែរ។

លោក Pham Ngoc Thuong អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអប់រំវៀតណាមបានប្រមូលផ្តុំតម្លៃជាច្រើនពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ប្រពៃណី និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ - រូបថត៖ VGP/Phuong Lien

ការអប់រំវៀតណាមត្រូវកំណត់គោលដៅរួមមួយ។

មនុស្សជាច្រើនក៏បានលើកឡើងផងដែរថា ការកសាងទស្សនវិជ្ជាអប់រំសមស្របមួយតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីវិស័យជាច្រើន ក្រុមជាច្រើន និងសង្គមទាំងមូល។ ការអប់រំមិនមែនជាការទទួលខុសត្រូវរបស់វិស័យអប់រំតែម្នាក់ឯងនោះទេ។ ទស្សនវិជ្ជាត្រឹមត្រូវត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្មារតីនៃសម័យកាល តម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍជាតិ និងការរំពឹងទុករបស់ប្រជាជន។

ការអប់រំវៀតណាមត្រូវកំណត់គោលដៅរួមមួយ៖ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលដែលប្រាថ្នាចង់ពូកែ មានទំនួលខុសត្រូវ មានសមត្ថភាពធ្វើសមាហរណកម្ម និងរក្សាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ជាតិរបស់ពួកគេ។ មានតែពេលនោះទេដែលការអប់រំអាចរួមចំណែកជាវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។

ការសិក្សាជាច្រើនក៏បានវិភាគផងដែរថា នៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថល ការរៀនសូត្រមិនមែនគ្រាន់តែជាការទទួលបានចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាដំណើរការនៃការមានបទពិសោធន៍ អន្តរកម្ម និងការបង្កើតផងដែរ។ នេះទាមទារឱ្យអ្នករៀនមានភាពសកម្ម ច្នៃប្រឌិត និងអាចប្រើប្រាស់ធនធានដ៏សម្បូរបែបនៃបរិស្ថានឌីជីថល។ សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនមានតួនាទីក្នុងការណែនាំ គាំទ្រ និងជម្រុញទឹកចិត្តអ្នករៀន ជាជាងគ្រាន់តែបញ្ជូនខ្លឹមសារ។ នៅពេលដែលទស្សនវិជ្ជាអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់ កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់កម្រិតនឹងមានមូលដ្ឋានសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមានប្រសិទ្ធភាព។

តាមរយៈការវិភាគ និងការពិភាក្សានៅតាមវេទិកាផ្សេងៗ វាច្បាស់ណាស់ថា ទស្សនវិជ្ជាអប់រំក្នុងយុគសម័យឌីជីថលត្រូវតែទទួលមរតកតម្លៃប្រពៃណី និងឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវតម្រូវការនៃបរិបទថ្មី។

ទស្សនវិជ្ជានោះត្រូវតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលបំណងនៃការអប់រំ មនុស្សប្រភេទណាដែលខ្លួនចង់បណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ប្រទេស និងរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដោយមិនបាត់បង់តម្លៃស្នូល។ នៅពេលដែលទស្សនវិជ្ជាមានភាពច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់ ការអប់រំនឹងមានទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព ដោយជៀសវាងនិន្នាការដែលធ្វើតាមនិន្នាការដោយងងឹតងងល់ និងផ្តោតលើបេសកកម្មសំខាន់បំផុតរបស់ខ្លួន៖ ការអភិវឌ្ឍប្រជាជនវៀតណាមដែលមានលក្ខណៈគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ មនុស្សធម៌ និងច្នៃប្រឌិត។

ភឿង លៀន

ប្រភព៖ https://baochinhphu.vn/triet-ly-giao-duc-thoi-dai-so-giu-nen-tang-nhan-van-huong-toi-phat-trien-toan-dien-con-nguoi-102251212204053564.htm