តើវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈជាអ្វី ហើយតើសិស្សមានជម្រើសអ្វីខ្លះ?

ថ្មីៗនេះ ក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី១០ នៃរដ្ឋសភា នីតិកាលទី១៥ គណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃរដ្ឋសភាបានអនុម័តលើការបន្ថែមគំរូសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដ៏សំខាន់មួយក្នុងដំណើរការធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំមានភាពល្អឥតខ្ចោះ ឆ្ពោះទៅរកការពង្រឹងការតភ្ជាប់រវាងការអប់រំទូទៅ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ស្របតាមនិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ ស្តីពីការអប់រំ បានចែងយ៉ាងច្បាស់ថា ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ រួមមាន អនុវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងមហាវិទ្យាល័យ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏បានដកចេញនូវគោលគំនិតនៃអនុវិទ្យាល័យ ហើយជំនួសវាដោយកម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ (កម្មវិធីដែលរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ និងចំណេះដឹងវិទ្យាល័យ)។ ក្នុង​កម្មវិធី​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ និស្សិត​មាន​ជម្រើស​ពីរ គឺ​ត្រូវ​បាន​សញ្ញាបត្រ​វិជ្ជាជីវៈ​បឋម ឬ​សញ្ញាបត្រ​វិជ្ជាជីវៈ​មធ្យមសិក្សា។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី៩ សិស្សនឹងមានជម្រើសបីគឺ៖ ចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ មធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈដែលមានសញ្ញាប័ត្របឋមសិក្សា ឬរៀនអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈដែលមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សា។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាល វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមខាងលើ បង្កើតឱកាសឱ្យអ្នកសិក្សាមានជម្រើសជាច្រើន បន្ទាប់ពីមធ្យមសិក្សា ផ្ទេរការសិក្សា ការសិក្សាពេញមួយជីវិត... ស្របតាមវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធរបស់អង្គការយូណេស្កូ។

វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ៖ ជាកន្លែងដែលសិស្សរៀនទាំងការអប់រំទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ

គណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃ រដ្ឋសភា ជឿជាក់ថា ការបន្ថែមគំរូអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនេះ កើតចេញពីតម្រូវការជាក់ស្តែង ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មានជម្រើសកាន់តែច្រើន បន្តការសិក្សាកម្មវិធីវិទ្យាល័យ និងរៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ រួមចំណែកលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្សាយរបស់សិស្ស។

ក្នុងសន្និសីទផ្តល់យោបល់ និងការណែនាំអំពីការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅទីក្រុងហូជីមិញ លោក Truong Anh Dung ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្ត (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា អនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមិនមែនមានន័យថាត្រូវបង្កើតសាលាថ្មីទេ។ នេះគឺជាកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានស្រាប់ ដែលសិស្សអាចសិក្សាវប្បធម៌ និងរៀនពាណិជ្ជកម្ម ដែលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មានកាសែត Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា នេះជា “របត់មួយដ៏គួរឲ្យកត់សម្គាល់” ក្នុងការងារចាក់ផ្សាយរបស់សិស្សក្រោយវិទ្យាល័យ។ លោកបណ្ឌិត Vinh បានបន្ថែមថា "ជាយូរយារណាស់មកហើយ ប្រព័ន្ធរបស់យើងបានលុបបំបាត់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈកម្រិតមធ្យមច្បាស់លាស់រវាងអនុវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ "កម្រិតមធ្យម" ត្រូវបានប្រើដើម្បីបំពេញចន្លោះនេះ ប៉ុន្តែវាបង្រៀនទាំងវប្បធម៌ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដោយមិនលាយបញ្ចូលគ្នា ហើយមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិថាជាកម្រិតនៃការអប់រំឯករាជ្យស្របតាមប្រទេសភាគច្រើនក្នុង ពិភពលោក ។

ការនាំយកសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិគឺជា "ចំណុចរបត់មួយ" គួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងការងារនៃការផ្សាយរបស់សិស្សបន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យ។

រូបថត៖ MY QUYEN

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Vinh វៀតណាមធ្លាប់មានគំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលជាច្រើន គំរូនេះបានបាត់ខ្លួនក្រោយឆ្នាំ 1998។ ឥឡូវនេះវាត្រលប់មកក្នុងទិសដៅនោះវិញ ប៉ុន្តែកាន់តែទំនើប និងរីកចម្រើន។ ការនាំយកវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមកជាច្បាប់លើកនេះ គឺជាការកែសម្រួលក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ស្ដារកម្រិតវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស-វិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដ មានអត្តសញ្ញាណច្បាស់លាស់ មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងទីផ្សារការងារ ស្របតាមនិន្នាការអន្តរជាតិ។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃគំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈគឺការបើកផ្លូវសិក្សាស្របគ្នា និងស្មើគ្នា។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ សិស្សជាងមួយលាននាក់បានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាចង់បាន ឬមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសិក្សានៅវិទ្យាល័យនោះទេ។ វិទ្យាល័យ​វិជ្ជាជីវៈ​ជួយ​សិស្សានុសិស្ស​ទាំង​សិក្សា​ចំណេះ​ទូទៅ និង​បណ្តុះបណ្តាល​វិជ្ជាជីវៈ នៅតែ​មាន​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ដើម្បី​បន្ត​ការសិក្សា ឬ​ទៅ​ធ្វើការ​ទាន់ពេល​។

យោងតាមលោក Master Lam Van Quan ប្រធានសមាគមអប់រំវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ ការសម្រេចចិត្តបន្ថែមគំរូសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈគឺជាការផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រ ច្បាប់ និងមានការរំពឹងទុកខ្ពស់ ស្របតាមនិន្នាការដ៏រឹងមាំនៃការសម្រួលក្នុងពិភពលោក។ ឥទ្ធិពលលើប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេសនៅទីក្រុងហូជីមិញ ដែលមានសាលាវិជ្ជាជីវៈច្រើនជាងគេក្នុងប្រទេស គឺមានភាពវិជ្ជមានខ្លាំង។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Vinh ការដាក់បញ្ចូលការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈឡើងវិញទៅក្នុងច្បាប់ថ្មីគឺជាការចាប់ផ្តើម ប៉ុន្តែជោគជ័យឬបរាជ័យគឺអាស្រ័យលើរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ។ ប្រសិនបើ​គ្រាន់តែ​ប្តូរ​ឈ្មោះ ប៉ុន្តែ​វិធី​បង្រៀន​នៅតែ​ដដែល វា​នឹង​បរាជ័យ​ដូច​ជា “កម្រិត​មធ្យម 9+2”។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាត្រូវបានធ្វើក្នុងស្មារតីអន្តរជាតិដ៏ត្រឹមត្រូវ ដោយចាត់ទុកថានេះជាខ្សែអប់រំតម្រង់ទិសជំនាញ ជាមួយនឹងស្តង់ដារលទ្ធផល ឱកាសសិក្សាពេញមួយជីវិត និងការគោរពពីសង្គម នោះវាអាចក្លាយជាចំណុចរបត់ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់វៀតណាម។

លោកបណ្ឌិត Vinh បានចង្អុលបង្ហាញអំពីបញ្ហាសំខាន់ៗចំនួនបួនដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់។

1. ទីមួយ ការយល់ដឹងពីសង្គម៖ ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅតែចាត់ទុកការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជា "ផ្លូវចំហៀង" ដែលជាជម្រើសសម្រាប់សិស្សខ្សោយ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការនៃយុទ្ធនាការទំនាក់ទំនងដ៏រឹងមាំមួយដើម្បីជួយសង្គមឱ្យយល់ថាសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈគឺជាទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញមិនមែន "ថ្នាក់ទីពីរ" នោះទេ។
2. ទីពីរ គុណភាពនៃកម្មវិធី និងបុគ្គលិកបង្រៀន៖ ប្រសិនបើយើងបញ្ចូលគ្នាតែវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ ដោយគ្មានការរួមបញ្ចូលយ៉ាងពិតប្រាកដ នោះកម្មវិធីនឹងធ្ងន់ ហើយខ្វះការអនុវត្ត - ធ្វើម្តងទៀតនូវ "កំហុស" នៃគំរូកម្រិតមធ្យមមុន។
3. ទីបី ការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាជីវកម្ម៖ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្ត ប្រសិនបើមិនមានបរិយាកាសកម្មសិក្សាពិតប្រាកដទេ វានឹងគ្រាន់តែជា "ការរៀនតាមទម្លាប់" ប៉ុណ្ណោះ។
4. ទី៤ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង៖ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនាពេលខាងមុខ ត្រូវកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវមុខតំណែង និងតម្លៃផ្លូវច្បាប់នៃសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ ស្មើនឹងវិទ្យាល័យក្នុងក្របខណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិ (ស្មើនឹងកម្រិតទី៤ នៃក្របខណ្ឌគុណវុឌ្ឍិអឺរ៉ុបសម្រាប់កម្រិតមធ្យមសិក្សាទាំងពីរ) ជៀសវាងការត្រួតស៊ីគ្នា ឬ "ឈ្មោះផ្សេងគ្នា ប៉ុន្តែខ្លឹមសារដូចគ្នា"។

ភាពខុសគ្នារវាងអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh ភាពខុសគ្នាស្នូលរវាងសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈសព្វថ្ងៃនេះ គឺស្ថិតនៅក្នុងទស្សនវិជ្ជាបណ្តុះបណ្តាល។

ខណៈពេលដែលកម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈរក្សានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនវប្បធម៌ដាច់ដោយឡែក ជាមួយនឹងបន្ទុកការងារធ្ងន់ និងការរួមបញ្ចូលការអនុវត្តតិចតួច គំរូសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈមានគោលបំណងបញ្ចូលវប្បធម៌ជាមួយវិជ្ជាជីវៈតាំងពីដើមមក ដោយរក្សាបានតែមុខវិជ្ជាស្នូល និងសំខាន់ៗប៉ុណ្ណោះ។ សិស្សត្រូវបានបង្រៀនទាំងវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈស្របគ្នា ទាំងមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីបន្តការសិក្សា និងទទួលបានមុននេះ កាន់តែអនុវត្តជាក់ស្តែង និងងាយស្រួលស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។

លោកបណ្ឌិត Vinh បាននិយាយថា ការហៅ "មធ្យម" សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ មានលក្ខណៈផ្ទុយស្រឡះ មិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតពិតនៃការអប់រំ និងមិនត្រូវគ្នានឹងក្របខ័ណ្ឌគុណវុឌ្ឍិអន្តរជាតិ (EQF/ISCED) ដែលធ្វើឱ្យវៀតណាមពិបាកប្រៀបធៀបស្តង់ដារទិន្នផលធនធានមនុស្ស។

យោងតាមអ្នកជំនាញ ការនាំយកការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈត្រឡប់ទៅជាច្បាប់គឺគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែជោគជ័យ ឬបរាជ័យអាស្រ័យលើរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ។

រូបថត៖ MY QUYEN

ដោយចង្អុលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាស្នូលរវាងអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ លោកគ្រូ Lam Van Quan បាននិយាយថា គោលដៅស្នូលរបស់អនុវិទ្យាល័យគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតមធ្យម (ក្នុងរយៈពេលសិក្សា 1.5 - 2 ឆ្នាំ)។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គោលដៅរបស់សាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ គឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកសិក្សាដែលមានកម្រិតវប្បធម៌រឹងមាំ (ស្របតាមស្តង់ដារបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ) និងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ ក្នុងកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នា ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យនៃកម្រិតអប់រំពេញលេញ បង្កើតប្រជាពលរដ្ឋឱ្យមានការសម្របខ្លួនខ្ពស់ និងការសិក្សាពេញមួយជីវិត។

សាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈនឹងមានកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នាកាន់តែស៊ីជម្រៅរវាងវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ ដោយយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលកម្មវិធីទាំងពីរត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយឡែកពីគ្នា។ យន្តការគ្រប់គ្រងក៏នឹងមានបំណងធ្វើឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងឯកភាពគ្នាបន្ថែមទៀតរវាងចំណេះដឹងវប្បធម៌ និងចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ ដោយជួយសិស្សឱ្យមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីការអនុវត្តចំណេះដឹងវប្បធម៌ក្នុងអាជីពជាក់ស្តែង។

ប្រសិនបើ "9+" គ្រាន់តែជាកម្មវិធីដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើឯកសារអនុក្រឹត្យ វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ និងជាផ្លូវការនៅក្នុងច្បាប់ ដែលនាំមកនូវស្ថេរភាព និងអាយុវែងដល់ប្រព័ន្ធ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមុខតំណែងសង្គម ការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងក្លាយទៅជាប្រភេទនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅជាមួយនឹងការតំរង់ទិសអាជីពឯកទេស ស្របជាមួយនឹងវិទ្យាល័យ។ នេះជួយផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងពីសង្គម ដោយបញ្ជាក់ថា ការជ្រើសរើសរៀនមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ គឺជាចរន្តផ្អែកលើទេពកោសល្យ និងចំណាប់អារម្មណ៍ មិនមែនជាផ្លូវវាងសម្រាប់សិស្សដែល "មិនអាចរៀនវិទ្យាល័យបាន" នោះទេ។

យោងតាមលោក Master Lam Van Quan កម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈគឺស្រដៀងគ្នានឹងកម្មវិធី 9+ គឺសិក្សារយៈពេល 3 ឆ្នាំ ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នានោះគឺថា កម្មវិធី 9+ រួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុង 2 ឆ្នាំដំបូង នៅពេលដែលចំណេះដឹងវប្បធម៌ថ្នាក់ទី 12 មិនទាន់បានបញ្ចប់។ អនុវិទ្យាល័យ​វិជ្ជាជីវៈ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​មាន​ការ​បែងចែក​កម្មវិធី​វិជ្ជាជីវៈ​ឱ្យ​ស្មើ​គ្នា​ទៅ​តាម​វប្បធម៌ និង​ការ​បញ្ចូល​ចំណេះដឹង​តាម​ម៉ូឌុល (ចំណេះដឹង​បញ្ឈរ) ។

ម៉ូដែលមកពីអន្តរជាតិ

ទាក់​ទង​នឹង​តារា​ម៉ូដែល​អន្តរជាតិ លោក​បណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh បាន​ស្នើ​ថា វៀត​ណាម​អាច​រៀន​សូត្រ​ពី​តារា​ម៉ូដែល​ខ្លះ​នៅ​បរទេស៖

• ប្រទេសកូរ៉េដែលមានវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ Meister School ភ្ជាប់ទៅនឹងអាជីវកម្ម - សិស្សសិក្សានៅសាលា និងធ្វើកម្មសិក្សា មានការងារធ្វើបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។
• តៃវ៉ាន់មានវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសដែលមានចំនួនជិតពាក់កណ្តាលនៃសិស្សវិទ្យាល័យ ហើយពួកគេផ្ទេរទៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស បង្កើតកម្លាំងការងារដ៏រឹងមាំនៃអ្នកបច្ចេកទេសសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor ។
• ប្រទេសហ្វាំងឡង់ ជាកន្លែងដែលកម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូលវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងជិតស្និទ្ធ បន្ទុកវប្បធម៌មានកម្រិតមធ្យម ហើយមុខវិជ្ជាមួយចំនួនអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលផ្ទេរទៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ចំណុចរួមគឺការផ្សាយដំបូង ប៉ុន្តែមិនដាក់ស្លាកថាជា "ការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា" ទេ ព្រោះសង្គមចាត់ទុកជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាតម្លៃពិតដែលត្រូវគោរព មានតម្លៃផ្លូវច្បាប់ដូចវិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងឱកាសសម្រាប់បន្តការសិក្សា ការងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព ហើយចាំបាច់ត្រូវកំណត់ក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm