វាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតជំនាញឌីជីថល សង្គម និងបៃតងចំនួន 3 សម្រាប់សិស្សគ្រប់កម្រិត។

ផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ នារសៀលថ្ងៃទី ២២ តុលា នៅក្រុមទី ១៦ រួមមានគណៈប្រតិភូរដ្ឋសភាទីក្រុង Da Nang ខេត្ត Tuyen Quang និងខេត្ត Cao Bang គណៈប្រតិភូបានស្នើបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីបង្កើតជំនាញឌីជីថល ជំនាញសង្គម និងជំនាញបៃតង ធានាការកសាងសមត្ថភាពសិស្សានុសិស្ស រួមវិភាគទានរបស់ប្រជាជនវៀតណាមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ រយៈពេល។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែធានាឱ្យមានការបង្កើតអ័ក្សអភិវឌ្ឍន៍ដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ក្នុងកិច្ចពិភាក្សាក្នុងក្រុមទី១៦ សមាជិកសភាជាតិបានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងការបញ្ជូនសេចក្តីព្រាងច្បាប់ វិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ អប់រំ ។ នេះ​ជា​ជំហាន​ដ៏​ចាំបាច់​មួយ​ដើម្បី​រៀបចំ​ជា​ស្ថាប័ន​ភ្លាមៗ​នូវ​ដំណោះស្រាយ​សំខាន់ៗ​របស់​បក្ស​ស្តីពី​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការអប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល។ និងទទួលស្គាល់ថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះមានចំណុចរីកចម្រើនជាច្រើន ដូចជាការទទួលស្គាល់សញ្ញាប័ត្រឌីជីថល ការពង្រឹងវិមជ្ឈការជាដើម។

អនុរដ្ឋសភា Quan Minh Cuong ( Cao Bang ) ធ្វើជាប្រធានកិច្ចពិភាក្សាជាក្រុម។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថា “ប្រព័ន្ធអប់រំជាតិគឺជាស្ពាននាំពលរដ្ឋវៀតណាមទៅកាន់យុគសម័យថ្មី” អនុប្រធានរដ្ឋសភាលោក Duong Van Phuoc ( Da Nang ) បានអះអាងថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះខ្វះ “ធាតុជំនួយ” សំខាន់ៗបំផុតគឺជំនាញឌីជីថល ជំនាញបៃតង និងជំនាញសង្គម តាមអ័ក្សអភិវឌ្ឍន៍ដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

គណៈប្រតិភូបានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ច្បាប់អប់រំដែលត្រូវបានកែសម្រួលនេះគឺជាឱកាសជាប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់យើងមិនត្រឹមតែ 'ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបច្ចេកវិទ្យា' ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់សមត្ថភាពរបស់ពលរដ្ឋវៀតណាមក្នុងសតវត្សទី 21 ផងដែរ។

អនុប្រធានរដ្ឋសភា Duong Van Phuoc (Da Nang) ថ្លែងមតិក្នុងកិច្ចប្រជុំក្រុម។

ដើម្បីបំពេញបន្ថែមជំនាញឌីជីថល ជំនាញសង្គម និងជំនាញបៃតងរបស់និស្សិត ប្រតិភូ Duong Van Phuoc បានស្នើបន្ថែមឃ្លាដាច់ដោយឡែកមួយទៅមាត្រា 30 ដែលចែងយ៉ាងច្បាស់ថា ការអប់រំទូទៅត្រូវតែធានាដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលអប្បបរមា (សុវត្ថិភាពឌីជីថល ទិន្នន័យ និងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន ការគិត និងការគណនាឌីជីថល ក្រមសីលធម៌ឌីជីថល) ស្របតាមកម្រិតអប់រំ។

ជាមួយគ្នានេះ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានភារកិច្ចចេញនូវស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថល និងឧបករណ៍វាយតម្លៃ។ មាត្រា 19 បន្ថែមនូវបទប្បញ្ញត្តិដែលប្រគល់ឱ្យរដ្ឋាភិបាលនូវការទទួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលជាតិសម្រាប់អ្នកសិក្សា ស្របតាមតម្រូវការនៃទីផ្សារការងារសកល និងតំបន់។

ប្រតិភូ Duong Van Phuoc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ប្រសិនបើយើងមិនដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជំនាញឌីជីថលសម្រាប់ក្មេងជំនាន់ក្រោយទេ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនឹងនៅតែជាពាក្យស្លោក មិនមែនជាការពិតនោះទេ។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា អនុរដ្ឋសភាវៀតណាម លោក Vuong Quoc Thang (Da Nang) បានស្នើថា ទីភ្នាក់ងាររៀបចំសេចក្តីព្រាងគួរតែបន្តស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបំពាក់បំប៉ននិស្សិតនូវការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងវិធីសាស្ត្រជំរុញសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។ នេះនឹងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងធានាបាននូវការណែនាំអំពីអាជីពក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ពីដំណាក់កាលអនុវិទ្យាល័យ។

អនុប្រធានរដ្ឋសភា លោក Vuong Quoc Thang (Da Nang) ថ្លែងមតិក្នុងកិច្ចប្រជុំក្រុម។

ទាក់ទងនឹងជំនាញសង្គម សេចក្តីព្រាងច្បាប់បានទទួលស្គាល់សារៈសំខាន់នៃ "ជំនាញសង្គម និងអារម្មណ៍" នៅកម្រិតបឋមសិក្សា (យោងតាមឯកសារប្រៀបធៀប និងបកស្រាយនៃមាត្រា ៣០)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រតិភូមួយចំនួនបានកត់សម្គាល់ថា ផ្លូវសមត្ថភាពនេះ ខូចទាំងស្រុងនៅពេលដែលសិស្សបន្តទៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ) និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ខ្ពស់)។

ដោយគូរលើបទពិសោធន៍នៃប្រទេសហ្វាំងឡង់ និងន័រវេស ដែលបានរួមបញ្ចូលជំនាញសង្គម និងអារម្មណ៍ទៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ចាប់ពីគណិតវិទ្យាដល់វិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីជំរុញបុគ្គលដែលមានជំនាញច្បាស់លាស់ អ្នកតំណាង ឌួង វ៉ាន់ភឿក បានស្នើវិសោធនកម្មប្រការ 2 មាត្រា 30 នៃច្បាប់បច្ចុប្បន្ន ដើម្បីរួមបញ្ចូលតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញសង្គម ជំនាញអារម្មណ៍ និងទំនួលខុសត្រូវភាពជាពលរដ្ឋឌីជីថលនៅកម្រិតទាប និងមធ្យមសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូគួរតែកំណត់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវបំពាក់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងសង្គមដល់សិស្ស។

គណៈប្រតិភូបានសង្កត់ធ្ងន់ថា "គម្លាតនៃការអប់រំជំនាញសង្គមគឺជាដើមចមនៃបញ្ហាដូចជា អំពើហិង្សាក្នុងសាលារៀន កង្វះជំនាញដោះស្រាយជម្លោះ និងការវង្វេងស្មារតីនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា"។

ជាមួយគ្នានេះ ប្រតិភូក៏បានស្នើឱ្យធ្វើច្បាប់លើជំនាញបៃតងក្នុងមាត្រា ៣០ ដោយបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិដែលចែងអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាលើជំនាញបៃតង (ការប្រើប្រាស់ធនធានប្រកបដោយនិរន្តរភាព ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយនិរន្តរភាព សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន ការបន្សាំនៃការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ) និងភាពជាពលរដ្ឋសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។ និងប្រគល់ឱ្យរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីគ្រប់គ្រងស្តង់ដារវាយតម្លៃអប្បបរមា និងផ្តល់ការណែនាំអំពីការរៀបចំសកម្មភាព/គម្រោងបទពិសោធន៍បៃតង។

ការបញ្ជាក់ពីវិសាលភាពនៃសៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួម។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ធ្វើវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រា ៣២ នៃច្បាប់បច្ចុប្បន្ន ដោយបែងចែកបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសម្ភារៈអប់រំក្នុងស្រុក ទៅជាឃ្លាដាច់ដោយឡែក (ប្រការ២) ដោយមិនរាប់បញ្ចូលក្នុងប្រការលើសៀវភៅសិក្សា (ប្រការ១) និងកែប្រែចំណងជើងនៃមាត្រានេះទៅជា " សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ និងសម្ភារៈអប់រំក្នុងស្រុក" ។ ចាត់តាំងស្ថាប័នជំនាញក្រោមគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ដើម្បីរៀបចំចងក្រងសម្ភារៈអប់រំតាមមូលដ្ឋាន និងក្រុមប្រឹក្សាវាយតម្លៃខេត្ត ដើម្បីវាយតម្លៃពួកគេ។

ដោយយល់ស្របនឹងគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋក្នុងការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេស អនុរដ្ឋសភា Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) ជឿជាក់ថា បទប្បញ្ញត្តិនេះជួយធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ជាពិសេសសម្រាប់តំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ដែលលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងបុគ្គលិកបង្រៀននៅមានកម្រិត។

អនុប្រធានរដ្ឋសភា Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) ថ្លែងមតិនៅកិច្ចប្រជុំក្រុម។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសញ្ញាបត្រ និងវិញ្ញាបនបត្រនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិក្នុងប្រការ៣ មាត្រា១ នៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ បានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ និងមតិយោបល់ពីតំណាងរាស្រ្តរដ្ឋសភា ព្រោះនេះជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃច្បាប់ ប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់សិទ្ធិអ្នកសិក្សា និងប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ។

លោក Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) អនុប្រធានរដ្ឋសភាបានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ប្រសិនបើបទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានចេញដោយគ្មានភាពច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងស្ថានភាពសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិវិជ្ជាជីវៈ និងដោយគ្មានវាក្យស័ព្ទបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ 'បញ្ចប់ការសិក្សា' និង 'ការបញ្ចប់កម្មវិធី' ឬដោយគ្មានយន្តការសម្រាប់ធានាទិន្នន័យសញ្ញាប័ត្រអេឡិចត្រូនិក វានឹងបង្កឱ្យមានការរំខានដល់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងជាក់ស្តែង។

អនុប្រធានរដ្ឋសភាលោកស្រី Dang Thi Bao Trinh (ទីក្រុង Da Nang) ថ្លែងមតិក្នុងកិច្ចប្រជុំក្រុម។

ខណៈពេលដែលយល់ស្របនឹងសំណើរនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ដើម្បីដកចេញនូវតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ហើយជំនួសវាដោយការបញ្ជាក់ពីការបញ្ចប់កម្មវិធី តំណាង Dang Thi Bao Trinh បានកត់សម្គាល់ថា វិសោធនកម្មមាត្រា 28 និង 35 នៃច្បាប់បច្ចុប្បន្ននៅតែទាមទារការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម ដែលនាំឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នាផ្ទៃក្នុង។ អាស្រ័យហេតុនេះ តំណាងបានស្នើដល់គណៈកម្មការរៀបចំសេចក្តីព្រាង ពិនិត្យ និងកែសម្រួលបទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ ដោយប្តូរពាក្យថា “ការបញ្ចប់ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ” ទៅជា “ការបញ្ចប់កម្មវិធីមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ” ដើម្បីធានាបាននូវភាពស្របគ្នាពេញច្បាប់។

តំណាងលោក Vuong Quoc Thang ក៏បានស្នើឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់ ព្រមទាំងប្រមូលមតិយោបល់ពីភាគីពាក់ព័ន្ធផ្ទាល់ ដើម្បីធានាលទ្ធភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិលុបបំបាត់ការចេញវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។ លោកក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ក្រៅពីបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការអនុវត្តសញ្ញាប័ត្រអេឡិចត្រូនិក និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីគោលការណ៍សម្រាប់ការគ្រប់គ្រង ការចែករំលែក និងការធានាទិន្នន័យ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាព ព្រមទាំងទប់ស្កាត់ការកេងប្រវ័ញ្ច និងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដើម្បីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះបានបន្ថែមប្រការ 4a ដល់មាត្រា 85 នៃច្បាប់បច្ចុប្បន្នស្តីពីមូលនិធិអាហារូបករណ៍ជាតិ ដើម្បីចូលរួមចំណែកក្នុងការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ អនុប្រធានរដ្ឋសភាលោក Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) បានកត់សម្គាល់ថា មានការត្រួតស៊ីគ្នាលើវិសាលភាពនៃពាក្យសុំជាមួយមូលនិធិអាហារូបករណ៍ជាតិ និងមូលនិធិលើកទឹកចិត្តការសិក្សា ដែលច្បាប់ទាំងពីរមានចែងក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់។

អនុប្រធានរដ្ឋសភាលោក Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) ថ្លែងមតិក្នុងកិច្ចប្រជុំក្រុម។

លើសពីនេះ មូលនិធិហិរញ្ញវត្ថុរដ្ឋក្រៅថវិកាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តការងារតែក្នុងអំឡុងពេលជាក់លាក់ ដោយខ្វះលក្ខណៈរយៈពេលវែងនៃការចំណាយថវិការដ្ឋ។ ដូច្នេះ អ្នកតំណាងបានស្នើឱ្យពិចារណាលើយន្តការស្រដៀងនឹងអ្វីដែលបានប្រើសម្រាប់មូលនិធិលើកកម្ពស់ការសិក្សា ដែលការចំណាយប្រតិបត្តិការរបស់មូលនិធិនឹងត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយថវិការដ្ឋ។

តំណាង Pham Thuy Chinh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “បទប្បញ្ញត្តិបែបនេះនឹងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីការទទួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋក្នុងការបង្កើតធនធានមនុស្សសម្រាប់ដំណាក់កាលថ្មី ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ”។ តំណាង​រូប​នេះ​ក៏​បាន​ស្នើ​ថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់​នេះ​គួរ​តែ​ចែង​អំពី​ការ​បង្កើត​មូលនិធិ​អាហារូបករណ៍​ជាតិ​ពី​ថវិកា​រដ្ឋ​ប៉ុណ្ណោះ​។ ការបង្កើត ប្រភពមូលនិធិ គោលការណ៍ប្រតិបត្តិការ និងវិធីរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រង គួរតែត្រូវបានលម្អិត និងណែនាំដោយរដ្ឋាភិបាល។

ប្រភព៖ https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html