ពី "ការអប់រំដោយឧទាហរណ៍" ទៅ "ការអប់រំដោយឧទាហរណ៍"

ពេលឈប់សម្រាក គ្រូបង្រៀនម្នាក់បានឮសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននិយាយទៅកាន់មិត្តរួមថ្នាក់ថា៖ «គ្រូតែងតែប្រាប់យើងឱ្យចេះអាណិតអាសូរចំពោះបញ្ហារបស់អ្នកដទៃ ប៉ុន្តែនៅថ្ងៃមុន នាងបានដាក់ទោសមិត្តរួមថ្នាក់ដោយធ្វើឱ្យគាត់ឈរក្រោមពន្លឺថ្ងៃ ព្រោះគាត់ភ្លេចកិច្ចការផ្ទះរបស់គាត់»។

ស្ថានភាពនោះបង្ហាញថា ក្នុងពេលនោះ សិស្សអាចនឹងបាត់បង់ជំនឿលើ ការអប់រំ មិនមែនដោយសារចំណេះដឹងខុសទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែភាពខុសគ្នារវាងអ្វីដែលពួកគេបានឮ និងអ្វីដែលពួកគេឃើញ។

“ការអប់រំតាមគំរូ” ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលការណ៍សីលធម៌ជាមូលដ្ឋានជាយូរយារណាស់មកហើយ ដោយមានគ្រូបង្ហាញអាកប្បកិរិយាជាគំរូ សិស្សនឹងមានគំរូជាក់លាក់ដែលត្រូវអនុវត្តតាម។ អាកប្បកិរិយាធម្មតា គឺជាអាកប្បកិរិយាដែលស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ ច្បាប់ ឬក្រមសីលធម៌សង្គម ដូចជាការបើកបរក្នុងគន្លងត្រឹមត្រូវ មិនទុកដាក់សំរាម មានភាពគួរសមចំពោះមនុស្សចាស់... ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយាធម្មតាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃក្នុងនោះទេ។ បទដ្ឋានផ្ទៃក្នុង គឺជាដំណើរការដែលបទដ្ឋានសង្គមក្លាយជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធតម្លៃផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលម្នាក់ នៅពេលដែលពួកគេជឿថាអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ និងអនុវត្តដោយស្ម័គ្រចិត្តដោយមិនមានការត្រួតពិនិត្យ ឬគំរាមកំហែង។

និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យ វេជ្ជសាស្ត្រ Dak Lak ជូនកម្រងផ្កាថ្លែងអំណរគុណដល់សាស្ត្រាចារ្យក្នុងទិវាគ្រូបង្រៀនវៀតណាម ថ្ងៃទី ២០ វិច្ឆិកា រូបថត៖ Thanh Huong

តាមការពិត វាអាចមានការផ្តាច់ទំនាក់ទំនងរវាងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ និងជំនឿខាងក្នុង។ មនុស្សម្នាក់អាចមានអាកប្បកិរិយា "ត្រឹមត្រូវ" ចេញពីសម្ពាធសង្គម ការភ័យខ្លាចនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម ការចង់បានការសរសើរ ឬគ្រាន់តែចេញពីការក្លែងបន្លំ ជាជាងដោយសារតែពួកគេពិតជាជឿលើអត្ថន័យនៃអាកប្បកិរិយា។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សម្នាក់ប្រហែលជាមិនបោកប្រាស់ការប្រឡងទេ ពីព្រោះគាត់ខ្លាចជាប់និទ្ទេស មិនមែនដោយសារភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការសិក្សានោះទេ។ នេះបង្ហាញថាអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្លៃខាងក្នុងខ្លាំងនោះទេ។

ដូច្នេះ បញ្ហាប្រឈមក្នុងការអប់រំ គឺមិនមែនគ្រាន់តែដើម្បី "បង្ខំ" មនុស្សឱ្យមានអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជួយពួកគេឱ្យយល់ ជឿ និងស្ម័គ្រចិត្តប្រព្រឹត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នេះហើយជាមូលហេតុដែលប្រព័ន្ធអប់រំរីកចម្រើនជាច្រើនសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃការអប់រំបែបសេរី ដែលជាការអប់រំសីលធម៌ឆ្លុះបញ្ចាំង ដែលមនុស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពិភាក្សា សួរដេញដោល និងសហការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃតម្លៃជំនួសឱ្យការនិយាយឡើងវិញនូវស្តង់ដារដែលបានកំណត់ពីខាងក្រៅ។ នោះហើយជាពេលដែល "ការធ្វើគំរូ" ក្លាយជាគំនិតជ្រៅជាង "ការអប់រំគំរូ" ។

ការ​ប្រព្រឹត្ត​មិនមែន​គ្រាន់តែ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ពី​អាកប្បកិរិយា​ត្រឹមត្រូវ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​វត្តមាន​ដ៏​ជ្រាលជ្រៅ​របស់​គ្រូ រួមទាំង​ជីវិត​ខាងក្នុង និង​បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សម្រាប់សិស្ស របៀបដែលគ្រូប្រឈមមុខ និងទប់ទល់នឹងសម្ពាធ ឈឺចាប់ និងបង្ហាញការយល់ដឹងពីអ្នកដទៃ អាចក្លាយជាសារអប់រំដែលបង្កប់ន័យថា "ស្នាក់នៅ" រយៈពេលយូរនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកសិក្សា។

ការអប់រំដោយផ្ទាល់ គឺជាវិធីដែលគ្រូបង្កើតឡើងវិញនូវរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៅក្នុងទំនាក់ទំនងគ្រូ និងសិស្ស មិនមែនដោយការបង្ខំទេ ប៉ុន្តែដោយការបំប្លែង។ នៅក្នុងនោះ អ្នកសិក្សាមិនត្រូវបានដឹកនាំដោយរង្វាន់ ឬការដាក់ទណ្ឌកម្មទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានភ្ញាក់ឡើងដោយការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង ពោលគឺតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលដើម្បីរស់នៅឱ្យបានល្អ រៀនយល់ពីជីវិត ដើម្បីក្លាយជាកំណែប្រសើរជាងខ្លួន។ ខុសពីការអប់រំគំរូ - ដែលជារឿយៗ "បង្ហាញ" នៅខាងក្រៅ ការអប់រំដោយផ្ទាល់គឺជាដំណើរការនៃការរស់នៅយ៉ាងពិតប្រាកដ និងពិតប្រាកដ ដែលទាមទារឱ្យមានឯកភាពរវាងតម្លៃខាងក្នុង និងអាកប្បកិរិយាសង្គម។ វាគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃមូលធនសង្គម (ការជឿទុកចិត្ត) ដែលគ្រូបង្រៀនប្រមូលផ្តុំជារៀងរាល់ថ្ងៃ មិនមែនដោយអាជ្ញាធរទេ ប៉ុន្តែដោយវត្តមានរបស់មនុស្ស មានភាពខុសឆ្គង ប៉ុន្តែចិត្តល្អ និងគួរឱ្យទុកចិត្ត។

ក្នុងបរិបទនៃសង្គមសម័យទំនើប សិស្សមានបណ្តាញជាច្រើនក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង ប៉ុន្តែខ្វះកន្លែងសម្រាប់រៀនពីរបៀបរស់នៅ ដូច្នេះគ្រូមិនមែនជាអ្នកដែល "ទំនាក់ទំនង" ទៀតទេ តែជាអ្នកបំផុសជីវិតដ៏មានន័យ។ នោះគឺជាផ្លូវពី "ការអប់រំដោយឧទាហរណ៍" ទៅ "ការអប់រំដោយឧទាហរណ៍" ។

ប្រភព៖ https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/