កត់ត្រាអវត្តមានវិទ្យាល័យនៅប្រទេសជប៉ុន

ស្ថានភាពនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាសង្គមចំពោះការសិក្សា និងដែនកំណត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធគាំទ្រ ការអប់រំ បច្ចុប្បន្ន។

យោងតាមការស្ទង់មតិចុងក្រោយដោយក្រសួងអប់រំ វប្បធម៌ កីឡា វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាជប៉ុន (MEXT) ក្នុងឆ្នាំ 2024 សិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជិត 354,000 នាក់បានអវត្តមានពីសាលារយៈពេល 30 ថ្ងៃ ឬច្រើនជាងនេះ ដោយសារហេតុផលមិនទាក់ទងនឹងជំងឺ ឬបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុ។ នេះគឺជាចំនួនខ្ពស់បំផុតចាប់តាំងពីស្ថិតិត្រូវបានធ្វើឡើង និងជាឆ្នាំទី 12 ជាប់ៗគ្នានៃការកើនឡើងនេះ។

គួរកត់សម្គាល់ថា ចំនួនសិស្សជប៉ុនដែលអវត្តមានជាប្រចាំពីសាលាបានកើនឡើងជិតពីរដងក្នុងរយៈពេលតែប្រាំឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ អត្រាអវត្តមានឥឡូវនេះមានចំនួន 3.9% នៃចំនួនសិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាសរុបទូទាំងប្រទេស។ ក្នុងនោះចំនួនសិស្សអវត្តមានរយៈពេល 90 ថ្ងៃ ឬច្រើនជាងនេះ បានឈានដល់ជិត 192,000 នាក់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបាតុភូតនេះ។

មន្ត្រីម្នាក់មកពីនាយកដ្ឋានកិច្ចការសិស្សរបស់ក្រសួងបាននិយាយថា ស្ថានភាពនេះគឺ "គួរឱ្យព្រួយបារម្ភខ្លាំង" ដោយសារតែចំនួនកុមារដែលមិនទទួលបានការប្រឹក្សាត្រឹមត្រូវ ឬជំនួយផ្លូវចិត្តក៏កើនឡើងដែរ ដោយក្នុងនោះ 135,700 ករណីមិនដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ ឬ សុខភាព ។ នេះបង្ហាញថាប្រព័ន្ធគាំទ្រដល់សិស្សដែលមានការលំបាកនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

ជាដំបូង អាកប្បកិរិយាសង្គមចំពោះការសិក្សាបានផ្លាស់ប្តូរ។ ចាប់តាំងពីច្បាប់ធានាឱកាសអប់រំត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2017 ទម្រង់នៃការរៀននៅខាងក្រៅប្រព័ន្ធសាលាបែបប្រពៃណី ដូចជាសាលារៀនជំនួស ឬសាលាតាមផ្ទះត្រូវបានទទួលយកយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជំងឺរាតត្បាត Covid-19 បានធ្វើឱ្យគ្រួសារជាច្រើនយល់ថា កុមារអាចរៀនបានដោយមិនចាំបាច់ទៅសាលារៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគំរូនៃការរៀនសូត្របែបប្រពៃណី។

ឪពុកម្តាយខ្លះជឿថាការបង្ខំកូនរបស់ពួកគេឱ្យទៅសាលារៀននៅពេលដែលពួកគេមិនចង់គ្រាន់តែបង្កើនភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទស្សនៈនេះក៏បង្កការលំបាកដល់សាលារៀនក្នុងការអន្តរាគមន៍ និងផ្តល់ការគាំទ្រផងដែរ។ នៅពេលសាលារៀនទាក់ទងពួកគេដើម្បីផ្តល់ការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ឬការប្រឹក្សា ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានបដិសេធដោយលេសថា "កូនរបស់ខ្ញុំមិនចង់ទៅសាលារៀន" ដែលនាំឱ្យមានគម្លាតកាន់តែខ្លាំងឡើងរវាងផ្ទះ និងសាលារៀន។

មូលហេតុទីពីរគឺដោយសារប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ជប៉ុនមិនបានរក្សាតម្រូវការគាំទ្រពិសេសរបស់សិស្ស។ មនុស្សជាច្រើនមានការពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ឬមានតម្រូវការពិសេសទាក់ទងនឹងជំងឺវិកលចរិត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលារៀនខ្វះបុគ្គលិកជំនួយឯកទេស និងនីតិវិធី។ ចំនួននៃការអវត្តមានដោយសារបញ្ហាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ខណៈដែលករណីទាក់ទងនឹងតម្រូវការអប់រំពិសេសក៏បានកើនឡើងផងដែរ។

ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការកើនឡើងនៃអវត្តមាននេះ មូលដ្ឋានមួយចំនួនបានអនុវត្តគំរូគាំទ្រថ្មី។ នៅទីក្រុង Okazaki ខេត្ត Aichi មជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាជំនួយត្រូវបានបើកនៅក្នុងបរិវេណសាលា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សានុសិស្សដែលពិបាកចូលរៀនក្នុងថ្នាក់រៀនតាមកាលវិភាគដែលអាចបត់បែនបាន និងទទួលបានការគាំទ្រពីគ្រូឯកទេស។ សិស្សខ្លះនិយាយថា មជ្ឈមណ្ឌលបានជួយពួកគេឱ្យវិលមករកផ្លូវដើរវិញ។

សាស្ត្រាចារ្យរង Taketoshi Goto Goto ដែលបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ Tohoku បាននិយាយថា "ប្រសិនបើអវត្តមាននៅតែបន្តរយៈពេលយូរ កុមារអាចធ្លាក់ក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ និងពិបាកក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសង្គមដូចមនុស្សពេញវ័យ។

នៅទីក្រុង Hikari ខេត្ត Yamaguchi អ្នកជំនាញផ្នែកសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងគ្រូបង្រៀនចូលនិវត្តន៍ទៅលេងផ្ទះសិស្សម្តង ឬពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ពាក់កណ្តាលនៃសិស្សដែលបានចូលរួមក្នុងកម្មវិធីនេះអាចត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញ ឬចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសហគមន៍។

នេះបើតាមកាសែត The Straits Times

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/ty-le-hoc-sinh-nghi-hoc-tang-ky-luc-tai-nhat-ban-post755363.html