«ការលុបបំបាត់» ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការអប់រំ

ការរឹតបន្តឹងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សារបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្រោមសារាចរលេខ ២៩ ទទួលបានការគាំទ្រយ៉ាងទូលំទូលាយពីគ្រប់មជ្ឈដ្ឋាននៃសង្គម រួមទាំងឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការគ្រប់គ្រងការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សា ក្រោមសារាចរលេខ ២៩ មានគោលបំណងលុបបំបាត់ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាយូរអង្វែងនៅក្នុងវិស័យនេះ។ ដូច្នេះ សាធារណជនសង្ឃឹមថា ថ្នាក់ដឹកនាំ អប់រំ នឹងចាត់វិធានការយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ ដើម្បីធានាថាការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សាកាន់តែមានសារៈសំខាន់ មានសណ្តាប់ធ្នាប់ និងមានការគ្រប់គ្រង។ សកម្មភាពយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នឹងដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនក្នុងវិស័យអប់រំដែលបណ្តាលមកពីការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សា។

ការបង្រៀន​តាម​បែប​ប្រពៃណី និង​ថ្នាក់​បន្ថែម​ត្រូវ​បាន​គ្រប់គ្រង​ដោយ​សារាចរ​លេខ 29 ដែល​រួម​បញ្ចូល​ចំណុច​ថ្មីៗ​មួយ​ចំនួន​ដែល​មាន​គោលបំណង​ទប់ស្កាត់​ការ​អនុវត្ត​អវិជ្ជមាន​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ក្នុង​វិស័យ​នេះ។

ទីមួយ ការបង្រៀនច្រើនពេកដោយសិស្សនឹងរារាំងទម្លាប់ ជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ ការដាក់កម្រិតការបង្រៀនមិនមានន័យថាហាមឃាត់ទាំងស្រុងសម្រាប់សិស្សមួយចំនួននោះទេ ប៉ុន្តែវានឹងជួយពួកគេឱ្យវាយតម្លៃឡើងវិញ និងយល់កាន់តែច្បាស់អំពីសារៈសំខាន់នៃការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង។ កង្វះស្មារតីសិក្សាដោយខ្លួនឯងក្នុងចំណោមសិស្សគឺជារឿងផ្ទុយស្រឡះ ពីព្រោះជាមួយនឹង បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល សព្វថ្ងៃនេះ សិស្សអាចរៀន ស្វែងយល់ និងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យបានយ៉ាងងាយស្រួល។

ទីពីរ វិធីសាស្រ្តបច្ចុប្បន្នក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅផ្តោតលើជំនាញជាជាងចំណេះដឹងហួសហេតុ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន កាលវិភាគ និងមុខវិជ្ជាត្រូវបានតម្រង់ទិសទៅរកការបណ្តុះគុណសម្បត្តិ អាកប្បកិរិយា ជំនាញ និងឥរិយាបថ។ ដូច្នេះ ការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការបង្រៀនបន្ថែមដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹង ដូចដែលបានឃើញសព្វថ្ងៃនេះ ផ្ទុយនឹងគោលការណ៍អប់រំទំនើប ហើយគ្រាន់តែបង្កើតបន្ទុកលើសលប់សម្រាប់អ្នករៀន ជាពិសេសសិស្សបឋមសិក្សា។

ទីបី ការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅក្នុងសាលារៀនក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ លែងផ្តល់អាទិភាពដល់មុខវិជ្ជាមួយចំនួនលើសពីមុខវិជ្ជាដទៃទៀតទៀតហើយ។ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ស្មើគ្នា។ ការអនុវត្តក្នុងថ្នាក់រៀនលែងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ពីខ្ពស់បំផុតទៅទាបបំផុត។ ដូច្នេះ សិស្ស (ជាពិសេសនៅកម្រិតបឋមសិក្សា) ដែលរៀនបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាស្នូល គឺមិនសមហេតុផល និងផ្ទុយនឹងគោលការណ៍នៃការអប់រំរួម។ ប្រសិនបើការសង្កត់ធ្ងន់ច្រើនពេកត្រូវបានដាក់លើមុខវិជ្ជាមួយចំនួននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា សិស្សនឹងមានគម្លាតចំណេះដឹងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅពេលដែលពួកគេឈានដល់វិទ្យាល័យ។

លើកលែងតែឆ្នាំចុងក្រោយនៃវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលតម្រូវឱ្យមានការបង្រៀនបន្ថែមសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ និងសិស្សវិទ្យាល័យដែលត្រូវការការបង្រៀនបន្ថែមដើម្បីបង្កើនឱកាសចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាសិស្សគឺជា "ជនរងគ្រោះ" របស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយប្រកួតប្រជែងគ្នាទាក់ទងនឹងលទ្ធផលសិក្សារបស់កូនៗ ដោយប្រៀបធៀបពួកគេទៅនឹងកូនរបស់ឪពុកម្តាយដទៃទៀត ដោយហេតុនេះដាក់បន្ទុកធ្ងន់នៃសម្ពាធសិក្សាលើកូនៗរបស់ពួកគេ ជាពិសេសសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។

លើសពីនេះ ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃសិស្សដែលត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមមិនអាចមើលរំលងបានទេ។ គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាវិទ្យាល័យម្នាក់នៅទីក្រុងហូជីមិញបានទទួលស្គាល់ដោយត្រង់ៗថា៖ «សិស្សដែលចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រឡងនៅក្នុងថ្នាក់។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកដែលមិនចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមមិនដឹងថាសំណួរប្រឡងនាពេលខាងមុខនឹងទៅជាយ៉ាងណាទេ»។ អ្នកនិពន្ធអត្ថបទនេះក៏មានបទពិសោធន៍តិចតួចដែរ៖ ចាប់ពីសាលាបឋមសិក្សារហូតដល់វិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សា ខ្ញុំមិនដែលដឹងអំពីថ្នាក់បន្ថែមទេ។ នៅវិទ្យាល័យ ខ្ញុំក៏មិនបានចូលរួមក្នុងថ្នាក់បន្ថែមណាមួយដែរ គឺគ្រាន់តែចូលរៀនថ្នាក់ត្រៀមប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ខេត្តដោយឥតគិតថ្លៃដែលបង្រៀនដោយសាលា ប៉ុន្តែខ្ញុំនៅតែត្រូវបានលងបន្លាចដោយភាពអយុត្តិធម៌ពីគ្រូរបស់ខ្ញុំ។ នោះគឺសិស្សដែលចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ដោយសារតែពួកគេបានអនុវត្តសំណួរប្រឡងនៅក្នុងថ្នាក់បន្ថែមទាំងនោះ។

ការលុបបំបាត់ភាពមិនសមហេតុផលនៃការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែមក៏ជាវិធីមនុស្សធម៌មួយដើម្បីលើកកម្ពស់ទំនាក់ទំនងដ៏បរិសុទ្ធរវាងគ្រូ និងសិស្សផងដែរ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm