교육훈련부는 교과서를 적절한 시기에 편찬해야 합니다.

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국회의원 응우옌티비엣응아(하이즈엉성): 지금 교육훈련부가 교과서를 편찬한다면, 앞으로도 계속 독점으로 회귀하게 될 뿐만 아니라 여러 가지 부작용이 있을 것입니다.

저는 또 다른 책이 필요하다고 생각합니다. 교과서 역시 상품이지만, 특별한 상품입니다. 따라서 공급업체가 많을수록 제품도 많아지고 선택의 폭도 넓어지며 구매자는 자신에게 가장 적합한 제품을 선택하게 될 것입니다. 그러면 책을 편찬하는 조직과 개인 사이에 경쟁이 벌어지고, 학생, 교사, 학부모가 그 혜택을 보게 될 것입니다. 그러므로 4세트의 책만으로는 충분하다고 할 수 없습니다.

문제는 교육훈련부가 추가 교과서를 편찬하는 것이 낭비인가? 교과서 한 세트를 만드는 데 들어간 예산은 매우 큰 것 같지만, 2018년 교양 교육 과정을 시행하는 데 들어간 총 예산과 비교하면 그렇게 크지 않습니다.

시설적인 어려움 외에도 가장 큰 문제는 교사 문제입니다. 우리는 수십 년 동안 기존 프로그램을 가르쳐 온 교사 팀을 활용해 새로운 프로그램으로 전환하고 있으며, 그들에게 새로운 교과서를 인쇄해 주고 며칠 동안 교육을 시켜줍니다. 선생님들의 사고방식 전체가 아직 바뀌지 않았기 때문에 어렵고, 복잡하고, 번거롭고, 힘들다고 느끼는 것입니다. 책을 선택하는 과정에서 교사들도 많은 압박감을 느낀다.

우리는 새로운 과목을 가르칠 교사를 양성하지도 못했습니다. 중등 교육의 통합 교과 교육은 여전히 개별 교과를 가르치도록 훈련받은 교사를 활용하고 있습니다.

인프라가 준비되지 않았을 뿐만 아니라, 우리는 이 교육과정과 교과서 혁신의 의미와 목적을 아직 철저히 전달하고 홍보하지 못했습니다. 그로 인해 여론이 크게 들끓었고 교육계에 압력이 가해졌습니다.

그러면 교육훈련부는 더 많은 책을 편찬해야 할까요? 저는 여전히 바람직하다고 생각하지만, 지금은 그렇지 않다고 생각합니다. 왜냐하면 지금 상황에서 편찬부가 계속해서 독점을 한다면 다른 많은 결과가 초래될 것이기 때문입니다.

교육훈련부는 적절한 시기에 이를 편찬해야 한다. 그 당시 우리는 인프라를 매우 신중하게 준비했고, 교사, 학생, 학부모 모두가 책을 선택하는 의미를 매우 명확하게 이해했습니다. 책을 선택할 때는 마치 슈퍼마켓에서 쇼핑할 때처럼 편안합니다. 이것저것 사야 한다는 압박감이 없고, 누군가를 따라하는 것이 아니라 우리에게 가장 잘 맞는 책을 선택합니다.

국회의원 황반끄엉( 하노이 시): 교육의 목표가 무엇인지 결정하는 것이 필요합니까?

제 생각에, 교과서를 추가로 편찬하거나 여러 세트의 교과서를 사용하는 것은 단순히 낭비냐 아니냐의 문제가 아니라, 가장 중요한 것은 우리가 지향하는 교육의 목표가 무엇인가 하는 것입니다. 저는 2014년 교양교육 프로그램 및 교과서 혁신에 관한 결의안 88호가 매우 진보적인 결의안이라고 생각합니다. 이 결의안은 자유로운 교육 환경을 조성하고 학습자가 지식을 선택하고 스스로 지식을 창출할 수 있는 자유를 보장하는 진보적 인식을 보여줍니다. 그러므로 단 하나의 책 세트가 아닌, 여러 세트의 책이 필요합니다.

우리는 이제 막 4년차에 접어들었지만, 교과서와 커리큘럼을 바꾸는 로드맵은 4년이 아니라, 1학년 때부터 졸업 1학년까지 걸리는 과정입니다. 그렇다면 방향이 맞는지 틀린지를 명확히 판단하는 것이 필요하겠죠? 그 방향에 일관성을 유지하세요.

프로그램 중간에 전략을 바꾸면 프로그램이 망가질 수 있는 경우가 많습니다. 물론, 현재의 교과서에는 여전히 불완전한 내용이 있을 수 있습니다. 하지만 저는 그것이 중요한 문제가 아니라고 생각합니다. 교과서는 학생들에게 책에 적힌 대로만 공부하도록 강요하는 것이 아니라, 내용을 불러일으키고 지식을 불러일으켜 학생들이 이해하고 지식이 될 수 있도록 하는 것, 학생들이 자신의 의도를 표현할 수 있도록 하는 것이 중요하기 때문입니다.

가장 중요한 것은 이 교과서 프로그램을 구현하는 데 있어 어디에 차이가 있는지 찾아내는 것입니다. 제가 생각하기에 가장 큰 격차는 교직원이 우리의 정신을 충분히 전달할 수 있을지 여부의 문제입니다. 요즘은 어떤 책도 그대로 따라 가르칠 필요가 없습니다. 많은 책의 정신이 이와 같습니다. 수업을 위해 학교에 오는 교사는 책에 의존할 필요가 없고, 내용에 따라 가르쳐야 합니다.

오늘날에도 수업 중에 매우 중요한 사회적 사건이 발생하면 교사는 즉시 그 내용을 사용하여 가르쳐야 하지만, 지식을 전달할 수 있어야 합니다.

그러니까 책에 따라 가르치는 것이 아니고, 책에 있는 것처럼 이 교훈을 꼭 고쳐야 한다고 쫓아다닐 것이 아니라, 교사를 양성하고 교사의 역량을 강화해야 합니다. 동시에 교육 혁신이라는 개념에 대한 사회와 학습자의 인식을 높이는 것이 필요합니다.

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