영어를 제2외국어로 만들기 위한 교사 자료 준비

외국어에서 제2언어로

현재 영어는 일반 교육 시스템에서 여전히 외국어로 간주됩니다. 초등학교부터 고등학교까지 학생들은 주당 평균 3~4교시 동안 주 교과 과정에서 영어를 공부합니다. 또한, 많은 학교에서 추가 수업, 동아리 또는 심화 프로그램을 운영하고 있지만, 모두 여전히 "한 과목" 범위에 속하며 제2외국어로 인정되지 않습니다.

사진 설명 — 영어는 오늘날 일반 교육 시스템에서 여전히 외국어로 간주됩니다. 설명용 사진

RMIT 베트남 대학교 신사업 프로그램 책임자인 조니 웨스턴 씨에 따르면, 소수의 국제학교, 이중언어학교 또는 해외 제휴 학교만이 영어 교육(EMI)을 시행하고 있습니다. 그러나 이러한 규모는 국내 수요에 비해 여전히 너무 작습니다. 이는 "외국어"에서 "제2 외국어"로의 전환이 베트남 교육에 큰 전환점이 될 것임을 보여줍니다.

조니 웨스턴 씨는 정부가 2035년을 시행일로 선택한 것은 타당하다고 생각합니다. 이는 교사의 수준을 교육하고 개선하는 동시에 도시와 농촌 지역 간의 교육 및 학습 환경 격차를 해소하기에 충분히 긴 시간입니다. 조니 웨스턴 씨는 "베트남은 하룻밤 사이에 변할 수 없지만, 교육의 질을 보장하기 위해서는 최소 10년의 로드맵이 필요합니다."라고 강조했습니다.

다른 아세안 국가들에 비해 베트남은 뒤처져 있지만 여전히 통합의 길에 있습니다. 싱가포르는 수십 년 동안 교육에서 영어를 주요 언어로 사용해 왔습니다. 말레이시아는 과학 및 공학 과목에 EMI(전자상거래)를 광범위하게 시행하고 있습니다. 필리핀은 영어를 공식 언어로 간주하여 국제 노동 시장에서 큰 이점을 창출하고 있습니다. 베트남에게 영어가 제2외국어가 되는 것은 학습 기회를 확대할 뿐만 아니라 인적 자원의 경쟁력을 강화하는 데 도움이 될 것입니다.

그러나 많은 교육 전문가들은 이러한 전환이 간단하지 않다고 생각합니다. 영어가 단순히 외국어일 때는 의사소통 능력을 기르는 것이 주된 목표이지만, 제2외국어가 되면 영어는 자연과학, 경제학, 사회과학 등 다양한 과목을 가르치는 데 중요한 역할을 하게 됩니다. 이러한 변화를 위해서는 교육과정, 학습 자료, 교수법, 그리고 무엇보다도 교수진의 역량 강화를 포함한 포괄적인 개혁이 필요합니다.

교직원의 변혁의 도전

RMIT 베트남 대학 영어 및 대학 진학 학부 대학 진학 프로그램 책임자인 제니퍼 하워드 박사에 따르면, 교수진은 중급 영어 교육(EMI)을 성공적으로 구현하는 데 중요한 요소입니다.

제니퍼 하워드 씨는 EMI 교사는 영어에 유창해야 할 뿐만 아니라 탄탄한 전문 지식과 현대적인 교육 기술을 갖추어야 한다고 분석했습니다. 특히 내용을 차별화하는 능력이 매우 중요한 요소로 여겨집니다. 영어 능력이 고르지 않은 학급에서 교사는 부족한 학생들이 따라갈 수 있도록, 그리고 우수한 학생들이 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 자료와 방법을 조정하는 방법을 알아야 합니다.

제니퍼 하워드 씨는 또한 EMI에서 영어는 더 이상 궁극적인 목표가 아니라 전문 지식을 전달하는 도구일 뿐이라고 지적했습니다. 따라서 교사는 학문적 영어로 가르치고, 복잡한 개념을 설명하고, 교실 상황을 잘 처리할 수 있을 만큼 자신감을 가져야 합니다. 제니퍼 하워드 씨는 "교사가 의사소통 능력에만 그친다면 학생들은 지식에 정확하고 포괄적으로 접근하는 데 어려움을 겪을 것입니다."라고 말했습니다.

하워드 박사의 견해 외에도, 많은 국내 교육 전문가들은 베트남이 EMI를 광범위하게 시행하기 위해서는 교사의 언어 능력 기준을 명확하게 정의해야 한다고 생각합니다. 이 기준은 교사가 수업에서 학술 영어를 사용할 수 있도록 유럽 공통 언어 기준(CEFR) C1 레벨 또는 IELTS 7.0 이상에 해당할 수 있습니다. 이는 달성하기 쉽지 않지만, 교육의 질을 유지하기 위해 필수적인 요건입니다.

또 다른 중요한 질문은 원어민 교사에 의존할 것인지, 아니면 베트남인 교사를 양성할 것인지입니다. 국제 전문가들은 원어민 교사가 음성학과 언어 문화 측면에서 유리하지만, 제한된 수와 높은 비용으로 인해 확장에 어려움을 겪고 있다는 데 동의합니다.

한편, 베트남의 젊은 세대는 영어 실력이 점점 향상되고 있습니다. 많은 고등학교 졸업생들이 IELTS 7.0~8.0, 또는 그 이상의 점수를 취득했습니다. 교육학과 현대적인 교수법을 제대로 익힌다면, 이들은 2035년까지 EMI의 핵심이 될 수 있습니다.

그러나 이러한 전환에는 많은 잠재적 위험도 내포되어 있습니다. 일부 연구자들은 EMI의 대규모 확대가 학부모와 학교에 큰 재정적 부담을 줄 수 있다고 경고합니다. 특히 EMI로 "표시된" 국제 프로그램의 교육 상업화 위험은 도시와 농촌 지역 간의 학습 기회 불평등으로 이어질 수 있습니다. 면밀히 모니터링하지 않으면 교육의 질 또한 크게 변동하여 사회적 신뢰가 저하될 수 있습니다.

이런 상황을 피하기 위해 많은 전문가들은 교사 교육과 병행하여 언어 능력, 전문적 요구 사항, 교육적 효과에 대한 명확한 기준을 포함한 엄격한 품질 보증 시스템을 구축하고, 교사가 자신의 기술을 지속적으로 향상시킬 수 있도록 주기적 평가 메커니즘과 피드백을 제공하는 것이 필요하다고 제안합니다.

또한, 연구 및 전문 활동에서 영어 사용을 장려하는 학문적 환경을 구축하는 것도 중요한 요소로 여겨지며, 교사들이 매일 영어 연습 습관을 유지하는 데 도움이 됩니다.

출처: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/chuan-bi-nguon-luc-giao-vien-de-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-20250915164211776.htm