과외, 보충 수업, 그리고 교육 철학에 대한 중요한 질문.

Dạy thêm, học thêm và câu hỏi lớn về triết lý giáo dục- Ảnh 1. — 현대 교육은 역량 개발 방향으로 전환해야 합니다. 즉, 학습자가 평생 동안 독립적이고 창의적이며 협력적으로 사고하고 소통하며 학습할 수 있도록 훈련해야 합니다.

오래된 이야기처럼 보였던 것이 갑자기 새로운 질문들을 던지며 매혹적으로 다가왔습니다. 과외는 일시적인 해결책일까요, 아니면 결과일까요? 금지해야 할까요, 아니면 합법화해야 할까요? 그리고 인공지능 시대에 우리는 교육에 대한 관점을 바꿔야 할까요?

이는 단순히 통치 정책에 대한 토론이 아니라, 급변하는 세계 속에서 베트남 국민의 미래를 형성할 베트남 교육 철학에 대해 사회 전체가 깊이 성찰할 수 있는 드문 기회입니다.

이는 정부와 관련 기관들이 교육훈련 발전의 획기적인 진전을 위한 새로운 정치국 결의안을 제출할 준비를 하고 있는 상황에서 특히 주목할 만합니다. 토 람 사무총장의 지시에 따라, 이 결의안은 기존 결의안을 대체하는 것이 아니라, 가장 중요한 쟁점과 주요 병목 현상을 선정하여 교육훈련 분야에서 명확하고 구체적인 변화를 만들어내는 데 초점을 맞추고 있습니다.

과외 및 보충 수업: 이유와 역설

과외와 보충 수업이 존재하는 이유는 분명한 사실이며, 이는 실질적인 필요를 충족시키기 때문입니다. 학생과 학부모의 입장에서 보면, 시험에 대한 압박, 뒤처질지도 모른다는 불안감, 그리고 "자녀는 반드시 뛰어나야 한다"는 기대감 때문에 학교 수업 외에 가능한 모든 방법으로 지식을 보충하려 합니다. 교사의 입장에서는 저소득층 교사들이 생계유지를 위해 과외를 하는 경우가 많습니다.

하지만 역설적이게도 과외 수업이 많아질수록 정규 수업의 질은 오히려 떨어집니다. 과외를 많이 받을수록 자기 주도 학습, 창의력 개발, 그리고 필수적인 생활 기술 습득에 투자할 시간은 줄어듭니다. 많은 경우, 과외는 정규 수업과 병행하여, 때로는 정규 수업보다 더 효과적으로 운영되는 제2의 교육이 되어버렸습니다. 이는 공교육에 대한 신뢰를 약화시킬 뿐만 아니라 학생들의 인성 발달에 불균형이라는 장기적인 결과를 초래합니다.

교육 4.0: "지식 전달"에서 "역량 개발"로

과외 현상의 이면에는 교육이란 교사가 학생에게 지식을 전달하는 과정이라는 낡은 교육 개념이 자리 잡고 있습니다. 하지만 모든 지식을 인터넷이나 인공지능 비서를 통해 클릭 한 번으로 얻을 수 있는 시대에 "지식 전달"은 더 이상 교육의 핵심 가치가 아닙니다.

현대 교육은 역량 개발 방향으로 전환해야 합니다. 즉, 학습자가 평생 동안 독립적이고 창의적으로 사고하고, 협력하고, 소통하고, 학습할 수 있는 능력을 키우도록 훈련해야 합니다 . 이러한 역량은 기계가 인간을 대체할 수 없는 것이며, 학생들이 끊임없이 변화하는 세상에 적응하는 데 필수적인 기반이기도 합니다.

응우옌 킴 선 교육부 장관이 과외를 장려하지 않았다는 점은 주목할 만합니다. 오히려 그는 과외를 정규 수업의 질, 교사 급여, 시험 압박 등 현 교육 시스템의 문제점을 드러내는 현상으로 간주했습니다. 더 나아가 그는 과외 현상이 "추가적인 지식 제공"을 학업 성적 향상의 해결책으로 보는 전통적인 교육 개념을 부분적으로 반영한다고 지적했습니다. 그러나 현대 교육 철학은 더 많은 것을 배우는 것보다 개인의 필요와 능력에 맞춰 올바른 방식으로 배우는 것을 강조합니다. 과외가 단순히 암기, 시험 준비, 연습 문제 풀이만을 위한 것이라면 시간 낭비일 뿐만 아니라 창의성과 평생 학습을 추구하는 현대 사회에서 개인의 전인적 발달이라는 측면에서도 비효율적인 투자입니다.

인공지능과 개인 맞춤형 학습 혁명.

4차 산업혁명 시대에 인공지능은 교육 분야에 전례 없는 가능성을 열어주고 있습니다. AI는 학생 개개인의 학습 진도를 추적하고, 강점과 약점을 분석하여 학습 속도를 조절하고, 적절한 과제를 제공하며, 나아가 학습 부진 위험을 예측하여 시기적절한 개입을 제공할 수 있습니다.

이는 머지않아 모든 학생이 자신만의 "학습 도우미"를 갖게 되어, 경직된 추가 수업이나 특정 교사에 대한 의존이 사라질 수 있음을 의미합니다. 자기 주도 학습 능력이 크게 향상되고, 학교의 역할은 "지식 전달 기관"에서 "개인의 역량을 고취하고 개발하는 기관"으로 변화할 것입니다.

이러한 맥락에서 질문은 더 이상 "과외가 필요한가?"가 아니라 "학생들이 과외 없이 어떻게 효과적으로 학습할 수 있을까?" 그리고 "인공지능이 교사를 대체하는 것이 아니라 어떻게 교사의 역량을 강화할 수 있을까?"입니다.

금지해서는 안 되지만, 묵인해서도 안 된다.

쩐꽝푸엉 국회 부의장의 말처럼 과외는 절실히 필요한 것이며 단순히 금지할 수 없는 것입니다. 하지만 문제는 과외가 일반적인 현상이 될 때 발생합니다.

방과 후 과외를 관리할 때는 자발적인 지원과 영리 행위를 명확히 구분해야 합니다. 개인적 발전을 위한 필요성과 기존의 부족한 부분을 보완하기 위한 활동을 구분하는 것도 중요합니다. 정규 교사가 자신의 학생을 가르치는 것은 절대 용납될 수 없습니다. 이는 이해 충돌을 야기하여 전문직 윤리와 교육적 형평성을 훼손하기 때문입니다.

그러므로 극단적인 금지나 소극적인 수용 대신, "과외에 의존하는" 교육 시스템에서 "아이들이 과외 없이도 잘 배울 수 있는" 교육 시스템으로의 전환을 위한 스마트한 로드맵을 갖춘 유연한 접근 방식이 필요합니다.

베트남 교육은 어떤 방향으로 나아가야 할까요?

과외 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 외부에서 통제를 강화하는 것보다 교육 시스템을 내부적으로 개혁하는 것이 가장 중요합니다. 질 높은 교육 시스템은 자연스럽게 학생들의 과외 필요성을 없애줄 것입니다. 이를 위해서는 세 가지 접근 방식을 우선적으로 추진해야 합니다.

첫째, 정규 교육의 질을 향상시켜야 합니다. 이는 필수 전제 조건입니다. 수업이 진정으로 흥미롭고 효과적이며 심도 있게 진행된다면, 학생들은 더 이상 과외를 필요로 하지 않을 것입니다. 하지만 이를 위해서는 교육과정을 실질적으로 축소해야 하며, "한 부분을 줄이고 다른 부분을 억지로 끼워 넣는" 방식을 지양해야 합니다. 동시에 시험 및 평가 방식을 개혁하여 학생들이 더 이상 성적만을 위해 공부하지 않고, 교사들도 시험을 위한 수업만 하지 않도록 해야 합니다. 무엇보다 중요한 것은 교직원들이 새로운 마음가짐으로 재교육되어야 한다는 것입니다. 단순히 많은 지식을 전달하는 것이 아니라, 학생들의 능력을 함양하고, 학습 방법을 지도하며, 독립적인 사고력을 개발하도록 도와야 합니다.

둘째, 교육 기술과 인공지능(AI)에 대규모 투자를 해야 합니다.

기술이 교사를 대체할 수는 없지만, 매우 효과적인 보조 수단이 될 수 있습니다. 반복적이고 기계적인 작업은 기술이 처리하도록 함으로써 교사는 학생들에게 영감을 주고 지원하는 가장 중요한 일에 집중할 수 있습니다. 인공지능(AI)의 도움으로 학생들은 자신에게 필요한 학습 내용, 학습 방법, 그리고 진도 계획을 파악하여 맞춤형 학습 과정을 경험할 수 있습니다. 더 이상 붐비고 경직된 학원 수업에 얽매일 필요 없이, 자신만의 방식으로 더욱 스마트하고 효과적으로 학습할 수 있게 됩니다.

셋째, 교육 철학을 재정립해야 합니다. 교육이 오로지 시험에만 초점을 맞춘다면 과외는 불가피할 것입니다. 하지만 교육이 개개인의 전인적 발달, 즉 인격, 포부, 평생 학습 능력 함양을 돕는 것이라면 교육 방식은 완전히 달라져야 합니다. 그런 교육 환경에서 학교는 단순히 지식을 전달하는 곳이 아니라 배움의 즐거움을 심어주고, 깊은 질문을 던지게 하며, 꿈을 키워주는 곳이 되어야 합니다. 학생들은 과외를 받기 위해 학교에 가는 것이 아니라, 최고의 자신이 되기 위해 학교에 가는 것입니다.