수업 관찰의 혁신

Báo Đại Đoàn Kết•19/02/2024

[광고_1]

대부분의 교사와 관리자들이 수업 관찰에 대해 오랫동안 품어온 고정관념 때문에 이 관행이 그대로 유지되어 왔으며, 새로운 트렌드에 적응하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 이는 학생들의 자질과 역량을 종합적으로 개발하는 것을 목표로 하는 혁신을 가로막는 걸림돌과 같습니다.

현재 수업 참관은 교사 중심적이며, 교사를 전문 활동과 학교 발전의 중심에 두는 기존 교육 철학에 기반하고 있습니다. 교육 훈련부에서 수업 참관의 혁신을 요구하는 문서(현재 초등학교 수준)를 발표했음에도 불구하고, 많은 학교들이 여전히 기존의 교육 방식을 고수하고 있습니다. 더욱이, 새로운 수업 참관 방식에 대한 오해로 인해 교사와 학생들에게 과도한 부담을 주는 학교들이 많습니다. 이로 인해 수업 참관은 형식적인 절차에 그치고 있으며, 교육계와 사회 전반에 걸쳐 부정적인 인식을 초래하는 경우도 발생하고 있습니다.

교사 중심 수업은 여러 세대에 걸쳐 이어져 온 전통적이고 매우 구식적인 교육 방식입니다. 이 방식의 기본적인 특징은 교사가 지식을 제시하고 설명하는 동안 학생들은 경청하고, 필기하고, 암기하고, 배운 내용을 연습 문제에 적용한다는 것입니다. 따라서 수업 참관은 교사가 이러한 구식 교수법을 따르고 있는지 평가하는 데에만 초점을 맞춥니다. 참관 계획은 여러 교사의 참여와 의견 제시를 통해 세심하게 "각본화"되며, 수업 환경은 실제 학교 환경과는 최대한 동떨어지도록 조성됩니다. 또한, 참관 교사는 학교에서 가장 평판이 좋은 교사들 중에서 선발되기 때문에 수업은 대부분 "시범 수업"에 그칩니다. 참관 교사들은 수업 내용을 칭찬하지만, 각 학교의 학생들이 처한 실제 상황이 참관 수업의 학생들과 매우 다르기 때문에 수업 내용을 배우고 적용하는 데 어려움을 느낍니다.

특히 수업 참관의 목적은 평가와 순위 매기기인데, 이는 교사들에게 압박을 가하고, 교사들이 수업 준비에 쏟는 노력과 헌신에도 불구하고, 심지어 몇 달 전부터 준비된 평가에 직면하게 함으로써 불공정한 검증을 받게 합니다.

혁신적인 수업 관찰은 학습자 중심적이어야 합니다. 이는 학생들을 교수 및 교육 과정의 중심에 두는 관점에 기반합니다. 따라서 학습 활동은 교수 활동에 의해 안내되고 주도됩니다. 수업 관찰의 목적은 기존 방식처럼 교사의 교수법을 평가하는 것이 아니라 학생의 학습을 평가하는 것입니다. 관찰자는 교사가 학생들이 지식을 탐구하고 발견하고 적용하며 기술을 개발하도록 지도하고 조직하는지 살펴봐야 합니다. 교사가 학생들의 학습 과정을 정기적으로 평가하고, 이러한 평가가 학습에 얼마나 긍정적인 영향을 미치는지도 확인해야 합니다. 학생들의 태도에 대해서는, 학습 과정 동안 학생들이 즐겁고 열정적이며 행복한지, 아니면 무관심한지 등을 살펴봐야 합니다.

교사는 항상 학생들의 주도성과 적극적인 참여를 장려해야 합니다. 서로 다른 점을 존중하고 모든 학생을 사랑해야 하며, 교사의 권위를 드러내는 방식으로 교실을 운영해서는 안 되고, 교사와 학생 사이, 또는 학생들 사이에 거리를 만들어서도 안 됩니다.

교사는 학생들이 스스로 지식을 점진적으로 발견하고 실천에 적용할 수 있도록 지도하고 지원해야 합니다. 교사들은 각 학생의 학습 과정에 관심을 기울였습니까? 학생들은 교사가 부여한 과제를 어느 정도까지 수행했습니까?

따라서 참관인은 교사와 같은 방향을 바라보고 앉거나 (질서정연하게) 돌아다니며 학생들을 관찰하고, 학생들의 표정을 사진으로 기록할 수도 있습니다. 참관인은 교사가 학생들을 "방치"하는지, 교사의 의견과 평가가 객관적이고 격려적인지 살펴봐야 합니다. 또한 수업이 잘못되었거나 실패했다는 결론을 내려 동료 교사들에게 피해를 주어서는 절대 안 됩니다. 이러한 차이 때문에 이전 교육과정에서 우수 교사로 인정받았던 교사들도 새로운 교육과정에서는 우수 교사의 기준을 충족하지 못할 수 있습니다.

따라서 이러한 혁신적인 수업 관찰은 이제 "수업 연구"라고 불리며, 예전처럼 "모범 수업"이라는 표현 대신 "시범 수업"이라고 지칭됩니다.

[광고_2]
원천