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정기 시험을 시험으로 바꾸지 마세요.

Báo Thanh niênBáo Thanh niên27/12/2023

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추 깜 토 부교수는 탄 니엔 과의 인터뷰에서 중간고사가 언제부터 중간고사라고 불렸는지 몰랐다고 말했습니다. "학생들을 평가하는 건 정말 어려운데, 교사들을 위한 시험도 마찬가지로 어렵죠!"라고 토 부교수는 말했습니다.

토 부교수에 따르면, 정기 평가는 학생들이 일정 기간의 학습과 훈련을 거친 후 받는 교육적 결과물로, 일반 교육 과정에서 규정된 지식 및 기술 기준과 비교하여 학생들의 학습 과제 완료 수준을 파악하는 것을 목표로 합니다. 그러나 오랫동안 시험으로 전환되면서 교사, 학부모, 그리고 학생들이 지나치게 주의를 기울여 "시험에 출제되는 내용을 공부하는" 많은 "죄악"을 초래했습니다. 시험 문제의 "매트릭스"는 무엇이고, 시험 방식은 무엇이며, 개요는 어떻게 되는지... 사람들은 그것에 익숙해지고, 복습하며 좋은 결과를 얻습니다. 개인이 아니라면 낮은 점수를 받을 것이고, 수업과 학교의 질이 좋지 않다면 피할 "죄악"은 없습니다.

Đừng biến kiểm tra định kỳ thành những kỳ thi - Ảnh 1.

모든 수준의 학생들은 1학기 마지막 시험 기간을 맞고 있습니다.

겉보기에 객관적이지만 매우 가치 있는 평가

그러면 교육훈련부가 학군이나 군 내 학교를 대상으로 공통적인 문제로 중간고사를 실시하면 어떤 결과가 초래될까요, 선생님?

현재 Circular 22/2021/TT-BGDDT에 따르면, 중등학교 학생들의 학습 성과 평가 점수는 정기 평가 점수(계수 1), 중간고사(계수 2), 기말고사(계수 3)로 확정됩니다. 교육훈련부가 중간고사와 기말고사를 실시한다면, 교사들은 정기 평가(계수 1)를 통해서만 학생들을 자율적으로 평가할 수 있게 됩니다! 이러한 분석만으로도 교사와 학생들의 심리가 시험이 어떻게 진행되든, 그렇게 가르치고 배우려는 것임을 알 수 있습니다.

말할 것도 없이, 지역 단위에서 일반 시험(대규모 평가와 같은 것으로 간주됨)을 실시하는 것은 매우 "복잡"합니다. 그로 인해 부담도 커집니다. 학생들은 결석하고, 정규 수업 시간에 따라 공부하지 못하게 되며, 교사와 교직원들이 모여 문제를 만들고, 감독하고, 시험을 채점해야 합니다.

오늘날 대규모 평가는 기술 도입, 디지털 전환 등 조직 방식의 변화를 요구하며, 이러한 시험의 기능을 보장하기 위해 노력합니다. 그러나 실제로 이를 수행할 수 있는 지자체는 매우 드뭅니다. 따라서 객관적인 것처럼 보이지만 매우 복잡하고 교육의 질 향상에 도움이 되지 않는 평가가 발생합니다.

교육 평가 연구 분야에서 일하며 공통 시험에서 다양한 경험을 쌓은 사람으로서, 저는 매 시험마다 여전히 피곤함을 느낍니다. 하지만 시험 전, 시험 중, 그리고 특히 시험 후에 가장 지치고 두려움을 느끼는 사람은 교사와 학생이라는 것을 저는 잘 알고 있습니다.

"시험 공부"의 고통스러운 악순환은 언제쯤 끝날까요? 매년 여러 번의 시험이 있는 학교에서 공부하더라도 인생의 큰 시험에 적응하기란 쉽지 않습니다.

N 정기 평가를 분류 및 선택으로 혼동

선생님, 많은 지방 자치 단체들이 정기적인 중앙 평가를 실시할 때 학생들의 전반적인 자질을 평가하는 것이 목적이라고 생각하는 경우가 많습니다. 각 학교가 자체적으로 문제를 출제할 경우, 각 문제 수준이 학생들의 전반적인 자질을 정확하게 반영하지 못할 수 있습니다. 이것이 적절한 방법일까요?

우선, 이 시험은 선발 시험이 아닙니다. 관리자들이 교육의 진정한 질을 알고 싶다면 전체 과정을 살펴봐야 합니다. 이 경우, 중등 교육의 목표는 10학년 진학 기준에 도달하는 것입니까? 스트리밍은 어떻게 진행될까요? 10학년 진학을 원하지 않는 학생들은 어떻게 평가받을 것이며, 그 평가의 질은 어떻습니까?

수년간 시험 및 평가 혁신의 핵심은 평가가 수업과 밀접하게 연관되어 있으며, 교육 과정의 일부로서 단순히 "학생의 학습 성과를 확인하는 것"이 아니라 수업 방식을 조정하는 데 필요한 정보를 제공한다는 것입니다. 따라서 교사는 교육 과정 중뿐만 아니라 정기적으로 학생을 평가할 수 있는 역량을 갖추고 교육받아야 합니다.

하지만 2018년 일반교육과정이 공식 시행된 지 4년째인 올해, 많은 교육훈련부(Department of Education and Training)에서는 여전히 전체 학군/군 공통 기출문제를 사용하여 중간고사를 실시하고 있습니다. 관리 단위의 기능과 업무, 그리고 교육 활동의 중요성을 고려할 때, 이는 불필요한 관리 행위이며, 다소 과도한 운영이라고 생각합니다. 교육훈련부에서는 정기 평가는 1년에 한 번, 학기마다, 학년별로 한 번만 실시해야 하며, 기말고사를 우선적으로 실시해야 합니다.

Đừng biến kiểm tra định kỳ thành những kỳ thi - Ảnh 2.

Chu Cam Tho 부교수, 교육 평가 연구부장(베트남 교육 과학 연구소 )

대규모 시험 문제를 출제할 때 어떤 원칙을 따라야 합니까? 교육훈련부는 공통 문제로 구성된 중간고사를 출제할 때 문제 출제 과정의 표준화를 보장했습니까?

규정에 따라, 수천 명의 학생이 참여하는 대규모 평가(지역, 도, 국가 및 국제 차원에서 실시)는 표준화되고 객관성을 갖추며 프로그램 기준 충족에 중점을 둔 문제 및 시험지를 사용하는 매우 엄격한 요건을 준수해야 합니다. 학과/사무실 단위의 정기 평가는 규모 측면에서 대규모 평가와 동등한 것으로 간주됩니다.

이를 위해 실제로 조직 단위는 다음과 같은 작업을 수행하는 경우가 많습니다. 문제 제작 팀, 평가 팀, 시험 위원회, 채점 위원회를 포함한 조직 위원회를 구성합니다. 각 학교에 시험 위원회를 두고, 등록 번호를 지정하고, 시험지를 잘라내고, 시험실을 만들고, 학생들을 교실로 나누고, 교차 채점을 하여 시험을 조직합니다.

하지만 저는 시험 주최 기관에서 발행하는 시험의 질적 평가를 접해본 적이 없습니다. 저는 종종 다음과 같은 피드백을 받습니다. 시험지가 기대만큼 좋지 않다는 것(일부 시험지는 신문에 게재되거나, 문제 품질이 좋지 않거나, 유출되었다는 등의 이유로 게재되었습니다), 결과가 객관적이지 않다는 것(예를 들어, 교사들이 교차 채점 방식이 잘못되었거나, 일부 학생들의 실제 점수에 비해 점수가 너무 높거나 낮다고 보고하는 경우)입니다. 이러한 피드백은 매우 중요하기 때문에, 모든 평가가 객관적이고 과학적으로 평가되어야 합니다. 수천 명의 학생과 교사에게 영향을 미치는 것은 결코 사소한 문제가 아니기 때문입니다.

교사 교육, 학생 역량의 정확한 평가

중요한 문제는 학교의 교육 질을 보장하는 동시에 대규모 시험을 어떻게 제한할 것인가입니다. 추 캄 토 부교수는 우리가 기대하는 새롭고 인도적이며 현대적인 목표를 성공적으로 달성하기 위해서는 교사와 학생의 교육 및 학습 방식을 혁신하는 노력뿐 아니라, 풀뿌리 단계의 관리자들의 변화, 특히 품질 관리 도구를 올바르고 의미 있는 방식으로 효과적으로 활용하는 노력이 필요하다고 생각합니다.

앞서 언급했듯이, 교사들이 학습자를 평가할 수 있는 역량을 갖추도록 교육하고 지원해야 하며, 수업과 병행하여 평가가 올바르게 시행될 수 있는 교육 환경을 조성해야 합니다. 동시에, 각 시험의 부담을 줄이고 보편성과 객관성을 확보하기 위해 과학적 결과, 특히 기술을 최대한 활용해야 합니다.

정기 평가는 교육적 맥락에서 적절한 시기에 적절한 방식으로 활용되어야 하며, 과도한 사용을 피해야 합니다. 학생 평가를 통해 얻은 정보가 교수-학습에 대응하는 교육적 기능을 우선적으로 수행하도록 하고, 각 관련 과목의 조정 필요성을 인식하도록 돕고, 효과적인 방법을 통해 학생의 역량을 정확하게 평가하는 것은 교육 운영의 "역방향 조정"과 같습니다. 그래야만 교사는 자신 있게 가르치고 학생들은 학습에 대한 열정을 느낄 수 있는 환경을 조성할 수 있습니다.


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