교육은 지역 주민들의 생계와 밀접하게 연결되어 있습니다.

GD&TĐ - 졸업식에서 우수 학생들에게 응옥린 인삼 묘목을 선물하는 교사들의 이야기는 '교육은 생계 수단에서 시작되어야 하는가?'라는 질문을 던진다.

보상이 교훈이 될 때

다낭 시 짜린 면의 한 고산지대 학교에서 열린 학년말 폐막식은 많은 감동을 자아냈습니다. 공책, 펜, 현금과 같은 흔한 선물 대신, 학업 성적이 우수한 학생들에게 학교 측에서 응옥린 인삼 묘목을 선물했습니다.

언뜻 보기에는 그저 특별한 선물처럼 보이지만, 더 깊이 살펴보면 이 이야기는 " 교육은 생계 수단 마련에서 시작되어야 하는가?"라는 생각을 자극하는 질문을 던집니다.

고산지대 출신의 까무잡잡한 피부에 초롱초롱한 눈을 가진 아이들이 수줍어하면서도 자랑스럽게 여린 묘목이 담긴 작은 흙더미를 꼭 움켜쥐고 있는 모습은 특별한 감정을 불러일으킵니다. 이는 단순히 아이들의 노력을 기리는 선물이 아닙니다. 더 중요한 것은, 선생님들이 졸업식 날 학생들에게 작지만 의미 있는 "창업" 프로젝트를 선물하는 것이라는 점입니다.

트라남 민족기숙 초등학교 및 중학교의 우수 학생들에게 폐막식에서 응옥린 인삼 묘목이 증정되었습니다.

오랫동안 교육에 대해 논할 때 우리는 지식, 기술, 자질, 능력 등을 강조해 왔습니다. 이러한 가치들은 모두 중요하지만, 경제적으로 어려운 지역의 많은 학생과 학부모에게는 "왜 공부해야 할까?" 그리고 "공부가 가족의 삶을 더 나아지게 해줄까?"라는 질문이 가장 먼저 떠오른다는 사실은 잘 언급되지 않습니다.

외딴 지역의 소외된 환경에 사는 많은 학생들은 어린 나이부터 경제적 압박에 직면합니다. 그들은 부모님이 일 년 내내 들판에서 일하며 불안정한 수입으로 날씨와 시장 상황에 크게 의존하는 삶을 사는 모습을 목격합니다.

그러한 상황에서 장기적인 학습 동기를 유지하는 것은 쉽지 않습니다. 학습자들이 오늘 학교에 가는 것과 내일의 삶 사이에 구체적인 연관성을 보지 못한다면, 밝은 미래에 대한 조언은 때때로 허황되게 느껴질 수 있습니다.

그러므로 학생들에게 응옥린 인삼 묘목을 주는 것은 단순한 보상이 아니라, 학습이 학생들의 경제적 미래와 연결될 수 있다는 또 다른 메시지를 전달합니다.

잘 가꾼 인삼은 수년에 걸쳐 자랄 수 있습니다. 인삼의 가치는 그것을 얻는 순간에 있는 것이 아니라, 축적하는 과정에 있습니다. 작은 선물 하나를 통해 학생들은 근면, 책임감, 인내심, 그리고 미래에 투자하는 것의 가치를 배울 수 있습니다. 이는 교과서에서는 전달하기 어려운 교훈을 시각적으로 보여주는 것입니다.

지식과 지역 주민들의 생계를 연결합니다.

이 이야기는 교육과 생계 사이의 관계에 대해 보다 폭넓은 시각을 갖도록 우리를 이끌어주는 것 같습니다.

수십 년 동안 교육은 빈곤에서 벗어나는 길로 여겨져 왔습니다. 물론 이는 전적으로 사실이지만, 많은 지역에서 교육과 생계는 별개의 영역으로 추구되고 있습니다.

학교는 지식을 가르치는 반면, 생계를 유지하는 일은 가족과 사회에 맡겨져 있다.

이러한 분리는 때때로 학생들이 배우는 것과 실제 삶에서 경험하는 것 사이에 격차를 만들어냅니다.

산간 지역의 학생은 산림 자원에 대한 학습에는 뛰어날 수 있지만, 지역 자원을 활용하여 지속 가능한 생계를 구축하는 방법에 대한 체계적인 지도를 받는 경우는 드뭅니다.

해안 지역 출신의 학생은 지리적 지식을 암기하는 데는 능숙할지 모르지만, 현대적인 해양 경제 모델을 접해본 적이 없을 수도 있습니다.

시골 지역 학생들은 과학과 기술에 대해 배울 수는 있지만, 그 기술이 고향의 농경지에 직접 적용되는 모습을 볼 기회는 거의 없습니다.

교육이 실생활과 연결되지 않으면 학습자는 지식을 쉽게 낯설게 느낍니다. 반대로 학습이 특정 지역 문제와 연계될 때 지식은 더욱 친숙하고 의미 있게 다가옵니다.

학생들에게 인삼 묘목을 선물하기 위한 자금은 학교의 포상 기금과 사회 공헌 기금에서 충당되었습니다.

2018년 교양교육과정의 관점에서 볼 때, 교사들이 학생들에게 인삼 묘목을 나눠준 행위는 현행 교육 개혁 방향과 부합하는 매우 교육적인 접근 방식이라고 할 수 있습니다.

새로운 프로그램은 지식 전달뿐만 아니라 자질 및 역량 개발을 강조하고, 실무 경험을 향상시키며, 학생들에게 진로 지도를 제공하는 것을 목표로 합니다.

그러므로 인삼을 나눠주는 것은 단순히 연말 보상이 아니라, 아이들이 노동의 가치를 이해하고, 조국의 잠재력을 인식하며, 진로 지향적인 사고방식을 형성하고 미래의 직업 발전 경로를 구상하도록 돕는 "인생의 교훈"이 됩니다.

하지만 교육은 생계 문제에서 눈을 돌려서는 안 됩니다.

현대 교육은 학습자들이 지식이 공동체, 조국, 그리고 자신의 삶에 가치를 창출할 수 있다는 것을 이해하도록 도와야 합니다. 학생들이 지식이 현실 세계의 문제를 해결할 수 있다는 것을 깨달을 때, 학습 동기는 단순한 구호에 그치지 않고 훨씬 더 지속 가능해질 것입니다.

실제로 많은 선진국들은 지역 생태계와 밀접하게 연계된 교육 모델을 구축해 왔습니다. 학생들은 실질적인 프로젝트에 참여하고, 지역 특색 산업에 대해 배우며, 기업가 정신, 혁신 또는 토착 자원 보존 활동에 참여합니다. 이러한 교육의 목표는 지식이 항상 현실 세계에서 가치를 창출할 잠재력을 가지고 있음을 학생들이 이해하도록 돕는 것입니다.

미래를 위한 씨앗

학생에게 인삼 뿌리를 주는 것은 단순히 책을 주고 덮게 하는 것과는 다릅니다. 이는 일련의 실질적이고 후속적인 조치가 필요한 일입니다.

수상자들은 이제 자신도 모르게 귀중한 묘목의 "관리자"가 되었습니다. 그들은 묘목을 마치 노트 더미처럼 그냥 내버려 둘 수 없습니다. 그들은 배워야 합니다. 이 식물은 햇볕을 좋아하는지 그늘을 좋아하는지? 물은 얼마나 줘야 적당한지? 경사지의 토양은 적합한지? 우기가 오면 인삼 뿌리썩음을 어떻게 예방해야 하는지?

이러한 질문에 답하는 과정이야말로 STEM(과학, 기술, 공학, 수학) 교육의 생동감 넘치고 독창적인 형태입니다.

우리는 흔히 교육 개혁을 주장하며, 도시 지역의 학교에 값비싼 로봇 모델이나 에어컨이 설치된 실험실을 갖춰 STEM 교육을 도입하려고 하지만, 산간 지역의 아이들에게 STEM이란 때로는 생물학, 기후학, 토양학 지식을 활용하여 지역 식물이 고향에서 생존하고 번성하도록 돕는 것일 뿐입니다.

베트남에서는 각 지역마다 고유한 자원을 보유하고 있습니다. 이러한 자원에는 첨단 농업, 지역 사회 관광, 해양 경제, 가공 산업, 디지털 경제 또는 지역 특산품 등이 포함될 수 있습니다.

학교가 이러한 자원들을 교육 활동에 통합하는 방법을 안다면, 학생들은 고국의 잠재력을 탐구하고 자신의 발전 경로를 더욱 명확하게 이해할 수 있는 기회를 더 많이 얻게 될 것입니다.

트라린 이야기에서 감탄할 만한 점은 외딴 지역의 한 학교가 학생들에게 상을 주는 행위를 미래에 대한 교훈으로 승화시킨 방식입니다.

교사들은 며칠 동안 사용할 선물을 주는 대신, 오랫동안 키워나갈 수 있는 기회를 제공합니다.

교사들은 단순히 과거의 성과를 인정하는 데 그치지 않고, 미래의 성공 가능성에 대한 믿음을 표현했습니다.

다낭시 짜린면에 위치한 짜남민족기숙 초등학교와 중학교의 교사들은 학생들에게 "공부해서 인생을 바꿔라"라고 말하는 대신, 더욱 구체적인 방식을 택했습니다. 바로 "공부하고, 이 인삼나무를 돌보고, 날마다 자라는 모습을 지켜보면서 모든 가치는 시간과 노력을 들여 가꿔야 한다는 것을 깨닫게 하라"는 것입니다.

궁극적으로 교육의 가장 높은 목표는 단순히 사람들이 더 많은 지식을 얻도록 돕는 것뿐만 아니라, 학습자들이 자신과 가족, 그리고 지역사회를 위해 더 나은 삶을 만들어갈 수 있도록 하는 것입니다.

때로는 그 여정이 높은 산속의 작은 인삼 묘목에서 시작될 수도 있습니다. 트라린 마을의 폐막식에서 학생들에게 응옥린 인삼 묘목을 기증한 행사는 교육의 생동감 넘치고 창의적인 모습을 아름답게 그려낸 한 폭의 그림입니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-lien-voi-sinh-ke-dia-phuong-post780256.html