쉬는 시간은 역량 개발과 연관되어 있습니다.

GD&TĐ - 학생들의 자질과 역량을 개발하기 위한 교육 개혁의 맥락에서, 많은 학교들이 유연하고 교육적 가치가 높은 "체험적이고 창의적인 쉬는 시간" 모델을 선제적으로 도입하고 있다.

Báo Giáo dục và Thời đại•10/05/2026

다양한 모델, 폭넓은 경험.

타이응우옌 주 쑤언즈엉에 위치한 동싸 소수민족 기숙 중학교의 부교장인 두옹 티 홍 민 씨는 "체험적이고 창의적인 쉬는 시간" 모델이 현대 교육 에서 매우 창의적이고 인간적인 접근 방식이라고 생각합니다.

이전에는 쉬는 시간이 학생들이 자유롭게 움직이는 시간에 불과했지만, 때로는 안전상의 위험이 있거나 반복적이고 지루한 활동으로 채워지는 경우가 많았습니다. 새로운 모델에 따라 운영된다면, 이 짧은 15~20분은 놀이와 전인적 발달이 조화롭게 어우러진 목적 있는 공간으로 "재설계"될 것입니다.

"효과적으로 시행된다면, 학생들은 집중 수업 후 긴장을 풀고 스트레스를 해소하여 다음 수업에서 정보를 더 잘 흡수할 수 있습니다. 또한, 단체 활동을 통해 생활 기술을 개발하고, 수줍음이 많은 학생들도 민속놀이나 단체 활동에 참여하면서 자신감을 얻고 점차 자신의 능력과 강점을 발견하게 됩니다."

이 모델은 안전하고 친근한 학교 환경을 조성하고, 친구들과 선생님 사이의 유대감을 강화하는 데에도 기여합니다. "놀이를 통한 학습"은 학생들이 학교를 좋아하고 매일 학교에 오는 것을 즐겁게 느끼도록 하는 데 효과적일 것입니다."라고 Duong Thi Hong Minh 씨는 말했습니다.

손라현 목쩌우에 위치한 목리 중학교의 당 티 후에 선생님은 현재 많은 학교들이 다양한 방식으로 '체험적이고 창의적인 쉬는 시간' 모델을 도입하기 시작했다고 말했습니다. 어떤 학교들은 독서 코너, 민속놀이, 스포츠 활동, STEM 창의 활동과 같은 체험 공간을 적극적으로 마련했고, 어떤 학교들은 쉬는 시간을 활용하여 특정 요일이나 주제에 따라 소규모 동아리를 만들기도 했습니다.

그러나 많은 학교에서 쉬는 시간은 여전히 방향성이 부족하고 단조로운 활동으로 채워져 학생들의 참여를 유도하지 못하고, 교육적 공간으로서의 쉬는 시간의 본래 목적을 제대로 활용하지 못하는 경우가 많습니다. 따라서 학교들이 발전을 이루어 왔음에도 불구하고, 쉬는 시간의 운영은 더욱 체계적이고 유연하며 현실적인 상황에 맞춰 조정되어야 할 필요가 있습니다.

하노이 김련에 위치한 동다 중학교는 쉬는 시간이 단순히 수업 사이의 휴식 시간이 아니라 학생들의 전인적 교육에 중요한 부분임을 인식하고 있습니다. 따라서 본교는 다양한 체험 및 창의 활동을 적극적으로 시행하고 있습니다.

학교 청소년위원회 부위원장인 딘 투이 즈엉 씨에 따르면, 체육 활동과 관련하여 학교는 농구 코트와 잔디밭과 같은 시설에 점진적으로 투자하고 개선하여 학생들이 적절한 체육 활동에 참여할 수 있는 환경을 조성해 왔습니다. 동시에, 학교 전체에 건강 증진과 활기찬 학습 분위기를 조성하기 위해 정기적으로 오전 운동 시간을 운영하고 있습니다.

정신과 창의성 측면에서 특히 돋보이는 것은 학교 라디오 방송 모델입니다. 이 활동은 단순히 정보를 전달하는 것을 넘어 학생들에게 권한을 부여하고, 교사의 지도 하에 콘텐츠 제작에 직접 참여하고 발표 방식을 선택할 수 있도록 구성되어 있습니다.

라디오 콘텐츠는 휴일, 생활 기술, 질병 예방 등 다양한 주제를 다룹니다. 형식 또한 대화형 라디오, 신청곡 방송, 학교생활 속 감동적인 이야기 등 다채롭습니다. 이를 통해 학생들은 정보를 얻을 뿐만 아니라 자신만의 목소리를 만들어 표현할 기회를 갖게 됩니다.

또한, 학교는 "치유의 정원", 개방형 도서관 코너 등과 같은 친근하고 체험적인 공간을 조성하는 데 중점을 두어 학생들이 책을 읽고, 휴식을 취하고, 친구들과 소통할 수 있는 푸르고 조용한 공간을 더 많이 제공합니다.

놀이를 통해 배우되, 그것을 '두 번째 수업'으로 만들지 않아야 합니다.

이 모델의 미래 방향에 대해 딘 투이 즈엉 씨는 학생들의 진정한 필요에서 비롯된 자연스럽고 편안한 쉬는 시간의 본질을 유지하는 것이 핵심 요소이며, 쉬는 시간을 "제2의 학습 시간"으로 바꾸는 활동의 강요나 "관료화"를 피해야 한다고 강조했습니다.

학교의 역할은 학생들을 지도하고 지원하며 필요한 공간과 시설을 제공하는 동시에 학생들이 자발적이고 적극적으로 참여하도록 장려하는 것입니다. 활동은 다양하고 유연하며 연령에 적합하게 설계되어야 하고, 모든 학생들이 참여하고 자신을 표현할 수 있는 기회를 제공해야 합니다.

딘 투이 즈엉 교장은 “앞으로 학교는 학생들 간의 연대감과 협력 정신을 강화하기 위해 공동체 의식을 함양하는 활동을 지속적으로 추진할 것이며, 동시에 쉬는 시간이나 기타 적절한 시간대에 노래, 춤, 공연 예술 등 학생들이 개인적인 재능을 개발할 수 있는 기회를 더욱 확대할 것”이라고 밝혔다.

Duong Thi Hong Minh 씨는 모델의 효과를 보장하기 위해 몇 가지 중요한 원칙을 따라야 한다고 생각합니다. 첫째, 학생들의 자발적인 참여와 선택의 자유를 보장하는 것이 필수적이며, 학생들이 자신의 관심사에 따라 참여할 수 있는 다양한 놀이 공간을 제공해야 합니다. 활동은 다양하고 자주 바뀌도록 설계되어야 하며, 신체 활동, 지적 발달, 예술 및 체험 활동을 결합하여 지루함을 방지해야 합니다.

활동 시간은 휴식의 성격을 반영하여 약 15~20분 정도로, 길게 끌기보다는 휴식에 초점을 맞춰야 합니다. 중요한 것은 시험이나 성적 평가와 절대 연관시켜서는 안 되며, 참여를 장려하고 인정하는 데 목적이 있어야 한다는 것입니다. 학생들은 활동을 자유롭게 제안하고 조직할 수 있는 주체로 여겨져야 하며, 교사는 지원 및 지도 역할을 수행해야 합니다. 마지막으로, 활동은 안전하고 각 연령대에 적합하며 학교의 특수한 환경에 부합해야 합니다.

당 티 후에 선생님은 이 모델을 실행할 때 핵심 원칙은 쉬는 시간을 '제2의 수업'으로 만들지 않고 자연스러움을 유지하는 것이며, 학생들이 자신의 관심사에 따라 자유롭게 활동을 선택하도록 하고 교사는 제안, 조직 및 지원 역할만 수행하는 것이라고 강조했습니다.

또한, 학교는 체육 활동 코너(줄넘기, 배드민턴, 전통 놀이), 지적 활동 코너(체스, 퀴즈, 독서), 창의적 활동 코너(그림 그리기, 공예, 미니 STEM 활동), 소규모 동아리 활동 및 소통 코너와 같은 다양한 체험 공간을 설계해야 하며, 이러한 공간들은 일반적으로 규모가 작고 참여하기 쉬우며 지나치게 복잡하지 않아야 합니다.

동시에 학생들이 직접 게임을 기획하거나, 활동 관리에 참여하거나, '쉬는 시간 관리 위원회'나 '활동 리더'와 같은 그룹을 형성하는 등 능동적인 역할을 수행하도록 장려하여 자립심, 리더십, 책임감을 함양하는 것이 필요하다.

또한, 환경, 문화, 생활 기술 등과 같은 주간 또는 월간 주제에 따라 활동을 유연하게 구성할 수 있지만, 부드럽고 강압적이지 않은 방식으로 진행해야 하며 경쟁 압력을 조성해서는 안 됩니다. 교사 배치를 통해 지원을 제공하고, 활동 영역을 명확히 구분하며, 학생들의 신체적, 정신적 안전을 확보함으로써 안전을 최우선으로 고려해야 합니다.

“체험적이고 창의적인 쉬는 시간을 기획하는 데 반드시 큰 투자나 복잡한 준비가 필요한 것은 아닙니다. 중요한 것은 유연한 조직적 사고, 학생들의 요구를 존중하는 것, 그리고 ‘놀이를 통한 학습’이라는 원칙을 지키는 것입니다. 잘 운영된다면 쉬는 시간은 단순히 수업 사이의 휴식 시간이 아니라 학생들의 전인적 교육에 기여하는 ‘황금 시간’이 될 수 있습니다.”라고 당 티 후에 선생님은 말했습니다.

당 티 후에 선생님에 따르면, "체험적이고 창의적인 쉬는 시간"은 단순한 휴식 시간이 아니라 학생들이 민속놀이, STEM 활동, 미술, 독서, 결과물 제작, 사회성 발달 등 다양한 활동에 참여할 수 있는 열린 공간으로 구성됩니다. 학생들은 자신의 관심사와 필요에 맞는 활동을 선택할 권리를 가지며, 이를 통해 주도성과 열정을 키울 수 있습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html