전국 통일 교과서, 교사들 "통합교과목 개정 제안"

(단트리) - 교육 현실을 볼 때, 전국적으로 통일된 교과서를 편찬하는 것은 교과 통합 문제를 포함한 현재의 문제점을 근본적으로 해결해야 한다는 의견이 있습니다.

올해 교육계 는 전례 없는 기회에 직면해 있습니다. 당과 국가가 교육과 훈련에 오늘처럼 많은 관심과 기대를 기울인 적은 없었습니다.

이 중 가장 중요한 것은 최근 정치국이 교육 및 훈련 개발의 획기적인 진전을 위한 결의안 71-NQ/TW를 발표한 것입니다. 이는 결의안 29-NQ/TW(2013)에서 확립되고 결론 91-KL/TW(2024)에서도 지속적으로 강조되어 온 교육 및 훈련의 근본적이고 포괄적인 혁신을 더욱 촉진하는 중요한 정치적 토대입니다.

이러한 전략적 변화에 대처하기 위해서는 사회 전체의 공동 기여가 매우 필요합니다.

전문가와 독자의 모든 의견과 기고는 이메일(giaoduc@dantri.com.vn)로 보내주시기 바랍니다.

다음 기사는 칸호아성 트린퐁 중학교의 전직 교사인 응우옌 반 룩 씨의 개인적인 공유와 관점입니다.

정치국은 2026-2027학년도부터 적용될 전국 단위의 통일된 교과서 편찬을 요청했습니다. 이는 과거 "일대일 다대일 교과서" 시행의 일부 단점을 극복하고 교육훈련 분야에서 국가의 주도적 역할을 공고히 하기 위한 필수적인 해결책입니다.

2018년 교양교육과정에 따라 직접 가르치는 교사로서, 최고 품질의 교과서를 편찬하는 과정에 기여하고자 몇 가지 구체적인 권고안을 제시하고자 합니다.

현재 전국의 고등학교에서는 3세트의 교과서를 사용하고 있다(사진: 마이하).

먼저, 프로그램에 대해 말씀 드리겠습니다. 2018년 교양교육 프로그램은 기본적으로 과학성, 선진성, 현대성을 확보하고 세계 발전 추세에 부합하며, 폭풍처럼 몰아치는 과학기술 혁명이라는 맥락 속에서 우리나라의 발전 현실에 부합하는 프로그램입니다.

따라서 교육훈련부는 새로운 프로그램을 다시 작성할 필요가 없고, AI(인공지능) 등 새로운 지식과 발견된 성과만 업데이트하면 됩니다.

둘째, 교과서에 관한 것입니다. 현재 전국의 일반학교에서는 '깐지우(Canh Dieu)', '지식과 삶의 연결(Connecting Knowledge with Life)', '창의적 지평(Creative Horizons)' 등 세 종류의 교과서를 사용하고 있습니다.

각 교재는 구성, 구성, 그리고 동일한 지식 단위 측면에서 각자의 강점과 약점을 가지고 있지만, 용량, 난이도, 그리고 용어 측면에서는 차이를 보입니다. 각 교재마다 다른 접근 방식으로 제시하는 개념들이 있습니다.

따라서 교육훈련부는 통일된 교재를 편찬할 때 각 교재와 교재의 장점을 통합하여 활용할 것을 권고합니다. 다시 말해, 각 교재의 핵심을 엄선하여 최고 수준의 통일된 교재를 편찬해야 합니다.

자연과학 과목의 경우, 교육 수준이 높은 국가의 저작권이 있는 프로그램이나 교과서를 참고하거나 구매하여 품질을 향상시킬 수 있습니다.

이와 함께 영어를 제2외국어로 만드는 목표를 달성하기 위해 교육부는 1학년부터 영어 교육을 실시해야 합니다. 동시에 영국의 케임브리지 프로그램 등 국제 기준에 따른 시험과 평가를 실시하여 학생들이 영어를 유창하게 구사할 수 있도록 해야 합니다.

셋째, 통합 교과목에 대해 말씀드리겠습니다. 2018년 교양교육과정을 시행하면서 중등 교육과정에는 자연과학, 역사·지리, 예술 등 여러 과목(통합 교과목)이 신설되었습니다.

통합 교과목이라고 불리지만, 실제로는 대부분 형식적인 결합으로 이루어져 있습니다. 예를 들어, 역사와 지리 교과서에서 이 두 하위 교과목의 내용은 상당히 독립적입니다.

특히 이러한 과목을 가르치는 교사들은 대부분 단일 과목에 대한 교육을 받았기 때문에 대부분의 학교에서는 각 하위 과목을 따로 가르치는 교사를 배정해야 하며, 수업 배정, 시험, 평가(매트릭스, 명세서, 문제 설정, 채점, 코멘트 등)에 어려움을 겪고 필요한 질을 보장하지 못하는 경우가 많습니다.

자연과학(물리학, 화학, 생물학)에서도 같은 일이 일어납니다.

많은 교사들이 실제 실습을 통해 이를 통합이라 부르기보다는 "강제적"이라고 지적했습니다. 교육훈련부는 교수-학습을 ​​용이하게 하고, 학생들의 자질과 능력을 개발하며, 기존에 각 과목을 별도로 가르친 경험이 있는 대다수 교사들의 교수 전문성에 부합하도록, 위의 통합 교과목들을 개별 교과목으로 분리하는 연구를 진행해 주기를 바랍니다.

호치민시 타이탄 고등학교에서의 수업 세션(사진: 후옌 응우옌).

넷째, 교원 인력에 관한 것입니다. 교사는 새로운 프로그램의 성공을 좌우하는 핵심 요소입니다. 교육부는 주요 전문가뿐 아니라 풍부한 실무 경험을 갖춘 유능한 교사들을 교과서 편찬 과정에 참여시켜야 합니다.

이와 함께 교사들을 위한 보다 직접적인 연수와 실습을 체계적으로 구성할 필요가 있습니다. 기존에 시행되었던 온라인 연수 방식은 큰 효과를 거두지 못했습니다.

다섯째, 교과서 활용에 관한 것입니다. 교과서는 참고 자료로, 새 교육과정은 하나의 법률로 간주되어야 합니다. 통일된 교과서를 마련한다고 해서 기존 교과서를 폐기하는 것은 아닙니다. 교육부는 비용 절감, 낭비 방지, 그리고 새롭고 최상의 지식을 습득하기 위해 학생과 교사가 다양한 교과서를 참고하도록 장려해야 합니다.

사실, 수업을 준비하고 가르칠 때 저와 많은 동료들은 많은 교과서를 조사하고, 새로운 지식을 선택하거나, 다양한 책과 정보 출처에서 정보를 얻어 학생들이 수업을 쉽게 흡수할 수 있도록 양질의 수업 계획을 세웠습니다.

통일된 교과서를 마련하는 것은 현 상황에서 옳은 조치입니다. 그러나 특히 통합 교과목의 경우, 드러난 단점들이 철저히 해결되지 않는다면 교육의 질 향상이라는 목표는 달성하기 어려울 것입니다.

교육훈련부가 실무자들의 의견을 경청하여 적절한 결정을 내리고, 교사와 학생을 위한 최상의 환경을 조성하여 효과적이고 지속 가능한 교육을 실현해 나가기를 바랍니다.

응우옌 반 룩

칸호아성 트린퐁 중학교 전 교사

출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm